淺談涂爾干教育懲戒對現(xiàn)代教育的現(xiàn)實(shí)影響

摘要：教育民主化的背景下，人民的觀念也隨之改變。在教育的體現(xiàn)上便是禁止教師過度懲罰學(xué)生，教師深受時(shí)代、社會環(huán)境各方面的施壓，干脆不再拿起手上的戒尺。但同時(shí)過多提倡快樂教育、賞識教育也同樣造成了許多負(fù)面影響。在現(xiàn)階段我們要正確對待教育懲戒的內(nèi)涵，了解它所具有的積極方面，正確運(yùn)用教育懲戒對于孩子的成長、社會的和諧等方面都有更多的積極影響。

關(guān)鍵詞：懲戒;懲罰;對策

在教育民主化的大背景下，禁止體罰觀念已經(jīng)成為所有人的共識。特別是近年來，家長所引起的“校鬧”使得教師堅(jiān)決不敢動用手上的“戒尺”這一方面，杜絕了大量老師過度體罰學(xué)生所帶來的各種負(fù)面影響，保護(hù)了孩子的人權(quán)。另一方面，盡管國家規(guī)定了教育懲戒的正確界度，老師們在各種“威懾”下，在教學(xué)中更容易“畏手畏腳”導(dǎo)致各種小霸王層出不窮，對于正常的教學(xué)秩序，對于師生的健康心理發(fā)展，對于真正的教育都是不利的。

一、教育懲戒的內(nèi)涵

在這里我們首先要界定懲戒與懲罰、特別是體罰的區(qū)別。懲戒與體罰所指向的目的不同。就像涂爾干所提出的，體罰是贖罪是以痛苦為目標(biāo)，而懲戒是以行為的改進(jìn)為目標(biāo)的。懲戒是教師運(yùn)用批評教育、口頭訓(xùn)斥等方式來懲治錯(cuò)誤以達(dá)到讓學(xué)生自我覺醒，改進(jìn)自己的行為。所以，其出發(fā)點(diǎn)是關(guān)乎孩子的健康成長的。當(dāng)然體罰是肯定不可取的，這不僅是對人權(quán)的不尊重更是破壞了整個(gè)道德基礎(chǔ)的感情。

二、教育懲戒的必要性與意義

（一）教育懲戒的必要性

1.時(shí)代精神的變化使得懲戒必需

追溯到古代社會，有“一日為師，終身為父”此類的諺語，也有“尊師重道”這樣成為人們共識的詞語。在文明尚未開化，物質(zhì)并不豐富的條件下，教師與學(xué)生形成了和諧的關(guān)系。當(dāng)然那個(gè)時(shí)代也是體罰盛行的時(shí)代，民主觀念尚未出現(xiàn)在那個(gè)時(shí)代并表現(xiàn)在老師的行為上。但隨著時(shí)代的變化，我們更加追求平等、人格尊嚴(yán)。國家更是明確規(guī)定了教師禁止體罰學(xué)生，這讓學(xué)生們解除了身體的痛苦，但與此同時(shí)受各種功利主義、生命教育的影響下人們更加注重對自我的保存，追求自我界定的舒適，特別是作為未成年的孩子來說，他們對各種規(guī)范缺少認(rèn)知，在教師使用諸如自然后果法等去讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤時(shí)。他們可能認(rèn)識不到自己在道德意義上做了不良之舉，久而久之，對于道德的提升起不到太顯著的作用。特別是近年來，學(xué)生毆打老師的行為頻發(fā)，這不禁讓我們感嘆學(xué)生對老師的敬畏與尊重去了哪里，古代在體罰盛行的情況下反而鮮有學(xué)生對老師不尊重的行為，在文明如此開化的今天這種現(xiàn)象卻越來越普遍，在諸多原因的背后，教育也應(yīng)像法律于社會的規(guī)范作用一樣，起到規(guī)范約束的作用。

2.現(xiàn)行的快樂教育需要教育懲戒作為補(bǔ)充

踏入現(xiàn)代以來，國家開始實(shí)施計(jì)劃生育，一批批的獨(dú)生子女涌現(xiàn)，伴隨的是家長溺愛孩子，而且隨著應(yīng)試教育的盛行，學(xué)生壓力大，甚至于孩子的心理出現(xiàn)了許多問題，孩子心理脆弱，情緒不穩(wěn)定，在這樣的狀況下，賦予教師的懲戒權(quán)在學(xué)生自我心理、? 家長施壓、社會輿論下慢慢夭折，一方面的弱化必然伴隨一方面的強(qiáng)化，因此快樂教育、賞識教育更加有了根基，但一方面的強(qiáng)調(diào)是會帶來許多問題的，一方面，對于好的行為表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績更好的學(xué)生更多的賞識，對于一些后進(jìn)生會造成一些心理落差，不利于他們的健康成長，且教師容易走向偏愛，對于被偏愛方與被冷落方的健康成長均不利。另一方面，在學(xué)校實(shí)行較多的快樂、賞識教育，在這樣氛圍下的孩子接收了太多的贊揚(yáng)與掌聲，他們會自信滿滿，但當(dāng)他們走向社會，并不都是圍著自己轉(zhuǎn)的社會環(huán)境，會帶給他們極大的不適應(yīng)與心理偏差，而且再塑心理防線的過程是困難的且很容易走偏。因此，哪一方面的過度或不及都是不行的，一味地提倡快樂教育，并不能真正讓學(xué)生健康成長，沒有嚴(yán)格的規(guī)章制度和一套教育懲戒措施作為保障，并不能真正起到作用，有管教才懂敬畏，明對錯(cuò)，知底線，同時(shí)只有兩者相互結(jié)合才會對孩子的成長起到更積極的作用。

（二）教育懲戒的意義

1.促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

一方面，站在學(xué)生自身的性情上來說，兒童缺乏常規(guī)性，而且情感上易波動。另一方面，站在學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣與特點(diǎn)上，由于孩子缺乏辨別力很容易在生活或者學(xué)習(xí)中沾染上不良的一些習(xí)性，但由于這些習(xí)性已經(jīng)先在的存在孩子意識中，當(dāng)去幫助孩子改變自己的意識時(shí)。由于新的意識是他們自己無法把控的，他們不愿意去打破內(nèi)心的習(xí)慣。所以，根據(jù)這兩點(diǎn)，教育不是強(qiáng)迫但是是需要強(qiáng)迫性的，因此適當(dāng)且合理的教育懲戒不僅能使學(xué)生形成常規(guī)意識形成社會認(rèn)可的行為規(guī)范，而且能讓學(xué)生具備責(zé)任感與一些法律觀念及時(shí)規(guī)避兒童的錯(cuò)誤意識與行為對于他們自身人生的塑造、成長都有非常大的作用。

2.有利于完善學(xué)校教育制度

學(xué)校是讓學(xué)生學(xué)會履行義務(wù)的場所，教師能夠?qū)嵤徒錂?quán)對于學(xué)校秩序的維護(hù)有很大的作用，學(xué)校由于肩負(fù)培養(yǎng)人的重?fù)?dān)，學(xué)校的紀(jì)律便是一個(gè)道德社會，所以需要各項(xiàng)工作都能夠有條不紊的進(jìn)行，需要各項(xiàng)規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生的行為，而教育懲戒權(quán)的行使能夠消除一些不良行為所造成的壞影響，有利于營造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境。

三.教育懲戒的實(shí)施

（一）將懲戒與體罰畫出明顯的界限

正是由于懲戒與體罰之間的界限不清楚，存在大量老師濫用體罰，所以才導(dǎo)致了大量教師不敢再發(fā)揮自己手中“戒尺”的作用。在日常教育中，面對許多不遵守校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，教師會選擇讓學(xué)生罰站、打罵等行為，侵害了學(xué)生的基本權(quán)益。因此教師一定要分清懲戒與體罰的不同，教師在日常教學(xué)中不僅要避免體罰，更要禁止所有可能損害兒童健康的懲罰。教師要深刻認(rèn)識到自己與學(xué)生的平等關(guān)系和自己帶領(lǐng)學(xué)生尋求真理的使命感。在保障教師教育懲戒權(quán)的同時(shí)更要注重保護(hù)兒童的合法權(quán)益與心理健康。

（二）教育懲戒必須有限度

1.懲戒要有尺度

我們的教育更多面對的是未成年人，因此教師一定要注意尺度，要注意因地制宜，學(xué)生與學(xué)生之間存在很大差異，因此實(shí)施懲戒一定要建立在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，對不同的學(xué)生采取不同的懲戒方式，且懲戒更是需在不得已的情況下進(jìn)行注意保護(hù)孩子心理。

2.懲戒要有溫度

教育的對象是人，因此我們無論在教學(xué)還是在實(shí)施教育懲戒時(shí)都要注意愛的表達(dá)。給孩子帶來痛苦的教育與我們真正的教育目的背道而馳。所以，教育的出發(fā)點(diǎn)必須是充滿愛的。因此，在實(shí)施教育懲戒時(shí)首先還是要注意不要過度，防止對孩子造成心理傷害。其次，教師的懲戒方式要靈活，在實(shí)施教育懲戒前可以給孩子適當(dāng)?shù)姆此嫉臅r(shí)間，幫助他們自己先意識到自己的錯(cuò)誤。此外，在對孩子進(jìn)行了教育懲戒后一定要注意適時(shí)的去關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生溝通，告訴他們懲戒的原因，教師在這一過程中不僅要讓孩子意識到自己的錯(cuò)誤、體會到老師的良苦用心，而且更加要讓孩子意識到規(guī)范作為一種道德權(quán)威，約束著每一個(gè)人。

（三）教育懲戒的對策

正如我們前面所提到的，在為教師賦予懲戒權(quán)的過程中依然面臨很多問題。首先，雖然越來越多人意識到具備教育懲戒的重要性，并且有許多學(xué)校提出要為教師賦權(quán)。我國的有些法律中也提到了教育懲戒的內(nèi)容，但都過于模糊化并沒有一個(gè)清楚的界定。因此立法機(jī)構(gòu)要抓緊為教育懲戒立法，使教師實(shí)施必要的教育懲戒具備法律基礎(chǔ)。

其次，由于教育懲戒在現(xiàn)代來說仍舊是一個(gè)比較敏感的話題，而敏感源主要來源于家長與學(xué)校之間。因此，需要學(xué)校與家長共同建立一個(gè)實(shí)施教育懲戒的細(xì)則，使得教師與家長之間建立共識，學(xué)校與家長的目的是相同的，因此需要加強(qiáng)溝通，為孩子的成長添磚加瓦。

最后，教師仍然要具備職業(yè)權(quán)威，在實(shí)施教育懲戒時(shí)牢記教育的使命感，方式上靈活，做到鼓勵(lì)與懲戒相結(jié)合，合理使用懲戒權(quán)讓孩子健康成長。

教育是一門藝術(shù)，懲戒是一項(xiàng)學(xué)問。希望不斷的進(jìn)步，不斷的探索能使我們的教育受益，能真真正正讓我們的孩子受益。

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作者簡介：吳迪，女，漢族，山東省泰安市新泰市天寶鎮(zhèn)前寺村，1995.11.19 在讀研究生 教育學(xué)原理