信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)的有效整合分析

劉琳

摘要：教學(xué)課堂與信息技術(shù)之間的整合可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，利于教學(xué)效率提升，比較符合構(gòu)建高效課堂的需求。初中階段是學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵時期，目前初中英語課程教學(xué)模式改革需求迫切，信息技術(shù)融入課堂能夠吸引學(xué)生注意力，同時幫助整合教學(xué)資源、突破教學(xué)重難點，為教學(xué)改革目標(biāo)落實提供助力。下文主要分析信息技術(shù)與初中英語課堂整合的路徑，旨在幫助提高初中生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;教學(xué)策略

引言：

現(xiàn)代信息技術(shù)在社會工作、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，給我們提供轉(zhuǎn)變生活、工作方式的助力，信息技術(shù)融入教學(xué)活動中，確實推動了教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，給新時期的教學(xué)改革工作提供了助力，符合現(xiàn)代化教育理念要求。但是想要全面提升信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用質(zhì)量，作為教學(xué)工作者的我們要立足學(xué)科特點和學(xué)生特點，分析信息技術(shù)教學(xué)路徑，保證信息技術(shù)優(yōu)勢得到全面發(fā)揮。

1.運用微課資源助力有效導(dǎo)入

課堂教學(xué)活動不僅僅是教師單方面?zhèn)魇谥R的過程，同時也是師生互動的過程，智慧課堂要求教師樹立科學(xué)的教育理念，關(guān)注學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，提升教學(xué)活動的感染性，全面優(yōu)化課程教學(xué)效果^[1]。

良好的課堂導(dǎo)入是高效課堂構(gòu)建的開端，利用微課視頻作為初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容，學(xué)生能夠獲得更加生動的觀看體驗，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性^[1]。比如《Where did you go on vacation？》課程導(dǎo)入時，教師可以通過微課向?qū)W生演示中外各地的不同風(fēng)景和人文名勝，同時詢問“Whats this scenery？Do you like it and why？”和“Did you go anywhere interesting？”。讓學(xué)生通過微課視頻展示的不同景觀，讓學(xué)生置身于生動的教學(xué)情境中，為后續(xù)教學(xué)做好了鋪墊。

2.利用信息技術(shù)提升教學(xué)效率

在初中英語課堂教學(xué)活動中，信息技術(shù)的合理與運用可以幫助提升教學(xué)效率，

如“Will people have robots？”的教學(xué)中，由于學(xué)生對于機(jī)器人的認(rèn)知具有局限性，因此教師利用視頻課件介紹有關(guān)機(jī)器人的資料，引發(fā)學(xué)生的好奇心。此外，教師也可以利用教學(xué)視頻幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中遇到的難點，比如“What's the best movie theater？”，本單元的教學(xué)內(nèi)容主要集中在形容詞的最高級變化，但是很學(xué)生容易和形容詞的比較級變化相混淆，此時教師就可以利用的圖片和圖表展示方法，為學(xué)生歸納形容詞的比較級和最高級的詞形變化規(guī)律。這種方式和傳統(tǒng)的板書教學(xué)相比較，更節(jié)省教師的課堂教學(xué)時間，并且利于學(xué)生針對性的歸納和總結(jié)上述知識點，避免學(xué)生在知識點記錄的過程中發(fā)生遺漏，利于學(xué)生理解和記憶。

3.利用信息技術(shù)技術(shù)化解教學(xué)難點

課中是整個課堂教學(xué)的核心所在，也是初中英語單元教與學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。教師要在滲透信息技術(shù)過程中將課堂的主動權(quán)交到班級學(xué)生的手中，有機(jī)結(jié)合課中思考、探究以及實踐，通過課中有效整合確保各層次學(xué)生高效建構(gòu)英語新知識^[2]。以“Protecting the wild animals”為例，教師要從教育教學(xué)、信息技術(shù)二者有效整合層面入手，聯(lián)系課前自主預(yù)習(xí)的同時優(yōu)化以“野生動物”為主題的課中教與學(xué)兩大層面。教師可以在信息技術(shù)滲透過程中巧用優(yōu)勢特征鮮明的多媒體教學(xué)設(shè)備，通過化靜為動、化難為易讓“wild animals”單元課題課堂教學(xué)充滿趣味，直觀、生動、形象呈現(xiàn)復(fù)雜、抽象、乏味的詞匯、語法等知識點，層次化導(dǎo)入、講解的同時優(yōu)化課中問題設(shè)置、隨堂練習(xí)以及實踐環(huán)節(jié)，設(shè)置具有一定梯度性的思考問題、練習(xí)試題，和學(xué)生進(jìn)行互動的同時指引其淺層次以及深層次閱讀野生動物單元下文本段落內(nèi)容，有效思考的同時在相互溝通、交流中進(jìn)行深層次探究、剖析，回答難易程度不等的問題，完成形式多樣化的練習(xí)試題，在質(zhì)疑過程中發(fā)現(xiàn)、提出和文本內(nèi)容密切相關(guān)的問題，在分析、解決中掌握野生動物單元基礎(chǔ)知識的同時破解課題重點、難點以及疑點。教師要可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備多樣化功能，在動靜結(jié)合下呈現(xiàn)單元課題實踐任務(wù)，讓學(xué)生3到4人一組，選取屏幕中關(guān)于野生動物這一話題的某一片段，在把握對話情境、對話內(nèi)容等基礎(chǔ)上有機(jī)聯(lián)系英語新舊知識，編寫、修改情境對話內(nèi)容的同時扮演片段中不同角色，在情境對話練習(xí)過程中深化理解單元課題內(nèi)容，高效建構(gòu)英語知識的同時強(qiáng)化野生動物保護(hù)意識，提高課中信息技術(shù)以及英語教學(xué)整合的有效性。

4.課上教學(xué)與課后作業(yè)的互動

基于信息技術(shù)的特點、優(yōu)勢以及傳統(tǒng)作業(yè)中存在的不足，基于混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，我們在作業(yè)設(shè)計上也可以應(yīng)用信息技術(shù)資源，構(gòu)建智慧課堂，讓家庭作業(yè)成為課堂教學(xué)活動的延伸和擴(kuò)展^[3]。課堂教學(xué)活動中涉及的知識內(nèi)容，如果對課下階段的復(fù)習(xí)和鞏固不關(guān)注，則學(xué)生很可能會遺忘知識，降低了教學(xué)指導(dǎo)效率，不符合構(gòu)建有效課堂的需求。因此混合式教學(xué)模式影響下，教師應(yīng)該積極構(gòu)建課上和課下的聯(lián)系，尤其是借助微課視頻等媒介，給學(xué)生提供優(yōu)化的作業(yè)體驗，保證作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量。如“How much are these socks？”，本課時重難點就是Learn how to buy things in a clothes store. 因此在設(shè)計課后作業(yè)的時候，我們可以微課錄制視頻，為學(xué)生設(shè)置應(yīng)用型作業(yè)：結(jié)合視頻示例，自己設(shè)計一段買東西的對話。學(xué)生在完成這個作業(yè)的過程中，鞏固了本課時的重難點，同時開放式的作業(yè)給了學(xué)生更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。

結(jié)語：

綜上，信息技術(shù)和初中英語課堂之間的有效融合，需要教師合理制定教學(xué)方案，關(guān)注學(xué)生的興趣激發(fā)，同時進(jìn)度學(xué)科教學(xué)目標(biāo)落實，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生深刻認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的重要性。本研究分析了初中英語課堂中應(yīng)用信息技術(shù)支持教學(xué)活動的措施，旨在構(gòu)建有效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]葛春青.淺議多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運用[J].課程教育研究，2019，22（42）：101-102.

[2]黃宇慧，溫晶晶.信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的深度融合探究——以現(xiàn)在完成時為例[J].英語教師，2019，19（19）：106-108.

[3]王玉苗.運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高初中英語課堂教學(xué)有效性的研究[J].中國校外教育，2018，21（35）：78-79.