初中語文作文教學困境分析

周開銀

摘要：初中教育是學生學習生涯當中非常重要的階段，在整個學習過程當中起到了良好的承上啟下作用。在語文教育教學中，作文教學是最令師生頭疼的。如何有效開展學生寫作課，是每一個語文教師思慮和關注的問題。

關鍵詞：初中;語文作文;教學困境

現(xiàn)階段，我國正在積極推進教育體制改革，意在提高學生們的綜合素質，促進全面發(fā)展。作文從某種程度上來講，能很好地體現(xiàn)學生的文學涵養(yǎng)。新課程改革后，語文作文在教學中的地位穩(wěn)步提升，同時，這也對語文教師提出了更高的要求，需要語文教師不斷豐富自己的教學方式，提高自己的教學水平，激發(fā)學生的學習興趣，以此有效提高語文作文質量。

1初中語文作文教學困境

1.1教學方法過于死板

初中教師在向學生講解寫作時所采用的教學方法過于死板和老套。例如很多教師在課堂中直接選取一些優(yōu)秀范文中的片段，讓學生自主閱讀后再講解該段運用了怎樣的寫作方式和技巧，在講解結束后要求學生獨立進行寫作。長此以往，學生對寫作產生一定心理負擔的同時，又覺得寫作課堂索然無味而喪失了學習興趣。

1.2寫作缺乏積極性

從初中生所完成的作文質量以及日常表現(xiàn)來看，部分學生在作文寫作上存在抵觸情緒，要么作文東拼西湊，沒有任何實際意義，要么寫作出來的作文缺乏新意，而這對于學生寫作水平的提升難以有良好的效果。

1.3寫作內容脫離生活

藝術來源于生活，但是很多初中生沒有意識到這一點。面對老師布置的寫作作業(yè)，他們就用習慣的套路，這樣寫出的作文完全脫離了生活，得到的分數(shù)當然也不會太高。

2促進初中語文寫作教學的對策

2.1教師改變寫作教學方法

教師在選取優(yōu)秀范文進行講解的同時還要充分了解班級學生的寫作情況，根據(jù)不同學生的不同寫作特點加以針對性地寫作指導，強化學生獨立寫作能力，保證學生的實際寫作技巧得以提升。另外課堂中的寫作教學也不應該局限于教師自身的講解，還可以和學生進行一些互動，例如就教師所選中的范文片段設計一些學習問題，引導學生進行分組討論從而啟發(fā)學生對問題開展思考，從而打開寫作思路。

2.2提升寫作主動性

教師在進行教學時可以借助多媒體展開教學，將所有需要講解的素材與主題全部利用多媒體呈現(xiàn)出來，呈現(xiàn)方式可以多樣化，不僅有文字、圖片，還有影音的形式，而這些將吸引學生們的目光，并使其對寫作產生濃厚興趣，讓其思維得到拓展。當學生進行作文創(chuàng)作時，教師也要給予學生一定的空間，讓學生能夠自由創(chuàng)作，不要被寫作方法等因素所限制，只要沒有與教學大綱要求相違背即可，不可過于要求在創(chuàng)作時使用大量的寫作技巧以及過于華麗的辭藻，否則看起來將會變得缺乏真情實感，太過于空洞。這種做法從表面上來看，感覺像是降低了寫作要求，但是事實上這在一定程度上能夠提升學生寫作的積極性，對于寫作水平的鍛煉能夠起到積極作用。

2.3聯(lián)系實際，提升學生的感悟能力

初中語文作文教學中，在指導學生表達真情實感的基礎上，教師需立足生活，有目的地引導學生進行觀察，逐步提高學生的感悟能力，讓學生能夠把生活認知轉換為寫作語言，促進學生寫作能力的發(fā)展，使學生的寫作水平得以提升。例如，教師可以運用多媒體教學法和實踐教學法培養(yǎng)學生的感悟能力，使學生通過圖片、實際生活觀察事物發(fā)展的過程，感受自己平時生活中不曾留意過的現(xiàn)象，這有助于提升學生的感悟能力。另外，教師還可以讓學生在觀看影片或完成實際活動以后，描寫自身的感受，訓練學生養(yǎng)成隨時記錄心得感受的習慣，這不僅可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，還可以促進學生寫作能力的進一步提升。

2.4創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生對語文寫作的興趣

在核心素養(yǎng)的背景下，初中語文作文課要求學生能夠更多的展現(xiàn)出自身鮮明的個性與獨特性。因此教師在開展語文作文課的時候，應盡量減少對學生寫作方面的限制，為學生創(chuàng)造一個自由寬松的寫作環(huán)境。有利于學生在作文創(chuàng)作的時候充分抒發(fā)自身思想情感。在教學過程中，教師應使學生明白，自由展開寫作并不代表著跑題，教師應教授學生正確進行作文題目立意的方法，同時，在選擇作文素材的時候，也應該提升學生所選的例證與作文主題的符合程度，這樣才能有秩序地開展寫作教學工作，促進中學生寫作能力的不斷提升。除此之外，教師可以讓學生進行作文互評，將作文評判的權利交給學生，使學生能夠自主批改自己或別的學生的文章，這樣就能夠幫助學生在閱讀他人文章的時候，發(fā)現(xiàn)別人寫作中的優(yōu)點并進行學習。假如只采用教師批改的方式，就會導致學生不能對自己的文章水平進行整體評價和定位，而且還會為教師帶來更多的教學負擔，難以獲得良好的語文寫作教學效果。因此，教師應在實踐中不斷探索提升寫作教學有效性的方法，促進學生核心素養(yǎng)的提高。

2.5加強學生創(chuàng)新能力的提升

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，導致初中生作文寫作的形式單一，作文雷同度較高，而出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因就是學生缺乏創(chuàng)新能力。因此，需要教師加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，教師要創(chuàng)新自身的教學方法，提高學生學習的興趣，進而逐漸提升其寫作技巧，在循序漸進中提升學生的創(chuàng)新能力，進而促使學生轉變傳統(tǒng)的寫作觀念，打破常規(guī)的束縛，以全新的寫作理念來進行寫作。此外，教師還可以為學生舉辦作文比賽，并給于優(yōu)秀學生相應的獎勵，以此激發(fā)學生對寫作的興趣，促使學生更好的進行創(chuàng)作，從而不斷提升學生的創(chuàng)新能力和寫作水平。

結語

綜上所述，在初中階段開展基于素養(yǎng)發(fā)展與生活實踐融合的寫作教學，并不是一件容易的事，教師需要引導初中生對作文展開全面的學習，同時在課堂中向學生不斷滲透關于核心素養(yǎng)的知識，才能夠促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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