小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

李小杏

摘要：在新課程改革的發(fā)展下，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要教授課本知識，進(jìn)行習(xí)題強(qiáng)化、知識鞏固的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，本文從思維品質(zhì)的培養(yǎng)入手，針對小學(xué)教學(xué)改革措施進(jìn)行了探究，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動的開展提供良好的支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;問題;策略;人教版

數(shù)學(xué)不同于語文、英語等其它學(xué)科，其具有較強(qiáng)的邏輯性，而對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生能夠舉一反三，拓展思維，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)本篇論文根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)模式單一，學(xué)生積極性不高。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，尤其是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中，逐漸開始偏知識化和理論化，所以學(xué)生在理解上，還是會存在一定程度的困難，再加上“教學(xué)語言”得蒼白，在授課效果上會顯得“無力”，枯燥、乏味的課堂會更加使學(xué)生失去聽課的興趣，而且小學(xué)階段的學(xué)生，仍然存在愛玩愛鬧的天性，上課容易開小差，老師不懂得在教學(xué)上如何創(chuàng)新，學(xué)生很難參與課堂中來，使得課堂的效率低下。

2.學(xué)生上課不集中，粗心、馬虎成為習(xí)慣。

學(xué)生自制力較差，在課上注意力不能夠集中，對老師所講述的內(nèi)容也不能夠完全吸收與理解，并且對自己所未掌握的知識也不能夠有合理的判斷，對自己的水平不能夠有清晰的認(rèn)識。上課精力不集中，課下做題效率和完成程度，就暴露了學(xué)生的掌握水平。粗心、馬虎這個毛病，無論是班級里再優(yōu)秀的學(xué)生都會犯過的問題，作業(yè)忘點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，沒有寫單位以及可量度讀錯等等，錯誤千差萬別，但是如果經(jīng)常出現(xiàn)馬虎、粗心這種現(xiàn)象，那就是因?yàn)椴涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的，要引起足夠的重視。首先學(xué)生做事，沒有條理，課桌上臟、亂、差，交作業(yè)時，也經(jīng)常有“忘寫、忘交、忘帶”等現(xiàn)象，長此以往，這種現(xiàn)象便成為學(xué)生的“家常便飯”，再加上家長與老師的疏忽，嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)。

二、應(yīng)對策略與方法。

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如何讓他們在課堂45分鐘有限的時間內(nèi)，專心聽老師講課，高效的學(xué)習(xí)，將課堂學(xué)習(xí)效率達(dá)到最優(yōu)，那就不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能固步自封，要勇于創(chuàng)新。首先，老師要做好充足的備課。細(xì)致詳細(xì)并且全面的課件，才能在課堂45分鐘有限的時間里，講授好課程的知識重點(diǎn)，以達(dá)到課堂授課效果最佳。課下備課講究的就是一個“細(xì)”字，教師不但要對課件有足夠的準(zhǔn)備，還要在授課形式上有著突出的方式。我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意教學(xué)語言的積累，切勿太過知識化或者理論化。結(jié)合生活問題，使問題能夠通俗易懂，讓學(xué)生易于接受。在教師熟悉掌握與多元理解了課本的基礎(chǔ)上，就需要靈活運(yùn)用，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，這樣就會在我們的教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。

2.結(jié)合生活實(shí)際，拓展學(xué)生思維。

教學(xué)過程中，聯(lián)系生活實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活的能力，從而解決生活中的問題。數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸于生活，解決生活中的問題。我們要逐步給學(xué)生滲透于數(shù)學(xué)的價值。例如雞兔同籠問題中，許多學(xué)生覺得沒有現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)樵趯?shí)際生活中，沒有人會把雞和兔裝在一起，數(shù)完頭又?jǐn)?shù)腿，來確定兔和雞各有幾只。我們需要引導(dǎo)學(xué)生來過抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，當(dāng)做一個類似于模型的東西來審視，你會發(fā)現(xiàn)生活中有很多類似于這樣的“模型”，比如12張乒乓球臺，同時有34人正在進(jìn)行乒乓球比賽，正在進(jìn)行單打和雙打比賽的球各有幾張？這就是與雞兔同籠問題相似的生活案例，這樣便有了現(xiàn)實(shí)的意義，成為有價值的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識后，運(yùn)用到生活中，鍛煉其數(shù)學(xué)思維。

3.小組交流式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)邏輯能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)，在展開小組合作學(xué)習(xí)的過程中，每個小組要制定好相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確每個章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠有條不紊地順利進(jìn)行。在課堂中老師也應(yīng)該及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對有問題迷惑的同學(xué)進(jìn)行及時的解答，對于在小組中出現(xiàn)比較多的問題，可以暫停一下小組之間的討論，然后進(jìn)行發(fā)問，鼓勵學(xué)生回答，可以引起學(xué)生的自主思考性，聽一下學(xué)生的見解，最后老師對問題進(jìn)行補(bǔ)充解答，這樣會使學(xué)生對思考問題更加地深刻，老師要在課堂中多與學(xué)生巡視交流，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對于問題較大的小組要進(jìn)行正確的指導(dǎo)，保證每個小組能夠高效地完成每課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種小組探究式學(xué)習(xí)， 能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，勇于思考，在與小組成員之間的交流中，能夠集思廣益，提高思維邏輯能力。最后，制定獎懲機(jī)制，可以實(shí)現(xiàn)小組之間的有效競爭，使學(xué)生能夠?qū)W會約束自己，養(yǎng)成認(rèn)真、自律的好習(xí)慣。

4.習(xí)題練習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

每天規(guī)定小練，題型簡單到復(fù)雜，最好是每天一個知識點(diǎn)，鞏固基礎(chǔ)知識，再有能力提升題，鼓勵學(xué)生敢做敢寫，多種方法解答，不要一味地去灌輸知識、理論，這只會抑制學(xué)生主動思考的能力和創(chuàng)造力。然后就是課下的練習(xí)題，一定去要求同學(xué)高效、獨(dú)立地完成，嚴(yán)禁學(xué)生間抄襲現(xiàn)象，這樣老師就能夠知道學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況，老師可以在課上重點(diǎn)講解錯題比較多的地方，學(xué)生也可以按自己的錯題改正，方便以后復(fù)習(xí)。老師還要定期批改錯題本，最少一周一次，要求學(xué)生的錯題本劃分，例如，在錯題本上改正的題型要備注“粗心”、“知識點(diǎn)掌握不夠”、“完全不會”等等，以后在復(fù)習(xí)的時候，可以著重復(fù)習(xí)，目標(biāo)清晰，數(shù)學(xué)成績也會顯著提高。

三、結(jié)束語

小學(xué)生邏輯思維能力的提高，不是一蹴而就的，是一個循序漸進(jìn)的過程在小學(xué)教學(xué)過程中，老師要分析數(shù)學(xué)課堂中的問題，然后再依據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，小組交流探究式學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際等等，拓展學(xué)生邏輯思維，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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