《傳播學(xué)概論》課程的實(shí)踐性教學(xué)研究

摘要：在部分高校向現(xiàn)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的大背景下，理論課程的實(shí)踐性教學(xué)探討成為當(dāng)前教學(xué)改革的關(guān)注點(diǎn)，本文以課程《傳播學(xué)概論》為例，以一門課程為討論點(diǎn)，從教學(xué)思路、課件設(shè)計(jì)、考核方式等三個(gè)方面，探討其實(shí)踐性教學(xué)的方法及可能性，拋磚引玉，希望對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的教學(xué)改革提供一些參考。

關(guān)鍵詞：理論課程;實(shí)踐教學(xué);《傳播學(xué)概論》

在媒介融合的發(fā)展趨勢(shì)下，傳媒行業(yè)對(duì)于人才的全媒體業(yè)務(wù)技能、創(chuàng)新能力與適應(yīng)能力提出更高的要求，而傳統(tǒng)的封閉式辦學(xué)模式在一流的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施條件、領(lǐng)先性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、高水平的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)師資等方面呈現(xiàn)出局限性，因此，加強(qiáng)行業(yè)引導(dǎo)，深化校媒合作的開放式辦學(xué)改革任務(wù)極為重要。

一、教學(xué)思路緊密圍繞學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的實(shí)際運(yùn)用

1.用實(shí)際問題導(dǎo)入課程內(nèi)容

利用一個(gè)問題后者事件貫穿該門課程的整個(gè)教學(xué)過程。利用有關(guān)傳媒的一個(gè)問題、現(xiàn)象或者事件作為該門課程的切入點(diǎn)。初期讓學(xué)生在還不具備相關(guān)理論的情況下對(duì)問題進(jìn)行討論，中期圍繞最初的問題講解《傳播學(xué)概論》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，后期讓學(xué)生圍繞最初的問題，并結(jié)合傳播學(xué)中的相關(guān)理論進(jìn)行再一次的討論。最后由老師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

具體的教學(xué)思路如下：在該門課程的教學(xué)初期，也就是在學(xué)生了解了傳播學(xué)關(guān)注的基本問題以后。筆者會(huì)專門利用一個(gè)教學(xué)時(shí)段，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的熱點(diǎn)事件或現(xiàn)象進(jìn)行廣泛的討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)事件的關(guān)注。在討論出的熱點(diǎn)事件中，讓學(xué)生先自行判斷，選出哪些現(xiàn)象是傳播學(xué)可以關(guān)注的。目的是引導(dǎo)學(xué)生嘗試從傳播學(xué)的視角去看問題。根據(jù)學(xué)生的選擇，結(jié)合老師的判斷，最終確定出可以從傳播學(xué)的視角進(jìn)行分析的熱點(diǎn)問題。問題可能是一個(gè)或多個(gè)，如果是一個(gè)問題，就讓全班學(xué)生圍繞這一個(gè)問題撰寫論文。如果是多個(gè)問題，就將班級(jí)分成幾個(gè)小組，每個(gè)組討論一個(gè)問題。論文的撰寫可以讓學(xué)生在任務(wù)布置后的第二次課的上課期間來撰寫，目的是防止學(xué)生在課后直接抄襲網(wǎng)上內(nèi)容，同時(shí)，兩次課的間隙時(shí)間可以讓學(xué)生充分收集素材。保留學(xué)生所寫的文章，進(jìn)行正常的理論教學(xué)。在教學(xué)階段的中后期，讓學(xué)生重新對(duì)最初討論的問題再次進(jìn)行討論。拿出學(xué)生最初寫的文章，讓學(xué)生自己對(duì)比在哪些方面獲得了新的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)。

2.將理論解析變?yōu)榘咐龑?shí)驗(yàn)

理論的講授和案例的分析往往起到的效果差不多，大都還是教師的一言堂。所謂的案例分析，在有的教學(xué)中無非是在理論講授中加了一個(gè)例子。并沒有從根本上改變教學(xué)的方式。其實(shí)理論成果本身也是來自于研究者的實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)地調(diào)查，其研究活動(dòng)本身就是實(shí)踐性的體現(xiàn)。我們?cè)谥v授理論知識(shí)的時(shí)候，可以嘗試回歸研究本身，通過模擬最初研究者的研究過程，讓學(xué)生自己操作，重走理論產(chǎn)生前的研究過程，讓學(xué)生自己總結(jié)和梳理研究結(jié)論，從而加深學(xué)生對(duì)理論的理解;同時(shí)也避免了教師在講授過程中的理論堆砌。這樣做的另一個(gè)好處，是教師通過模擬理論提出者的研究過程，可以幫助教師加深對(duì)原有理論的理解。對(duì)教師在整個(gè)教學(xué)過程中課程節(jié)奏的掌控能力，也是一種鍛煉。不過，要做到這樣的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，首先就需要教師本身深刻理解理論產(chǎn)生的背景，追溯理論產(chǎn)生前的研究過程和方法。對(duì)其進(jìn)行加工、簡(jiǎn)化，使研究過程可以植入都課堂中。也許這樣做會(huì)大大增加教師的備課任務(wù)，但是產(chǎn)生的教學(xué)效果，一定是非常積極的。對(duì)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也非常有幫助。

二、優(yōu)化教學(xué)課件突顯核心內(nèi)容

現(xiàn)代教學(xué)中，PPT課件的使用越來越頻繁。課件的好壞，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生影響。所以筆者也在課件的表現(xiàn)形式上做了調(diào)整。筆者從內(nèi)容、版面和動(dòng)畫三個(gè)方面，對(duì)原有課件進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，融入了時(shí)尚的設(shè)計(jì)元素，試圖將原有的沉悶、枯燥、毫無設(shè)計(jì)美感的PPT內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣。

1.界面設(shè)計(jì)

筆者運(yùn)用扁平化的設(shè)計(jì)原理，以圓形和矩形作為整個(gè)課件基礎(chǔ)圖形，去掉界面中包括明暗效果、投影等修飾效果，以達(dá)到界面的簡(jiǎn)潔、明快。這樣也有助于突出課程內(nèi)容。在排版布局的過程中，對(duì)內(nèi)容和修飾圖形進(jìn)行合理布局，以便在注重美觀的同時(shí)，便于閱讀。

在字體選擇上，筆者主要使用了黑體和微軟雅黑兩種非襯線體，因?yàn)榉且r線體簡(jiǎn)潔、大方的風(fēng)格與筆者整個(gè)課件的設(shè)計(jì)理念是一致的。

在顏色的選擇上，筆者選取了四種顏色作為整個(gè)課件的基礎(chǔ)色，在進(jìn)行每一頁的內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，通過變換四種顏色的搭配方式，讓整個(gè)課件在保持色調(diào)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，顯得靈動(dòng)，避免視覺疲勞。

2.動(dòng)畫設(shè)計(jì)

在合理的板式設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，如果能夠?qū)?nèi)容以動(dòng)態(tài)的形式展示出來，會(huì)在一定程度上提升課件的吸引力。筆者利用PowerPoint中自帶的動(dòng)畫功能，將每一頁的內(nèi)容加入動(dòng)畫效果。在筆者看來，加動(dòng)畫的目的是為內(nèi)容服務(wù)，所以加什么動(dòng)畫，每個(gè)動(dòng)畫的邏輯順序是怎樣的，一定是圍繞能夠?qū)?nèi)容講清楚為目的。所以筆者在制作動(dòng)畫效果時(shí)，首先考慮的是這一頁P(yáng)PT會(huì)講到什么內(nèi)容。先講什么，再講什么，動(dòng)畫要體現(xiàn)出這種邏輯關(guān)系。

三、考核方式

考核的成績(jī)構(gòu)成還是分為平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)。不過我們會(huì)把平時(shí)成績(jī)所占的比重加大，由之前的30%提升到40%。平時(shí)成績(jī)的考核依據(jù)除了出勤之外，更重要的是考查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。我們會(huì)將班級(jí)學(xué)生分為若干由4人左右組成的小組，任務(wù)是圍繞某一主題或事件，制定信息策略。策略的類型可以是視頻、文案或線下的活動(dòng)。通過這些形式，讓這一主題或這一事件受到關(guān)注。通過內(nèi)容的被關(guān)注度，來作為評(píng)價(jià)任務(wù)好壞的標(biāo)準(zhǔn)。比如被轉(zhuǎn)發(fā)或被點(diǎn)贊的數(shù)量。

期末考試仍然采用閉卷形式，因?yàn)樵撻T課程中的大量理論知識(shí)還是需要學(xué)生通過記憶去加深印象。試卷的內(nèi)容要盡量涵蓋課程中的主要知識(shí)點(diǎn)，做到難易結(jié)合，題量合理。

參考文獻(xiàn)

[1] 賀建平，徐濤，韓振.傳播學(xué)專業(yè)本科教學(xué)改革研究回顧與前瞻[J].新聞界，2009（6）：189-191.

[2] 劉毅菲.淺談新聞高職教育中的傳播學(xué)教學(xué)[J].新聞知識(shí)，2007（10）：81-82.

[3] 馬玉潔.轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下傳播學(xué)教學(xué)改革初探[J]. 湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）：62 -65.

[4] 徐語曈，盧建東.民辦高校傳播學(xué)課程教學(xué)革新研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012（18）：212-213.

（基金項(xiàng)目：本文是四川省2018-2020年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目：“新聞傳播類專業(yè)群教學(xué)方法、手段、考核機(jī)制的改革與探索”（JG2018-917）的階段性研究成果之一）

作者介紹：趙玉文（1985—），男，四川江油人，四川傳媒學(xué)院傳播與經(jīng)管學(xué)院教師、廣告專業(yè)副主任，主要研究方向?yàn)閭鞑W(xué)、廣告學(xué)。