入戶家訪，架起家校共育心橋

劉芷君

摘? 要：受我國傳統(tǒng)教育發(fā)展形勢的影響，無論是教師還是家長，對家校共育這一教育方式都不太夠重視。學(xué)校應(yīng)該主動把家長納為學(xué)校的合作伙伴，形成家庭教育和學(xué)校教育和諧共育的局面，而入戶家訪在家校共育中發(fā)揮的重要作用，助力學(xué)生成長，是老師與家長達成共識的最佳時機，從而實現(xiàn)教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：入戶家訪;助力學(xué)生成長;家校共育

中圖分類號：G636? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-230-02

著名教育專家蘇霍姆林斯基說過，“教育效果取決于學(xué)校和家庭教育的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和家庭的教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下去”。這表明學(xué)校教育只有與家庭教育相互結(jié)合，才能實現(xiàn)自身的職能。學(xué)校應(yīng)該主動把家長納為學(xué)校的合作伙伴，形成家庭教育和學(xué)校教育和諧共育的局面，家校雙方只有積極溝通、協(xié)調(diào)，才能更全面了解學(xué)生生活，促進學(xué)生全面發(fā)展。而入戶家訪，是老師與家長達成共識的最佳時機，使家校工作協(xié)調(diào)一致，形成教育的合力。

一、我校家校共育現(xiàn)狀分析

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源來自城中村、舊城區(qū)、外來務(wù)工子女。一部分富裕家庭的學(xué)生追求物質(zhì)享受，缺乏吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作的精神;一部分貧困學(xué)生要和父母一起面臨生活的壓力，內(nèi)心封閉，缺乏自信，有明顯的焦慮傾向。但家長們關(guān)注最多的卻是孩子的吃穿問題，常常用吃穿來彌補自己認為的對孩子的虧欠;部分家長將學(xué)生的分數(shù)看得太重，將教育的重點放在如何提高學(xué)生的成績方面，忽略了從精神上關(guān)心孩子，缺少與孩子進行平等、積極有效的溝通，更不要說在教育方面能主動與學(xué)校聯(lián)系了。學(xué)生的成長環(huán)境和生活內(nèi)容出現(xiàn)不良變化給家校共育工作帶來不少困難，老師和家長間缺少了互動的機制，造成學(xué)校的德育成果因受外來不良影響而消失。要想從根本上改變我校學(xué)生家庭德育現(xiàn)狀，單靠學(xué)校的德育工作是遠遠不夠的，它更多的是需要增加家長和學(xué)校的互動。

在家校共育這一教育方式開展過程中，學(xué)校教育是家庭教育的延伸和擴展，應(yīng)該居主導(dǎo)地位，而家庭教育是是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，要發(fā)揮著輔助的作用。家校合作共育的有效建立，老師要深入到學(xué)生家庭中去，同樣家長要參與到學(xué)校管理中來。在一個學(xué)期內(nèi)，我深入我班45位學(xué)生的家庭進行了家訪，在家訪實踐和反思中，我深切地感受到了家訪在教育中發(fā)揮著重要作用。

二、入戶家訪在家校共育中發(fā)揮的重要作用

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“學(xué)校和家庭不僅要行動一致，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)?！眴畏矫娴慕逃α渴菃伪〉?，只有讓家庭教育和學(xué)校教育理念相統(tǒng)一，才是最有力的教育方式。入戶家訪，是讓教師在親身感受學(xué)生的成長環(huán)境，了解家長的文化素質(zhì)、家庭教育狀況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行全面的認識，以便因材施教，實施個性化教育;入戶家訪，是家長與老師達成共識的紐帶，是把家庭教育和學(xué)校教育相連接的一個心橋。

（一）入戶家訪，教師和家長全面了解學(xué)生，助力學(xué)生成長

學(xué)生的性格和表現(xiàn)往往是多方面的，他們在校是一種表現(xiàn)，在家卻是另一種表現(xiàn)。如果教師和家長只了解學(xué)生的一個方面的情況，就很難達到最佳的教育成效，家訪就是教師和家長挖掘?qū)W生另一面的有效途徑。

我班學(xué)生鄧同學(xué)，上課不能專注聽課，總喜歡在書本上畫漫畫，面對他人眼神躲閃，我找其談話，他總是有受驚逃開的小動作，沉默不語，不愿講家里的情況。我對鄧同學(xué)的表現(xiàn)感到疑惑不解，并決定進行家訪。我與其80多歲的爺爺進行了溝通和交流，得知這個學(xué)生的父母離異，母親在外省打工十年未回，父親忙于工作不管他，爺奶奶年事已高無力管教，一些家務(wù)要單薄的鄧同學(xué)承擔(dān)。漸漸地，他就覺得自己是被拋棄的人，性格孤獨而自卑，只能沉迷在畫漫畫中。我知道這個情況后，多次找他的爸爸進行溝通，請家長及時關(guān)注孩子的異常表現(xiàn)，改善孩子在家的學(xué)習(xí)環(huán)境。在校我常找鄧同學(xué)的談心，肯定他的孝順心，給他細致的關(guān)愛，鼓勵他參加學(xué)校畫畫比賽，負責(zé)班上墻報設(shè)計。在家訪后，鄧同學(xué)打開了心扉，交作業(yè)的次數(shù)漸漸多了起來，他爸爸也經(jīng)?；丶夜膭钏兊米孕砰_朗了！

（二）入戶家訪，幫助家長與孩子有效溝通，轉(zhuǎn)變家長教育觀念

我班有部分家長缺乏最基本的家庭德育知識，家庭教育方式簡單粗暴，他們身上普遍存在著用物質(zhì)刺激和打罵的方式教育孩子，家長與孩子缺少有效溝通。老師通過家訪可以向家長介紹先進的教育理念，幫助每位家長樹立現(xiàn)代化的家庭教育觀念，為家長掌握科學(xué)的育兒方法提供有力支持。

1.代溝是家長和孩子間的突出問題

由于家長和孩子所接受的教育以及成長的時代環(huán)境不同，雙方在思想和認識上都有很大的分歧。孩子會覺得家長對自己的想法，總是一味的給予否定，和父母之間沒有共同語言，慢慢的就會封閉自己，所想所做不讓父母知道;做父母的忙于工作，忽略與孩子的相處和交流，慢慢地家長和孩子間距離就遠了。家長與孩子的交流，應(yīng)該多一點耐心和多一點時間，做子女的少一點個性，多一點體諒，這樣鴻溝就會縮小了。

2.缺少輕松民主的親子溝通

大部分的家庭都有親子溝通的意識，但是在真正交談的過程中，父母總是一副居高臨下的樣子，用長輩的說教口吻去陳述，孩子不能發(fā)表自己內(nèi)心想法。這樣的溝通只會帶來孩子更多的叛逆和不理解，在他們的心里埋下了怨恨和反感的想法，發(fā)展到最后就是親子關(guān)系惡化。

我班的張同學(xué)總喜歡在校吃零食，常缺交作業(yè)，學(xué)習(xí)成績不理想，自我認同感很低。家訪時，我欣賞到他高超的鋼琴技術(shù)，如行云流水，他在彈琴時就像一個發(fā)光的小王子。我建議張媽媽要學(xué)會挖掘孩子的閃光點，善于表揚，正確看待孩子的學(xué)業(yè)成績，不能因孩子的缺點而全面否定孩子，良好的溝通，適當(dāng)?shù)募?，孩子肯定會有質(zhì)的飛躍的。

（三）搭建家校共育合作平臺，建立良好的信任關(guān)系

為了更好的搭建家校共育平臺，我利用家訪的時間和每位家長、學(xué)生一起商議，最后合作完成了四本電子書，并發(fā)布在家校群。老師完成的是《時光隧道記錄》記錄每位學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況。家長完成的是《我現(xiàn)在眼中的孩子》、學(xué)生完成的是《我的成長故事》，老師、家長和孩子一起完成的是《最好的我們》。一個個感人的故事呈現(xiàn)在家長和孩子的面前時，大家都感動了。這一平臺拉近了親子之間的關(guān)系，也拉近了教師與家長的關(guān)系，到最后我們就像互助互諒的一家人。身教大于言傳，這些真實的故事，喚醒學(xué)生自強奮斗的潛能;故事背后溫馨的愛，促進學(xué)生學(xué)會自我管理，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

入戶家訪，促膝詳談，老師拉近了與家長、學(xué)生的心理距離，培養(yǎng)了感情，達成了共識。在家訪中，我誠懇地向家長和學(xué)生征求班級管理工作的意見和建議;我跟家長宣傳和講解學(xué)校的辦學(xué)措施和家長共同關(guān)心的問題;對于家校共育的誤會，我耐心地進行了解釋;我以真誠、平等的態(tài)度，與家長以心交心，建立了良好的信任關(guān)系。

結(jié)束語

學(xué)校是教書育人的場所，教書育人是教師的天職。入戶家訪是學(xué)校、家庭聯(lián)系的紐帶，是教師、學(xué)生、家長心靈溝通，情感交流的重要橋梁。入戶家訪使學(xué)校教育和家庭教育能夠相互促進、相得益彰，更加精彩，家長能從容地把自己對學(xué)校和老師的期望與老師溝通，激發(fā)家長配合老師工作的積極性，使教育的過程更加順暢，讓孩子得到更好的成長。

（作者單位：廣東省廣州市花都區(qū)新華街培新學(xué)校，廣東? ?廣州 510000）