淺談創(chuàng)新設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)作業(yè)

彭愛(ài)標(biāo)

摘? 要：依據(jù)新課標(biāo)理念和學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)創(chuàng)新設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)作業(yè)，為廣大教師提供一種新型的、符合課程標(biāo)準(zhǔn)理念的、適合初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與思維發(fā)展需要的初中英語(yǔ)作業(yè)模式，是當(dāng)前初中英語(yǔ)課程改革創(chuàng)新的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;設(shè)計(jì);趣味;靈活;層次

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-170-01

據(jù)調(diào)查目前大部分英語(yǔ)老師經(jīng)常布置作業(yè)時(shí)：或者抄寫(xiě)單詞、對(duì)話(huà)、文章若干遍，有的要求寫(xiě)中文，有的不要求寫(xiě)中文;或者做教輔資料多少頁(yè)到多少頁(yè)的練習(xí);或者整個(gè)單元講完后就布置做相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)或教育局檢測(cè)題。大部分老師布置的英語(yǔ)作業(yè)趣味性不強(qiáng)、靈活性不夠，鐘對(duì)性較差，形式單一，層次不明。如何依據(jù)新課標(biāo)理念和學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)創(chuàng)新設(shè)計(jì)初中作業(yè)模式，為廣大教師提供一種新型的、符合課程標(biāo)準(zhǔn)理念的、適合初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與思維發(fā)展需要的作業(yè)模式，是當(dāng)前初中英語(yǔ)課程改革的重要任務(wù)。下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題研究項(xiàng)目《初中生獨(dú)立完成英語(yǔ)作業(yè)的問(wèn)題及對(duì)策研究》中談?wù)勅绾蝿?chuàng)新設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)作業(yè)：

一、“趣味性”是布置英語(yǔ)作業(yè)的最基本原則

興趣是一切行為的源泉、動(dòng)力，如果一個(gè)人對(duì)某事物感興趣就會(huì)積極、主動(dòng)去做，行為效果就高。老師布置的作業(yè)缺乏趣味性，大部分學(xué)生就被動(dòng)完成，質(zhì)量就差，就無(wú)法提高學(xué)生的整體成績(jī)。筆者在上完人教版九年級(jí)Unit5 SectionA 3a后，學(xué)生大腦中總是認(rèn)為美國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技比較發(fā)達(dá)，怎么在美國(guó)總是買(mǎi)到中國(guó)制造的產(chǎn)品，而不是美國(guó)制造的，原本很簡(jiǎn)單的美國(guó)國(guó)旗也是中國(guó)制造的，簡(jiǎn)直不敢相信。我就利用學(xué)生的這種好奇和質(zhì)疑，布置了學(xué)生到街道各商店去尋找美國(guó)制造的產(chǎn)品有多少并對(duì)自己感興趣的一兩件商品寫(xiě)下來(lái)，認(rèn)真介紹這些產(chǎn)品的產(chǎn)地、質(zhì)量和用途。這樣一來(lái)，學(xué)生都很感興趣，放學(xué)后走上街道了解產(chǎn)品，并且通過(guò)查找資料寫(xiě)下短文，第二天上課時(shí)學(xué)生都躍躍欲試到臺(tái)上宣讀他們的作文。通過(guò)這次布置的作業(yè)老師深深地感到學(xué)生完成作業(yè)的快慢、質(zhì)量完全取決于老師布置作業(yè)的趣味性。

二、“靈活性”———是布置英語(yǔ)作業(yè)的最基本目標(biāo)

大部分老師布置英語(yǔ)作業(yè)都是簡(jiǎn)單重復(fù)的抄寫(xiě)、枯燥乏味的背誦、整張檢測(cè)題的練習(xí)。英語(yǔ)老師布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)應(yīng)該從簡(jiǎn)單重復(fù)的抄寫(xiě)、枯燥乏味的背誦形式中走出來(lái)，適當(dāng)?shù)夭贾?聽(tīng)、 說(shuō)、讀、寫(xiě)、記、練的作業(yè)，巧妙地結(jié)合彈、跳、說(shuō)、唱、演、畫(huà)、游戲、制作、收集等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，把學(xué)生的各項(xiàng)知識(shí)技能得到訓(xùn)練，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和智能開(kāi)發(fā)與學(xué)生感興趣的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，從而提高作業(yè)的靈活性。我經(jīng)常會(huì)針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異將作業(yè)設(shè)計(jì)成A，B，C，D、E等組別，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和實(shí)際情況作出選擇。老師通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)能使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在自己原有的知識(shí)基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。例如，我教完人教版九年級(jí)Unit9 SectionB 2b后，我創(chuàng)新設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：A、喜愛(ài)講故事的同學(xué)，把課文改編成英語(yǔ)故事，講給父母、親戚、朋友聽(tīng);B、熱愛(ài)拉二胡、彈吉他、彈鋼琴的同學(xué)，就演奏《二泉映月》這首歌曲;C、班上比較擅長(zhǎng)寫(xiě)作的同學(xué)就用英語(yǔ)寫(xiě)一篇有關(guān)自己、朋友經(jīng)歷過(guò)“凄而美”的小文章; D、熱愛(ài)繪畫(huà)的同學(xué)就把課文里的那幅圖畫(huà)出來(lái);E、擅長(zhǎng)誦讀的同學(xué)，有感情地朗讀課文，并錄音下來(lái);F、沒(méi)有才藝的同學(xué)就抄寫(xiě)文章一遍，讀20分鐘。以上6項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣、愛(ài)好任選一題或幾題完成。這樣一來(lái)，老師設(shè)計(jì)的作業(yè)就包含了“讀、寫(xiě)、彈、唱、講、畫(huà)、演”等多種形式，既給愛(ài)畫(huà)、愛(ài)讀、善寫(xiě)的學(xué)生準(zhǔn)備了展示自己本領(lǐng)的空間，又為愛(ài)講故事、拉二胡、彈吉他、彈鋼琴的同學(xué)提供了進(jìn)一步鍛煉自己、表演自己能力的機(jī)會(huì)。不同形式的作業(yè)使學(xué)生各有所愛(ài)、各展所長(zhǎng)，個(gè)性得到盡情的發(fā)揮，都能夠到成功的喜悅。

三、“層次性”是學(xué)生完成英語(yǔ)作業(yè)的最基本保障

一個(gè)班四五十個(gè)學(xué)生，他們的知識(shí)基礎(chǔ)高低不平，學(xué)習(xí)能力參差不齊，完成作業(yè)的時(shí)間不同、效率不等。因此老師布置作業(yè)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、教學(xué)內(nèi)容突出“層次性”。作業(yè)的布置既要面向整個(gè)班級(jí)，又要兼顧學(xué)生個(gè)人，應(yīng)該給不同層次的學(xué)生依時(shí)完成作業(yè)、提高知識(shí)基礎(chǔ)、體驗(yàn)成功的良好機(jī)會(huì)。如果老師布置的作業(yè)如不符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)際能力，超出學(xué)生的能力范圍造成學(xué)生不會(huì)做，這樣就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒低落，自信心受挫。因而老師針對(duì)學(xué)生所處不同層次給學(xué)生布置層次相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)是完全有必要的，老師給學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)的難易程度就像摘蘋(píng)果稍微墊墊腳就能摘到是最合適的。所以老師布置作業(yè)時(shí)要區(qū)別對(duì)待，讓各層次學(xué)生都能完成相應(yīng)的作業(yè)。例如：我教完人教版八年級(jí)Unit3 SectionB 2a-2b時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異布置了以下作業(yè)：（1）班內(nèi)前15名的同學(xué)利用比較級(jí)寫(xiě)一篇介紹親戚或朋友的短文;（2）班內(nèi)16-25名的同學(xué)用英語(yǔ)向老師或家長(zhǎng)介紹自己的一位朋友;（3）班內(nèi)26-35名的同學(xué)任意背誦三篇短文中的一篇。（4）班內(nèi)36-53名的同學(xué)抄寫(xiě)2b一遍，并翻譯中文。（5）全班同學(xué)都要用比較級(jí)寫(xiě)五個(gè)關(guān)于朋友的句子。

老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該重視設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)的“度”和“量”，盡量做到科學(xué)性、趣味性、靈活性、層次性。英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)合理才能成為英語(yǔ)教學(xué)的得力助手、才能提高學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、才能提高學(xué)生的整體成績(jī)。學(xué)生只有喜歡做作業(yè)，養(yǎng)成高質(zhì)量、高效率完成英語(yǔ)作業(yè)的良好習(xí)慣，才能使學(xué)生的英語(yǔ)能力和素質(zhì)得到不斷提高，成為具有開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)的新型人才。

【注：本文系2019年度廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“初中生獨(dú)立完成英語(yǔ)作業(yè)問(wèn)題及對(duì)策研究”成果，（課題編號(hào)：GDXKT22172）】

（作者單位：興寧市新圩中學(xué)，廣東? ?興寧? ?514500）