播撒科技創(chuàng)新的種子

臧偉紅

摘? 要：勞技教學(xué)是以傳授學(xué)生勞動(dòng)技能為任務(wù)，以動(dòng)手實(shí)踐為載體，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思想為目的的教育形式，它與科技教育相輔相成，密不可分。在小學(xué)勞技教學(xué)中進(jìn)行科技思想的滲透，播下科技創(chuàng)新的種子，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)勞技課堂的實(shí)踐活動(dòng)，從設(shè)計(jì)思路中求新，制作過(guò)程中出新，在勞動(dòng)成果中創(chuàng)新。擴(kuò)展勞技教學(xué)的科技內(nèi)涵，起到相得益彰的育人效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞技教學(xué);科技創(chuàng)新思想;滲透與深化

中圖分類(lèi)號(hào)：G622? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-145-01

小學(xué)是少年兒童接受新知識(shí)新觀(guān)念的重要時(shí)期，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。利用小學(xué)勞技教育的課堂，向?qū)W生進(jìn)行科技創(chuàng)新思想的滲透與深化教育，播下科技創(chuàng)新的火種，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，是時(shí)代賦予的責(zé)任，也是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。勞技課作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)綜合性學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力起著重要的作用。在勞技教學(xué)中大膽實(shí)踐，以活動(dòng)為載體，以科技創(chuàng)新為落腳點(diǎn)，開(kāi)發(fā)多角度、多層次的創(chuàng)新教育活動(dòng)，把營(yíng)造科技氛圍，深化創(chuàng)新思想于勞動(dòng)實(shí)踐中。努力挖掘培養(yǎng)科技創(chuàng)新的因素，探索其有效途徑。

一、在設(shè)計(jì)思路中求新

勞動(dòng)技術(shù)課是學(xué)生展示智慧，思維創(chuàng)新的舞臺(tái)。在提出課題、設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，滲透科技創(chuàng)新思想，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽設(shè)想，甚至標(biāo)新立異，異想天開(kāi)！這樣利于學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，善于動(dòng)腦勤于動(dòng)手的良好習(xí)慣。陶行知先生說(shuō)過(guò)，人人都有創(chuàng)造潛能，人人都是創(chuàng)造人才。關(guān)鍵是教師要為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供適宜的條件，搭建施展的平臺(tái)。

科技創(chuàng)新教育的滲透并不意味著新知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加，而應(yīng)體現(xiàn)在科學(xué)態(tài)度和方法改進(jìn)上，并注意與日常生活、生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系。如“每天面臨‘白色垃圾造成的污染，怎樣做環(huán)保小衛(wèi)士？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后獻(xiàn)技獻(xiàn)策，一致決定親手制作環(huán)保購(gòu)物袋送給親人們，為環(huán)保做出貢獻(xiàn)。

針對(duì)身邊生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、新需求，積極組織參加濱海新區(qū)青少年小發(fā)明設(shè)計(jì)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新思維解決新問(wèn)題，其中“方便牙刷”“帶護(hù)欄的課桌”“可變大小的雨傘”“穿針器”“智能防盜門(mén)”等32個(gè)小發(fā)明設(shè)計(jì)脫穎而出，榮獲國(guó)家新型發(fā)明專(zhuān)利。

根據(jù)小學(xué)生教育心理的特點(diǎn)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、撲捉他們思維的火花和亮點(diǎn)，給予積極肯定，激發(fā)上進(jìn)心和創(chuàng)造欲。別小看教師“你真的很棒！”“真有創(chuàng)意！”等簡(jiǎn)單的贊許，這往往正是激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新思維的動(dòng)力和催化劑。

二、在制作過(guò)程中出新

“兒童的智慧出在他的手指尖上” 只有讓學(xué)生動(dòng)手，才能使學(xué)生的思維得到強(qiáng)化和訓(xùn)練。而勞技教育以其特有的實(shí)踐操作性，使學(xué)生的主體地位和自主能力得到充分的體現(xiàn)，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間和展示創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。因此，勞技教學(xué)的實(shí)踐操作過(guò)程亦是激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)新能力的展示過(guò)程。

在小學(xué)勞技教學(xué)中，抓住學(xué)生每一次動(dòng)手操作的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在干中學(xué)，使手和腦充分地“動(dòng)”起來(lái)，在“動(dòng)”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。傳授勞動(dòng)技能的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在制作中體現(xiàn)科技與創(chuàng)新。如《制作小臺(tái)燈》一課中，學(xué)生們將手中的廢舊物品再利用，從小臺(tái)燈外形的美觀(guān)設(shè)計(jì)到排線(xiàn)長(zhǎng)度的選擇，從導(dǎo)線(xiàn)接點(diǎn)的牢固處理到組成電路的正確檢驗(yàn)，每個(gè)環(huán)節(jié)群策群力，獨(dú)具匠心，找出最佳的操作方法; 在《設(shè)計(jì)制作小掛飾》操作中同學(xué)們更是不落俗套，敢于突破。為解決掛飾制作中外翻后塞入棉花耗時(shí)費(fèi)力的工序，采用將毛邊丏入直接鎖邊縫合的方法，解決了外翻后容易走形的技術(shù)難題，達(dá)到了異曲同工的制作效果。

實(shí)踐過(guò)程使學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣和意識(shí)得到深化和發(fā)展。

三、在勞動(dòng)成果中創(chuàng)新

每一件作品和成果都體現(xiàn)著學(xué)生的勞動(dòng)智慧之美。它不僅是手工的杰作，更是學(xué)生心靈的杰作;不僅賞心悅目，更極大地增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新成果的自信心和成就感。勞動(dòng)成果的創(chuàng)新是勞技課進(jìn)行科技創(chuàng)新意識(shí)及能力培養(yǎng)的最終目的。

在《創(chuàng)作果盤(pán)》一課中，學(xué)生們小組合作，把實(shí)踐中習(xí)得的雕刻手法和刀工技巧在班內(nèi)推廣。一組學(xué)生創(chuàng)意地把雪花梨削成“小飛機(jī)”，梨核削成“駕駛艙”，西瓜皮當(dāng)綠地，將香蕉的果肉片兒擺成朵朵的白云！ “飛向藍(lán)天”多么形象的名字！帶著孩子們美好的遐思，迸發(fā)出超強(qiáng)的想象和創(chuàng)造力。

在學(xué)校開(kāi)設(shè)的“小巧手社團(tuán)”中，積極開(kāi)展具有科技含量的小制作趣味比賽，如“用巧手變廢為寶”，讓學(xué)生了解身邊的科學(xué)，鼓勵(lì)他們展示自我，亮出風(fēng)采。學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)得到了充分的施展，在活動(dòng)中感受到科技的力量，將創(chuàng)造性的思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的成果，先后有幾十項(xiàng)的作品在市級(jí)科技大賽獲獎(jiǎng)。學(xué)校連續(xù)五年榮獲天津市濱海新區(qū)青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)優(yōu)秀組織單位稱(chēng)號(hào)。

哪里有創(chuàng)新的想象，哪里就會(huì)有創(chuàng)造的激情！科技創(chuàng)新使學(xué)生插上了理想的翅膀，駛向成功的彼岸。

實(shí)踐證明，探索勞技教育與科技創(chuàng)新教育的有機(jī)結(jié)合，不僅實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)技術(shù)教育在新時(shí)期新形勢(shì)下的新發(fā)展，而且對(duì)青少年科技創(chuàng)新能力的發(fā)展起到推波助瀾的重要作用。勞技教學(xué)的創(chuàng)造性勞動(dòng)不僅把學(xué)生引入了豐富多彩的自然世界，在書(shū)本知識(shí)與生產(chǎn)勞動(dòng)之間架起一座發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力的橋梁，而且通過(guò)勞技教學(xué)在設(shè)計(jì)、制作、成果過(guò)程中的求新、出新、創(chuàng)新，有效地進(jìn)行了科技意識(shí)、創(chuàng)新思想的滲透與深化，使其真正成為培養(yǎng)學(xué)生科技實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的訓(xùn)練場(chǎng)。

在勞技教育的沃土中讓科技創(chuàng)新的種子生根、開(kāi)花，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育學(xué)》（第六版） 人民教育出版社 2009年5月版 第十三章

[2] 畢淑芝等編著《當(dāng)代蘇聯(lián)教育家的新思想》.上海教育出版社1990年版

[3]《綜合實(shí)踐—?jiǎng)趧?dòng)技術(shù)教育》雜志 2012年1-4期 教育科學(xué)出版社

（作者單位：天津市濱海新區(qū)塘沽鹽場(chǎng)小學(xué)，天津? ?300000）