初中物理實驗生活化的教學策略研究

劉菊春

摘? 要：在新課程改革背景下，教育部門對初中教育教學提出了更高的要求標準，教學目標已經(jīng)不僅僅局限在對學生進行理論知識的講授，更重要的是進一步拓寬學生的視野，讓學生更加深入的理解有關生活問題。初中物理教學不同于其他學科，它涉及的知識內(nèi)容非常廣泛，而且其中的物理知識相對復雜抽象。學生通過對生活的聯(lián)想，使其形成一定的情感認知，將生活化教學應用到初中物理課堂教學中，不僅可以有效激發(fā)學生學習物理的興趣及積極性，而且還能夠使學生在學習相關物理知識的同時，更好地體會到物理的生動，想要更好地使用生活化教學方式，教師就必須要充分尊重學生學習的主體地位。

關鍵詞：初中物理實驗;生活化教學;策略

中圖分類號：G633.7? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-099-01

針對于處在初中階段的學生而言，由于他們受到年齡的限制，心智和思維還處在快速發(fā)展的階段，所以在實際的物理實驗課堂教學中，學生們很難將注意力長時間地集中在課堂上，并且對于知識的接受以及理解能力也是有限的。同時，物理知識具有一定的復雜抽象性，學生只能對相關知識進行淺層次的理解，并不能夠掌握其中更加深入的內(nèi)涵，而通過生活化教學方式，教師可以充分的結合實際生活中的相關案例，并抓住學生的興趣愛好，積極地與學生展開有效的溝通交流，使學生充分的感受到物理知識的豐富多彩，進而調(diào)動學生學習的積極性與熱情，為學生今后的學習奠定良好的基礎。

一、對初中物理實驗教學中存在的問題進行分析

（一）學生缺乏對物理學習的興趣與積極性

物理實驗主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及實踐操作能力。對于初中物理實驗而言，其中所涉及的大部分知識內(nèi)容過于復雜抽象，對于學生的學習具有一定的難度，大部分學生都無法對其中的知識形成正確的理解，對于一些重難點實驗知識更是無法掌握，長此以往，學生對物理學習的興趣將會大幅度下降，甚至會對物理學習產(chǎn)生一定的抵觸情緒及心理，嚴重影響物理實驗教學的整體質量及效率。

（二）教學內(nèi)容嚴重脫離了實際生活

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，大部分物理教師在開展實驗教學的過程中，依然在采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，一味地向學生進行相關理論知識的講授，并沒有將教學內(nèi)容與實際生活緊密地結合在一起，導致學生無法將所學知識更好的應用與解決實際問題中，這種教學方式不僅不利于學生動手能力及發(fā)散思維的培養(yǎng)，同時也嚴重阻礙了物理實驗教學的順利開展。

（三）缺乏對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重視

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，對創(chuàng)新型人才的需求提出了越來越高的要求標準。想要促使學生具備一定的創(chuàng)新能力，就必須要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在實際的教學過程中，大部分物理教師往往都將物理教材作為重要的學習載體，嚴重限制了學生思維能力的發(fā)展，同時也無法使學生形成積極向上的學習觀念。

二、探討初中物理實驗教學生活化的具體措施

（一）加強對實驗導入的精心設計，吸引學生的注意力

在新課標下，要求教師要將學生作為課堂教學的主體，要充分尊重學生的主體地位。學生參與課堂的程度在一定程度上影響著課堂教學的整體質量，因此，在實際的物理實驗教學過程中，教師必須要加強對實驗的精心設計，從而能夠有效吸引學生的注意力，使學生能夠全身心地投入到實驗教學中。實驗是物理教學中重要教學內(nèi)容之一，教師要充分發(fā)揮實驗在物理教學中的重要價值，通過相關的實驗激發(fā)學生學習物理的興趣及熱情。例如：在對《杠桿》這部分內(nèi)容進行教學的過程中，教師可以引用阿基米德的一句名言：如果給我一個支點，我就能翹起整個地球。通過這句名言，教師可以向學生進行提問，詢問學生是否知道此句名言是出自于誰口中，從而通過教師的不斷引導，將本節(jié)課的教學內(nèi)容逐漸引出，使學生能夠加深對杠桿這部分知識的深入理解，并且通過這種方式，能夠有效激發(fā)學生的探索欲望，從而使學生能夠積極主動地參與到課堂教學中。

（二）借助小組教學法，將實驗內(nèi)容與實際生活結合在一起

處在初中階段的學生，對于很多事物都能夠形成自己獨特的見解，此階段的學生正是培養(yǎng)其養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵期，因此，教師必須要對學生進行積極的引導，在實際的教學中要不斷培養(yǎng)學生的思考能力。在進行物理實驗教學過程中，教師可以借助小組教學法，將學生進行合理的分組教學，使學生在交流與溝通的過程中，加深對相關實驗知識的深入理解。同時，由于很多學生在與教師進行交流的過程中，會有一定害羞的心理，但如果與同學之間進行交流，就會大膽的表達自己的想法和見解。此外，在傳統(tǒng)的物理實驗教學中，教師總是在課堂教學中扮演著主體部分，使學生一直處在被動地學習狀態(tài)中，嚴重影響了學生主體作用的發(fā)揮。因此，對于學生來說，在學生為其制定相應學習任務的過程中，要積極地與教師進行有效的溝通與交流，從而使自身實現(xiàn)真正學習的目的，進一步提升物理課堂教學的整體質量及效率，促使教師的教學工作能夠順利地完成。小組教學法，不僅能夠使學生的邏輯思維得到有效的鍛煉，同時還能夠在潛移默化中提升學生的溝通能力，為學生今后的物理學習奠定了良好的基礎。

三、結束語

綜上所述，物理知識普遍存在于人們的日常生活中，初中物理知識內(nèi)容具有相對抽象的特點，同時其中涉及的內(nèi)容比較廣泛，所以，想要更好使學生掌握更多的物理知識，教師就必須要采取有效的措施，加強對物理教學的深入研究，提高學生的學習效率。而生活化教學的應用，可以有效地激發(fā)學生學習物理的積極性，在實際的物理課堂教學中，教師必須要充分的尊重學生學習的主體地位，不斷地引導學生將物理知識與現(xiàn)實生活結合在一起，在確保學生學習效果的同時，更進一步地提升教師的教學質量及效率。

參考文獻：

[1]張振清.密切聯(lián)系生活，優(yōu)化物理實驗教學[J].華夏教師，2016（02）：77.

[2]蔣玉英.生活化的初中物理實驗教學與研究[J].中學物理教學參考，2015，44（02）：57.

（作者單位：廣東省惠州市惠陽區(qū)惠陽一中，廣東? ?惠州? ?516000）