經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與高校學(xué)生管理工作

陳熙

高校實行的學(xué)生管理方略，應(yīng)具備學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的思路，而不是斤斤計較于常規(guī)的學(xué)分管理，因為比學(xué)分更重要的是教育者的人格魅力以及學(xué)生的全面發(fā)展。本人通過學(xué)習(xí)和工作實踐，發(fā)現(xiàn)有很多經(jīng)濟(jì)學(xué)原理可以指導(dǎo)我們的學(xué)生管理工作，提高學(xué)生管理水平，助力學(xué)生成長成才。

隨著我國高等教育事業(yè)不斷進(jìn)步與發(fā)展， 高校學(xué)生管理工作的重要性愈發(fā)凸顯。同時由于國家擴(kuò)招政策的實施，生源進(jìn)一步增多使得高等教育普及化、大眾化，也增加了學(xué)生管理工作難度，對高校學(xué)生工作帶來了新的挑戰(zhàn)。學(xué)生管理工作是一門藝術(shù)，它關(guān)系著學(xué)生的成長成才，如何創(chuàng)造性地把握育人尺度值得教育工作者深思。為此，從確保教育質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的多角度出發(fā)，引進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理創(chuàng)新機(jī)制，把學(xué)生比較優(yōu)勢、學(xué)習(xí)效用最大化、長尾經(jīng)濟(jì)學(xué)。機(jī)會成本論等理論輔助學(xué)生管理，使學(xué)生管理工作事半功倍，從而建立全新的學(xué)生管理觀念。

比較優(yōu)勢論，形成核心競爭力

古人云：尺有所短寸有所長。經(jīng)濟(jì)學(xué)歷來強(qiáng)調(diào)發(fā)揮比較優(yōu)勢，每個學(xué)生都是獨一無二的，都有自己的長處以及短處。在微觀層面上每個人在社會生活中承擔(dān)著自己所擅長的工作，因人而異，各司其職。在宏觀層面上和國際分工一樣，例如展開一幅世界經(jīng)濟(jì)地圖，我們會發(fā)現(xiàn)每個國家都有自己的國際分工和比較優(yōu)勢，如美國以高科技創(chuàng)新和金融服務(wù)創(chuàng)匯，德國出口的是精湛無比的制造業(yè)技術(shù)，中國人出口的是勞動密集型產(chǎn)品，歐洲人出口的是貴族奢侈品，歐洲古老的貴族文明積淀下來的獨特審美能力，幾乎所有的奢侈品都來自歐洲]。正因為精細(xì)的社會化分工，才促成了社會化大生產(chǎn)以及規(guī)模經(jīng)濟(jì)，才有了最近二百余年的經(jīng)濟(jì)全球化大發(fā)展、大進(jìn)步。

因此，形如國際分工一樣，學(xué)生管理者應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展自己的興趣和專長，切實讓學(xué)生做到術(shù)業(yè)有專攻，培養(yǎng)和發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢，逐漸形成學(xué)生們不可替代的核心競爭力，只有這樣才能從容地在社會上立足和發(fā)展。另外一點也值得注意，在作出人生選擇的時候，同時應(yīng)該注意自己的比較劣勢。應(yīng)該讓學(xué)生要知道自己的缺點和不足，在補(bǔ)短板的同時揚(yáng)長避短。比如在選擇職業(yè)的時候，就要盡力回避因自身缺陷或不足難以勝任的領(lǐng)域。這樣不但避開了自己的弱項，實際上也是選擇了比較優(yōu)勢，而且會使自己在工作中更加從容應(yīng)對，更好地實現(xiàn)自己的人生價值。

效用最大化論，實現(xiàn)全面發(fā)展

經(jīng)濟(jì)學(xué)里的效用最大化是指消費者對若干消費品的選擇，在達(dá)到每一種消費品的單位貨幣所支付的邊際效用相等時，實現(xiàn)最大總效用，即成為效用最大化。效用最大化定律在教學(xué)管理中同樣適用，教師和學(xué)生的時間和精力都是有限的，因此如何利用有限的時間和精力，促成學(xué)習(xí)總分的效用最大化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，值得每一位教師和學(xué)生思考。

本人在從事學(xué)生管理工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和期末復(fù)習(xí)專業(yè)課程時，喜歡偏向于學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)自己喜歡的課程，對于自己不喜歡的課程往往不給予重視。由此造成課程之間的學(xué)習(xí)質(zhì)量相差很大，偏科嚴(yán)重，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也很難達(dá)到學(xué)習(xí)效用的最大化。例如一學(xué)生喜歡外語學(xué)習(xí)，而對數(shù)學(xué)不感興趣，于是在學(xué)習(xí)中把大量時間和精力用于外語學(xué)習(xí)，但是外語學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)一旦達(dá)到一個很高的水平，再想有大的突破是不可能，會受到滿分的限制。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)還有很大的提升空間，如果把時間和精力多分配給數(shù)學(xué)點，可以增加學(xué)習(xí)效用，進(jìn)而達(dá)到效用最大化，提高學(xué)生總成績，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

長尾經(jīng)濟(jì)學(xué)論，關(guān)注相對“弱勢”學(xué)生

簡單地說，長尾經(jīng)濟(jì)學(xué)理論是指商業(yè)和文化的未來不在于傳統(tǒng)需求曲線上那個代表“暢銷商品”的頭部；而是那條代表“冷門商品”經(jīng)常為人遺忘的長尾。舉例來說，一家大型書店通常可擺放10萬本書，但亞馬遜網(wǎng)絡(luò)書店的圖書銷售額中，有四分之一來自排名10萬以后的書籍。這些“冷門”書籍的銷售比例正以高速成長，預(yù)估未來可占整個書市的一半，這種現(xiàn)象體現(xiàn)出長尾效應(yīng)。

長尾經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的核心點在于要關(guān)注我們通常所容易忽略的那部分，正式被忽略的那部分往往會成為做事情成敗的關(guān)鍵。在通常的學(xué)生管理中，我們往往喜歡抓關(guān)鍵群體，例如主抓黨小組和班干部群體，讓他們發(fā)揮模范帶頭和戰(zhàn)斗堡壘作用，從而帶動其他的學(xué)生在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面發(fā)展。當(dāng)然，在工作中抓重點會產(chǎn)生好的效果，事半功倍。但是，總結(jié)學(xué)生管理經(jīng)驗，大家不難發(fā)現(xiàn)，往往產(chǎn)生應(yīng)急事件和出現(xiàn)心理問題的同學(xué)大都是我們平時不在意的“弱勢”學(xué)生，以至于有學(xué)生出事，輔導(dǎo)員老師還得需要花名冊來確認(rèn)一下到底是不是自己的學(xué)生。對關(guān)鍵群體以外的同學(xué)的忽視，往往會造成一些不良的結(jié)果，因此，我們應(yīng)該注意學(xué)習(xí)長尾經(jīng)濟(jì)學(xué)的啟示，并付諸實踐，對那些我們不常提起的學(xué)生也要多做工作，多談心談話，多關(guān)注動向，防患于未然，切實做好大學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和知心朋友。

機(jī)會成本論，幫助學(xué)生做好取舍

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究資源稀缺條件下行為主體如何選擇的學(xué)問，機(jī)會成本是指做一個選擇后所喪失的不做該選擇而可能獲得的最大的收益，簡單來講，是指你為了從事某件事情而放棄其他事情的價值。在計劃經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)畢業(yè)生基本上是不需要選擇的，因為組織上已經(jīng)安排妥當(dāng)，不是上山下鄉(xiāng)，就是到工廠接班。而當(dāng)今社會，同學(xué)們的選擇非常多。早晨起來你會選擇是到A食堂還是 B食堂或C食堂吃早餐，要選擇上李老師的課、趙老師的課還是張老師的課。選擇是有成本的，起碼有機(jī)會成本，但不論怎樣，市場經(jīng)濟(jì)條件下自主選擇的成本再多也是必要的，市場經(jīng)濟(jì)就是由無數(shù)的選擇組成。

做學(xué)生管理工作時候，很多學(xué)生干部說自己太忙了，不能處理好工作、學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，從忙碌到盲目再到茫然，使自己甚是痛苦。分析其原因，那就是該學(xué)生沒有認(rèn)清自己最需要做的事情，在做這件事情時候想著那件事情，在做那件事情時候又想著這件事還未處理，造成混亂，什么事情也做不好，什么事情也沒做成。如果認(rèn)識到機(jī)會成本，那就他就會做最關(guān)鍵的那一件事，從而目標(biāo)清晰，進(jìn)而各個擊破。眾所周知，我們每個人的精力都是有限的，我們每次完成一件事就已經(jīng)很了不起，所以我們應(yīng)該認(rèn)識到做任何事情的機(jī)會成本，做事情時候做最關(guān)鍵的那一個，避免因盲目造成的混亂。

三駕馬車論，合力助學(xué)生成長成才

拉動經(jīng)濟(jì)增長的三駕馬車分別是投資、消費和出口，教育也應(yīng)是學(xué)校教育、家庭教育和自我教育的有機(jī)結(jié)合，此三駕馬車形成合力，將會有效助力大學(xué)生成長成才。首先，父母是孩子的第一任老師，家庭教育的地位不言而喻。良好的家風(fēng)和父母的言傳身教會對孩子后天的成長產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。其次，學(xué)校的通識教育和專業(yè)教育會促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生成為具有正確三觀和獨立思考能力的有用之才。再次，個人教育即在家庭和學(xué)校教育的影響下使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，進(jìn)而終身學(xué)習(xí)，不斷突破自我。只有家庭教育、學(xué)校教育和自我教育渾然一體，才會發(fā)揮教育的最大效用。其中需要注意的是，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校教育在三駕馬車中的橋梁作用，學(xué)校教育管理者應(yīng)定期和學(xué)生家長展開線上線下的聯(lián)系溝通，把學(xué)生在校情況與家長及時、有效交流。線上交流具有普遍性和整體性，老師可以和每個學(xué)生家長都建立線上聯(lián)系，例如建家長微信群。另外，學(xué)校教育管理者還應(yīng)擇時對一些特殊學(xué)生進(jìn)行線下家訪交流，主要針對困難學(xué)生群體。家訪工作中與學(xué)生家長面對面的溝通可以有效彌補(bǔ)了線上交流的缺陷，更具有時效性和感染性。學(xué)生在旁觀老師和家長的溝通時，會身臨其境地感受到老師和家長的良苦用心，具有很強(qiáng)的教育意義。只有家校聯(lián)合的教育才會促成學(xué)生自我教育意識的養(yǎng)成和形成習(xí)慣，使學(xué)生受益終生。

他山之石，可以攻玉。教育是一種創(chuàng)造性的活動，需要我們跨學(xué)科地汲取各種養(yǎng)分。經(jīng)濟(jì)學(xué)家山姆曾說，“人的動機(jī)在解決問題中蘊(yùn)含著巨大的力量?！币虼耍覀冊诖_定解決問題的思路和視覺時都要盡可能地遵循這一原則，盡可能地拓寬思路，多措并舉，形成創(chuàng)新學(xué)生管理方法的合力，切實為大學(xué)生成長成才服務(wù)。

（鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）