高中《散氏盤(pán)》銘文鑒賞教學(xué)初探

樊玉祥 諸葛琳

摘 要：在全民掀起學(xué)習(xí)書(shū)法熱潮的大背景下，教育部大力提倡在學(xué)校開(kāi)展書(shū)法教學(xué)活動(dòng)，在高中美術(shù)教學(xué)也增加了書(shū)法選修課程。書(shū)法選修課的教學(xué)在提高書(shū)法技巧的同時(shí)，更重要的是美育作用。書(shū)法教學(xué)中的美育主要體現(xiàn)在培育培養(yǎng)健康、高尚的審美情趣，增強(qiáng)文化自信與愛(ài)國(guó)情感，提高審美能力和文化品位。通過(guò)對(duì)金文中尚意書(shū)風(fēng)的代表之作《散氏盤(pán)》銘文的鑒賞，運(yùn)用擺、畫(huà)、拖、比等鑒賞方法，感受及體驗(yàn)章法、字法、筆法、意境等方面的美感，體悟中華傳統(tǒng)文化，從而提升高中生的審美能力，陶冶情操，培養(yǎng)健康、高尚的審美情趣。

關(guān)鍵詞：鑒賞 教學(xué) 審美情趣

近年來(lái)，隨著教育部《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》等文件的發(fā)布，書(shū)法教育在學(xué)校教育中的地位大大提高。高中美術(shù)教學(xué)中也專門(mén)開(kāi)設(shè)了書(shū)法選修課程，課程的開(kāi)設(shè)并不是要培養(yǎng)出什么書(shū)法家，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化，感悟書(shū)法中獨(dú)特的審美情趣，書(shū)法技法學(xué)習(xí)應(yīng)該放在第二位。同時(shí)，審美情趣的提升能讓學(xué)生更加喜愛(ài)書(shū)法，更好地促進(jìn)書(shū)法技能的提高。因此在書(shū)法教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)書(shū)法作品的鑒賞能力顯得尤為重要。

書(shū)法作品一直都有“平正”與“奇正”的兩種書(shū)風(fēng)，“平正”固然端莊典雅，但從藝術(shù)欣賞的角度說(shuō)，“奇正”則更加耐人尋味。二者代表了不同的審美取向，本身并不應(yīng)該有高下之分，可是現(xiàn)在的高中生從出生開(kāi)始大量接觸的都是端端正正的印刷體，對(duì)書(shū)法的整體認(rèn)識(shí)較為匱乏，同時(shí)大部分學(xué)生對(duì)篆書(shū)的接觸和了解，以小篆為多，整體多對(duì)稱、工整、有序，認(rèn)為只有平正的才是美的。為了讓已有較強(qiáng)理解、判斷能力的高中學(xué)生能夠全面地了解書(shū)法之豐富內(nèi)涵，感受書(shū)法之美，打破高中生以往對(duì)書(shū)法美的固有印象，筆者特別選取了大篆中有著獨(dú)特風(fēng)貌的《散氏盤(pán)》銘文（見(jiàn)圖一）作為鑒賞對(duì)象。

《散氏盤(pán)》這件青銅器制作于周厲王時(shí)期，距今已有兩千多年歷史。其銘文用筆恣肆放逸，線條深厚蒼茫，結(jié)構(gòu)形方勢(shì)圓，信筆所至，漫不經(jīng)心，奇姿迭出，不拘俗套，是學(xué)習(xí)書(shū)法的優(yōu)質(zhì)范本。通過(guò)學(xué)習(xí)可以樹(shù)立正確的審美標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)良好的審美追求和審美情趣，在審美實(shí)踐中逐步增強(qiáng)辨別美與丑的能力。

在鑒賞教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)高中學(xué)生已有較強(qiáng)的動(dòng)手和分析能力的特點(diǎn)，安排分組學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)整體——局部——整體，以動(dòng)手為主的鑒賞教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用擺、畫(huà)、拖、比等方法來(lái)鑒賞《散氏盤(pán)》銘文的章法、字法、筆法、意境等方面的美。具體呈現(xiàn)如下：

一、擺一擺，品章法美

《散氏盤(pán)》銘文拓片呈方形，整體上看，氣勢(shì)宏大，意態(tài)飛揚(yáng)，集點(diǎn)成字，連字成行，集行成章，構(gòu)成了點(diǎn)畫(huà)線條對(duì)空間的切割，形成了書(shū)法作品的整體布局。可以讓學(xué)生擺一擺單字感受章法美。

1.一擺，跟著感覺(jué)走

先讓學(xué)生以小組為單位隨意地?cái)[一擺《散氏盤(pán)》銘文單字復(fù)印件，或縱或橫，或方或圓，體驗(yàn)如何擺放比較舒服、比較美。由于金文字相對(duì)難認(rèn)識(shí)，學(xué)生關(guān)注點(diǎn)反而在章法本身。

2.二擺，瞧瞧原作去

讓學(xué)生細(xì)致觀察《散氏盤(pán)》銘文（見(jiàn)圖二），在行與行之間用線連一連，單字圈一下，不難發(fā)現(xiàn)各個(gè)字左右奔突，大小、粗細(xì)、攲正變化極其豐富，但還是會(huì)控制在一定的范圍當(dāng)中。再讓學(xué)生細(xì)看，字與字間有格子線，所以讓人感覺(jué)縱橫有序，字距行距適度，富于變化卻又統(tǒng)一。

3.三擺，帶著方法來(lái)

讓學(xué)生再來(lái)擺一擺，把單字?jǐn)[成一列，無(wú)需考慮字的前后順序，體驗(yàn)這種亂中有序的感覺(jué)。最后進(jìn)一步分析，其章法美還體現(xiàn)在作品空間的分行布白、虛實(shí)結(jié)合，如以疏為虛、以密為實(shí)、以白為虛、以黑為實(shí)等等，以疏破密、以大托小、以離就合、虛實(shí)相生、疏密相用，最終達(dá)到平衡與和諧。

二、 畫(huà)一畫(huà)，品字法美

《散氏盤(pán)》銘文的字法可以說(shuō)在篆書(shū)中是最為豐富的，結(jié)字變化多端，有人把他稱之為“金文中的草書(shū)”，讓學(xué)生體會(huì)書(shū)法的動(dòng)態(tài)美，可作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。

1.一畫(huà)外輪廓

引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)單字的外輪廓，不難發(fā)現(xiàn)《散氏盤(pán)》銘文以方和長(zhǎng)方形為主，如 “宮”“封”“用”等，也有圓形的，如 “道”“襄”“南”等（見(jiàn)圖三）。但以往都說(shuō)它的結(jié)字取“橫”勢(shì)，其實(shí)是相對(duì)其他金文和小篆而言的。因取橫勢(shì)而重心偏低，故愈顯樸厚。

還有許多字隨形就勢(shì)，一任自然，甚至一字多面，如全篇8個(gè)“散”字各不相同，或大或小、或長(zhǎng)或扁、或莊重、或險(xiǎn)絕，字字匠心，處處經(jīng)營(yíng)，可以說(shuō)是千變?nèi)f化，耐人尋味（見(jiàn)圖四）。

2.二畫(huà)中軸線

引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)單字的中軸線，不難發(fā)現(xiàn)《散氏盤(pán)》銘文的結(jié)字多取斜勢(shì)，左高右低、上下錯(cuò)位、儀態(tài)萬(wàn)方、自然生動(dòng)，大多有一種向左上方飛升的動(dòng)感。如“墻”“實(shí)”“湶”“沽”等（見(jiàn)圖五）。如吳法乾先生所說(shuō)：“扁圓的字形，無(wú)一字不款側(cè)，而字間呼應(yīng)，隨勢(shì)生發(fā)，又無(wú)一字不穩(wěn)妥。造型奇姿百出，妙趣橫生，令人目不暇接。如一群活潑可愛(ài)的頑童，歡騰雀躍，呼之欲出?！?/p>

3.三畫(huà)留白

讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)字內(nèi)的留白部分，發(fā)現(xiàn)《散氏盤(pán)》銘文的結(jié)字疏密對(duì)比強(qiáng)烈，正所謂“疏可走馬，密不透風(fēng)”（見(jiàn)圖六）。

三、拖一拖，品線條美

書(shū)法用筆特別強(qiáng)調(diào)立體感、力量感、節(jié)奏感的體現(xiàn)。清末康有為說(shuō)：“書(shū)若人然，須備筋骨血肉。血濃骨老，筋藏肉潔，加之姿態(tài)奇逸，可謂美矣?！?/p>

篆書(shū)相比行草、楷書(shū)，筆法相對(duì)更簡(jiǎn)單，主要以中鋒線條為主，這樣寫(xiě)出來(lái)的線條圓勁挺拔，質(zhì)感較好，能呈現(xiàn)出較好的立體感?！渡⑹媳P(pán)》銘文更是筆法精美，渾勁圓潤(rùn)，獨(dú)樹(shù)一幟。

為讓學(xué)生有更直觀的感受，就地取材，選用拖把拖地感受用筆線條的立體感、力量感、節(jié)奏感。

1.一拖逆與順

先分小組體驗(yàn)拖把拖地時(shí)，立與倒、推與拉（見(jiàn)圖七）對(duì)地面所施加力度的差異，感受用筆中頂紙逆行的力量感。古人認(rèn)為：“多力豐筋者圣，無(wú)力無(wú)筋者病”，從而讓學(xué)生理解為什么要把筆立起，頂著紙來(lái)書(shū)寫(xiě)。

2.二拖疾與澀

再讓學(xué)生體驗(yàn)拖地的速度感，快與慢、先快后慢、先慢后快等所呈現(xiàn)出不同的節(jié)奏感。感受《散氏盤(pán)》銘文線條屬于一種日常簡(jiǎn)率書(shū)寫(xiě)之法，筆意上既有粗放野逸的意蘊(yùn)，線條婉轉(zhuǎn)飛動(dòng)中多見(jiàn)率意自然。

3.三拖順與絞

最后讓學(xué)生把拖把頭擰一下，似絞成辮子，再嘗試拖地，感受會(huì)有什么不同（見(jiàn)圖八）。通過(guò)絞鋒可以表現(xiàn)出《散氏盤(pán)》銘文很強(qiáng)的“澆鑄”感和濃重的“金石味”。

經(jīng)過(guò)一番體驗(yàn)之后，讓學(xué)生帶著這種感覺(jué)用剛?cè)嵯酀?jì)的兼毫來(lái)練習(xí)線條，并臨摹寫(xiě)之前排布好的那一行《散氏盤(pán)》銘文。書(shū)寫(xiě)時(shí)，需要提示學(xué)生注意結(jié)合之前學(xué)習(xí)的字法與章法。

四、比一比，品意境美

通過(guò)以上章法、字法、筆法的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受到《散氏盤(pán)》銘文展現(xiàn)出自由奔放、隨意率性、樸素自然的特征，給人以樸茂而空靈的意境美。

1.一比原作

將一條條學(xué)生自己重新擺布臨寫(xiě)的作品，在黑板上進(jìn)行拼合，與原作做一個(gè)對(duì)比，加深對(duì)《散氏盤(pán)》銘文的質(zhì)樸天趣的風(fēng)韻和漫漶殘泐的金石氣息印象，其筆墨渾厚蒼茫，以及通篇古茂雄秀、大氣磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)出一種“亂頭粗服”的風(fēng)格。

2.二比書(shū)家臨創(chuàng)

散氏盤(pán)自出土以來(lái)倍受書(shū)法家的青睞，晚清吳大澂、吳昌碩、朱復(fù)戡、鄧散木等書(shū)法大家都曾對(duì)《散氏盤(pán)》用過(guò)功夫（見(jiàn)圖九）。將學(xué)生作品、原作與不同的書(shū)法家臨摹和創(chuàng)造的作品比一比，感受書(shū)家用筆上參以行草的筆意加快運(yùn)筆的節(jié)奏，在字形上也可進(jìn)行適度的夸張變形，在墨色上可加以變化，再現(xiàn)作者的個(gè)性與激情。

綜上所述，讓高中生對(duì)《散氏盤(pán)》銘文進(jìn)行鑒賞，運(yùn)用擺、畫(huà)、拖、比等直觀的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，初步感受《散氏盤(pán)》銘文的審美價(jià)值。通過(guò)書(shū)法鑒賞教學(xué)提高了高中生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，開(kāi)闊視野、陶怡情操，有效培養(yǎng)高中生健康、高尚的審美情趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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（龍游縣教育局教研室 浙江衢州）

（龍游縣橫山中學(xué) 浙江衢州）