導(dǎo)學(xué)式小組合作教學(xué)法在《汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

沙道英

（菏澤職業(yè)學(xué)院，山東 菏澤 274031）

隨著我國汽車行業(yè)的快速發(fā)展，汽車電子技術(shù)也隨之得到了大力的應(yīng)用，而我國的汽車專業(yè)技術(shù)人才是比較稀少的，所以我國大部分學(xué)校也將汽車電工電子技術(shù)作為學(xué)校內(nèi)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，供廣大汽車專業(yè)類學(xué)生學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在高考體制也在不斷改革，比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足整個教學(xué)的要求，在高考改革的模式下，老師教學(xué)的內(nèi)容需要改變，以及教課的方法也需要改變，需要一套完整的供汽車專業(yè)學(xué)生的教學(xué)體系。而學(xué)生一般在上課時獲得的知識比課下要多得多，所以，如何提高課堂效率把最大知識融進(jìn)學(xué)生的知識體系中，是現(xiàn)在課程改革所考慮的問題。

1 當(dāng)代大學(xué)生上課的現(xiàn)狀

目前，我國多數(shù)大學(xué)的課堂都存在比較機(jī)械化的現(xiàn)象，比如，老師只按照自己的思路把整堂課講下來，很少與學(xué)生之間進(jìn)行溝通互動，因為一些教學(xué)要求安排的課堂任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生這節(jié)課就會按照要求把這個任務(wù)完成就可以了。目前，多數(shù)大學(xué)都有這樣的問題，而這樣會造成學(xué)生對整堂課的知識把握程度不夠高，而且也會單一地只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，并沒有將自己在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力，這一想法，也沒有在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。所以，這就要求學(xué)校的所有老師應(yīng)該改善一下自己的教學(xué)方法，究竟用什么樣的方法才能讓學(xué)生上課時提高興趣，與學(xué)生之間進(jìn)行溝通互動，讓學(xué)生創(chuàng)立一種新的思考方式，讓他們更多地思考問題，進(jìn)行創(chuàng)新。讓學(xué)生向自主學(xué)習(xí)、研究思考、作業(yè)展示的過程來進(jìn)行學(xué)習(xí)上的改變，讓學(xué)生掌握整個課堂的知識，成為整個課堂的主要目標(biāo)者。

2 導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)模式

這種學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生在任課老師的指導(dǎo)下，自己去積極主動地學(xué)習(xí)。而這個導(dǎo)學(xué)式的具體含義就是，“導(dǎo)”就是讓老師進(jìn)行一定的指導(dǎo)，“學(xué)”就是讓學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，而學(xué)在整個教學(xué)過程中是最主要的。學(xué)生在老師的指導(dǎo)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師的指導(dǎo)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方法是讓老師在整個教學(xué)過程中起一定的指導(dǎo)作用，而在課上的45 分鐘內(nèi)，要讓老師依照自己的教學(xué)方法和一些課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓他們主動地去積極思考。小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法主要是讓學(xué)生起主導(dǎo)地位，而整節(jié)課的過程就是學(xué)生自己去積極主動地思考問題，解決問題。而導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)是以老師的指導(dǎo)為基礎(chǔ)，學(xué)生的思考自主學(xué)習(xí)為目的。老師、學(xué)生共同合作來完成整個教學(xué)的改革。而將此方法應(yīng)用于汽車電子電工技術(shù)的教學(xué)中，提出一些與整個教學(xué)改革目標(biāo)和教學(xué)手段內(nèi)容的一些方法，避免出現(xiàn)教學(xué)方法與整個課堂實現(xiàn)不貼合的現(xiàn)象，使得學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課能更好地為專業(yè)課做準(zhǔn)備。這種新的教學(xué)模式能夠使整個學(xué)習(xí)課堂更具有活動的氛圍，提高了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生探索知識的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生和老師之間的感情。

3 教學(xué)組織與實施過程

我們以汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)課為例，此門課程的設(shè)計是按照新的設(shè)計理念來設(shè)計的，以同學(xué)們的接受能力為原則，來重新規(guī)劃整門課程的內(nèi)容。圍繞關(guān)于汽車類的一些基礎(chǔ)知識，電工電子技術(shù)在整個汽車中的實際應(yīng)用為主體，將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的選擇，將教學(xué)任務(wù)分配成各個小的單位，在這些小的單位中，將整個教學(xué)的知識與實際的操作聯(lián)系在一起，而教學(xué)的理論內(nèi)容也要從基礎(chǔ)到深化，實踐操作的專業(yè)技能要從簡單到復(fù)雜。在老師的教學(xué)過程中，將實踐進(jìn)行一定的穿插，在實踐過程中，加入一些理論知識。將整門課的教學(xué)內(nèi)容不斷地改善優(yōu)化，來建立一個以學(xué)生為主體，以老師為輔導(dǎo)的課程體系。在保證學(xué)生接受知識水平的前提下，依據(jù)我國一些教育的要求，面向所有的學(xué)生，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

3.1 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方案的制定

我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以老師的講課為主體，學(xué)生之后進(jìn)行學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在新的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法是將老師教學(xué)的內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在自主分析研究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出一些問題，把大多數(shù)同學(xué)都有問題的內(nèi)容篩選掉，然后，將整個教師的教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化，把所教學(xué)的內(nèi)容以問題的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。在汽車電工電子技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中，把整個教學(xué)的內(nèi)容分為幾個項目，而每個項目里又會有一些子任務(wù)。

3.2 將學(xué)生進(jìn)行分組

一般要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，將學(xué)生進(jìn)行分組是最有效的途徑。比如，有30 個學(xué)生組成的一個班級，可以分為五組，每組男女人數(shù)要比例協(xié)調(diào)，并且每個組要出任一個小組長，對整體的計劃學(xué)習(xí)進(jìn)行安排考察，實現(xiàn)整個學(xué)習(xí)過程的互幫互助，并且每個小組中學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)，也可以設(shè)立為紀(jì)律委員，組長和紀(jì)律委員更好地安排整個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程。而將這個分組的方法應(yīng)用于汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)中，通過一些學(xué)校的實驗，此方法在整門課的教學(xué)過程中取得了良好的效果。

3.3 教學(xué)的過程

為了提高整個課堂的效率以及提高教師教學(xué)的質(zhì)量，在上課過程中，采用導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教學(xué)的基本環(huán)節(jié):一是老師在上課前進(jìn)行一定的指導(dǎo)，或者給每位學(xué)生發(fā)放一些問題卡，在整節(jié)課學(xué)生學(xué)完后收放答題卡，具體集中解決學(xué)生中大部分存在的問題。二是分小組學(xué)習(xí)，這時候分的小組就起到了作用，讓小組長監(jiān)督每個學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，然后，將學(xué)習(xí)情況上報給老師，不懂的問題，小組之間可以進(jìn)行一定的交流討論，然后，做好展示學(xué)習(xí)成果的準(zhǔn)備。三是總結(jié)深化，根據(jù)每個小組學(xué)習(xí)的展示成果，老師再將整個內(nèi)容進(jìn)行大體的講解，將學(xué)生學(xué)習(xí)中提出的創(chuàng)新方案進(jìn)行更好的展示，讓同學(xué)加深印象。四是進(jìn)行老師的評價，讓教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，展示一些學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行一定的評分。

3.4 改變考核評價的方式

教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組之間的考核評價時，要采取多樣的方式以及多種角度來進(jìn)行考核，盡量提高每個學(xué)生的分?jǐn)?shù)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

（1）小組之間的比較。在小組之間的學(xué)習(xí)過程中，老師可以在學(xué)習(xí)小組中組織一些有競爭性的活動，以此考察每個小組的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的迅速反應(yīng)能力。在一次競賽結(jié)束后，公布正確的答案，并公布結(jié)果，經(jīng)過多次的競賽后，累積各個小組的得分情況。這種方法可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

（2）小組之間的互相評比。老師在出題后，一方的小組成員指定另一方的小組任意一個成員回答問題，這個成員回答問題的結(jié)果就是這個小組的得分。這樣，小組中的每個成員都有可能被點(diǎn)到，從而能夠提高他們的積極主動性，為了提高整個小組的分?jǐn)?shù)，一些學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)也會在組長的監(jiān)督下進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，這種是由小組中的每一個成員來帶給這個小組的壓力，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（3）進(jìn)行隨機(jī)的抽查。小組在進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的過程中，會通過一定的交流討論獲得自己相應(yīng)的知識，教師這時候應(yīng)該注意到，讓每個小組中的成員都有自己獨(dú)立完成作業(yè)的機(jī)會，并進(jìn)行隨機(jī)的抽查，來檢驗整個小組學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（4）小組自己的評比。在小組學(xué)習(xí)的過程中，讓小組長有自身的責(zé)任感，督促自己小組成員的學(xué)習(xí)情況，也有一定的權(quán)利對每個小組成員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的評價，在學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束之后，小組長可以給本組的成員進(jìn)行一定的評分。

（5）老師的整體考核。在以上過程結(jié)束后，由老師想出一種進(jìn)行考察的方式對每個小組的成員進(jìn)行任意的抽查，進(jìn)行考核。這個成員的得分就是本小組的得分情況，如果情況完成的好，就會加的分多，做的不好，加分就會少。這樣不但能給每個人加分，又能為每個組加分，在課堂上，如果被點(diǎn)到回答問題好的話，可以給自己加2 分，給小組加4 分，這樣不但會引起提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高他們的積極性，小組內(nèi)部的凝結(jié)團(tuán)聚力也會加強(qiáng)，小組之間的競爭也是更公平的。最后，不論老師的評價標(biāo)準(zhǔn)是怎樣的，應(yīng)該按照小組為重的原則對每個小組成員進(jìn)行評價，每個小組成員的良好表現(xiàn)是整個小組的榮耀，小組成員的不好表現(xiàn)也是整個小組的失敗，如果有學(xué)生不完成任務(wù)，可以給他減分，而且也要扣除整個組的分?jǐn)?shù)，如果實行這樣的規(guī)定，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，也不再由老師進(jìn)行打理，這樣就能更好地促進(jìn)整個小組的學(xué)習(xí)，進(jìn)而督促每個成員。

4 教學(xué)效果

某大學(xué)的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的14 級學(xué)生，實施這樣的教學(xué)方法和教學(xué)理念，通過調(diào)查后，這個小組的學(xué)習(xí)積極性的確有了明顯的提高，而且整個班級的成績也明顯提升，經(jīng)過一系列的實踐，也取得了一定的效果，這種模式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性要求比較高，在課堂上能夠最大程度地激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地激發(fā)學(xué)生的潛力，提高課堂的效率。