當(dāng)前思政理念下機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)探究

董欣

（昆山開放大學(xué)，江蘇 昆山 215300）

機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)課程主要包括機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、互換性與公差配合及其他核心基礎(chǔ)課程，是工科學(xué)院機(jī)械類專業(yè)的必修課程。為了適應(yīng)21世紀(jì)裝備制造業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代化建設(shè)所需，它培養(yǎng)了集綜合技術(shù)應(yīng)用能力和工程實(shí)踐能力于一身的德智體美兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，該專業(yè)作為工程學(xué)中的“工程學(xué)”，所教育的學(xué)生一直是國家工業(yè)發(fā)展和國家“智能制造 2025”重大戰(zhàn)略實(shí)施的核心力量。其次，在注重專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)際動(dòng)手能力的同時(shí)，品德良好、德行高尚也是國家重要崗位職工所必須擁有的優(yōu)良品質(zhì)。因此，培養(yǎng)正確的愛國情懷、職業(yè)道德、人文價(jià)值觀、奉獻(xiàn)精神和其他德育方面對(duì)于機(jī)械生尤為重要。

1 機(jī)械專業(yè)課程思政現(xiàn)狀

課程思想政治狀況：機(jī)械專業(yè)課程中思想政治教育面臨著三大問題：（1）根據(jù)麥可思出版的《2019年就業(yè)藍(lán)皮書》，機(jī)械設(shè)備制造業(yè)的就業(yè)率比例下降，機(jī)械工業(yè)的工資也不高。許多機(jī)械專業(yè)的學(xué)生考慮到機(jī)械行業(yè)的總體環(huán)境和較低薪水的緣故，在畢業(yè)后跳出機(jī)械行業(yè)。如何讓機(jī)械專業(yè)學(xué)生改變主意，積極投身到中國機(jī)械工業(yè)的發(fā)展和建設(shè)中來呢？（2）目前，機(jī)械專業(yè)的教學(xué)注重理論知識(shí)，很少涉及理論知識(shí)背后的人員和行為。如何使學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而且與杰出的科學(xué)家和工程師的事跡、項(xiàng)目故事和國家政策取得更多聯(lián)系呢？（3）進(jìn)入2019年后，大學(xué)校園迎來了一支具有新思路、新個(gè)性的“00后”生力軍，他們抵制傳統(tǒng)的教條思政教育。如何使這些具有新思想的學(xué)生更好地接受思政教育成為一大難題。教學(xué)內(nèi)容和學(xué)業(yè)狀況分析：該課程理論與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，對(duì)早期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有很高的要求，學(xué)生在實(shí)踐中有一定的困難。當(dāng)學(xué)生聽到老師對(duì)課程設(shè)計(jì)的要求時(shí)，不可避免地會(huì)產(chǎn)生壓力，尤其是那些沒有學(xué)好機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程的學(xué)生，會(huì)更加焦慮。因此，為盡快適應(yīng)新的課程，教師不僅應(yīng)在課程設(shè)計(jì)之初就對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行思政教育，還應(yīng)幫助學(xué)生摒棄“厭倦”“壓力”“焦慮”的思想負(fù)擔(dān)。幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中真正地打開心扉，愿意與老師溝通，與同學(xué)互相幫助，克服困難，完成設(shè)計(jì)，制圖和手工寫作任務(wù)，最終完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思政教育的完美結(jié)合。

2 機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的必要性

高職院校的機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)在專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，機(jī)械操作熟練程度和技能方面具有較高的水準(zhǔn)，同時(shí)，還應(yīng)具有高尚良好的品質(zhì)、正確的價(jià)值觀、團(tuán)隊(duì)合作精神、奉獻(xiàn)精神等，他們是國家未來工業(yè)技術(shù)發(fā)展的重要人才。在培養(yǎng)人才方面，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于研究工程學(xué)科，而缺乏人文和社會(huì)科學(xué)的研究。但是，因具備了良好的基礎(chǔ)、強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力和思維邏輯，他們需要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和能力，了解國家政策和社會(huì)需求，確定方向目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。因此，有必要建立一種在思政理念下的機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)課程，全方位地教育學(xué)生，培養(yǎng)人才。

目前，機(jī)械設(shè)計(jì)的基本教學(xué)只重視學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備，卻忽視了學(xué)生在精神層次的引導(dǎo)。在此教學(xué)模式下，學(xué)生雖然獲得了機(jī)械專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的儲(chǔ)備，而忽視了學(xué)習(xí)的目的和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。因此，有必要將思政教育滲透到課程教育中，深入探索課程中包含的思政因素，并將其融入課堂教學(xué)中，不僅給學(xué)生傳授了相關(guān)專業(yè)知識(shí)，而且在精神方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生的意識(shí)和意志的培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)全方位地為祖國提供復(fù)合型人才。

3 機(jī)械專業(yè)課程思政教學(xué)思路

改革的總體思路打破理論與實(shí)踐獨(dú)立進(jìn)行的現(xiàn)狀，將科學(xué)研究與實(shí)際生活結(jié)合，并結(jié)合傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)問題，針對(duì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的要求，設(shè)計(jì)合理的考核問題，實(shí)施人員以及教師的分配組合，采用學(xué)生監(jiān)督和參與評(píng)級(jí)得分的機(jī)制，構(gòu)建全面、漸進(jìn)式的培訓(xùn)模式，有效增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

與此同時(shí)，將各種思政要素有效地融合在設(shè)計(jì)過程中的各個(gè)方面，提高教育價(jià)值水平和學(xué)生的能力，使得教育功能在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的整個(gè)過程中悄悄地“平穩(wěn)”地進(jìn)行。

3.1 新題目和傳統(tǒng)題目相結(jié)合

根據(jù)學(xué)生的人數(shù)、職業(yè)選擇狀況及興趣因素，以科研和生活為主要來源，提供的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)題目，可滿足1/3的學(xué)生選擇，這些題目以滿足需求為設(shè)計(jì)目的，且參考資料有限。也可從新時(shí)期中具有強(qiáng)大的市場競爭能力的三線建筑企業(yè)中國選擇相關(guān)的問題。在咨詢材料書寫和同企業(yè)交流溝通中，學(xué)生可以了解企業(yè)人員的創(chuàng)業(yè)精神、艱苦奮斗精神以及企業(yè)的發(fā)展歷程，從而激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)機(jī)械專業(yè)精神和艱苦奮斗精神的熱愛。

與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)題目相比，選擇新題目設(shè)計(jì)的學(xué)生，不僅要了解掌握需要設(shè)計(jì)機(jī)械能產(chǎn)生的功能以及詳細(xì)的設(shè)計(jì)計(jì)劃，并給出對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)計(jì)算過程。為提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)軟件的能力，要求設(shè)計(jì)說明書和工程圖的電子版和紙質(zhì)版同時(shí)提交。期望通過設(shè)計(jì)新題目的過程，充分發(fā)揮學(xué)生設(shè)計(jì)需求產(chǎn)品的能力。

3.2 提前布置設(shè)計(jì)任務(wù)

教師在介紹機(jī)械設(shè)計(jì)緒論課時(shí)就開始安排任務(wù)，使學(xué)生提前熟悉設(shè)計(jì)任務(wù)并盡早發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的問題，使學(xué)生提前思考和解決設(shè)計(jì)任務(wù)中的問題，并且老師可以隨時(shí)回答學(xué)生無法解決的問題。理論課程結(jié)束后，對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)任務(wù)中的設(shè)計(jì)計(jì)算過程和圖紙進(jìn)行集中指導(dǎo)。此類創(chuàng)新型的教學(xué)模式，可以給學(xué)生預(yù)留較多的時(shí)間進(jìn)行思考、查閱資料和現(xiàn)場調(diào)查，可有效地完善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和規(guī)劃能力。

3.3 進(jìn)行人員的合理分組

將學(xué)生平均分為兩個(gè)設(shè)計(jì)類別——新題目設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)題目設(shè)計(jì)。采用自愿報(bào)名和教師指導(dǎo)來進(jìn)行新題目設(shè)計(jì)。新題目設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生要預(yù)先了解和說明分析所設(shè)計(jì)題目的背景因素，以及相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和設(shè)計(jì)題目的困難度，并構(gòu)思出設(shè)計(jì)結(jié)果大體結(jié)構(gòu)。

從近年來學(xué)生選擇的題目類別來看，選擇新題目的學(xué)生通常是對(duì)機(jī)械專業(yè)技能有興趣、有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的學(xué)生。選擇傳統(tǒng)題目的人員采用自愿分組，同時(shí)，為確保每組學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力相輔相成，根據(jù)分組情況以及學(xué)習(xí)成績和干部反饋信息對(duì)人員進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。確保課程設(shè)計(jì)能夠正常完成。

3.4 加強(qiáng)指導(dǎo)過程中師生的溝通

通過師生之間討論理論知識(shí)，優(yōu)化設(shè)計(jì)過程和內(nèi)容的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)前修專業(yè)知識(shí)的重要性，提高理論知識(shí)水平，鞏固理論知識(shí)儲(chǔ)備。以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，使學(xué)生獨(dú)立地分析思考設(shè)計(jì)的題目，提出設(shè)計(jì)問題，然后，糾正解答錯(cuò)誤的同時(shí)，嚴(yán)格書寫設(shè)計(jì)計(jì)算過程，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)任精神和獨(dú)立思考意識(shí)得到培養(yǎng)。通過師生之間的交流探討，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作能力的重要性，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作關(guān)系，相互糾正，共同努力進(jìn)步。

3.5 教師和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合

在學(xué)生的課程設(shè)計(jì)階段，一部分學(xué)習(xí)成績由組長和班長對(duì)學(xué)生的上課考勤情況和日?？冃闆r決定，另一部分，由老師對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)情況確定。學(xué)生的設(shè)計(jì)成果以答辯的形式進(jìn)行考核，由老師和學(xué)生同時(shí)進(jìn)行打分，然后，按一定的比例折合成最后的答辯成績。最后，將平時(shí)成績和答辯成績按比例折合成學(xué)生最后的課程設(shè)計(jì)成績。

通過這種學(xué)生與老師同時(shí)評(píng)分的方式，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)的重要性，還培養(yǎng)了學(xué)生公平、公正、一絲不茍的態(tài)度。

4 結(jié)語

總之，從提出“思政課程”改革以來，教育部提出了從“思政課程”改革到“課程思政”改革的建議。本文提出了機(jī)械專業(yè)課程思政教育理念，全方位地美德育人?？梢缘贸鼋Y(jié)論，此教育理念可以培養(yǎng)出在專業(yè)知識(shí)牢固，實(shí)踐能力優(yōu)越，有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)膹?fù)合型社會(huì)主義人才，是國家發(fā)展所需要的。“課程思政”是教育價(jià)值的理性回歸，是實(shí)現(xiàn)全民教育、全程育人、全方位教育的必然選擇。