高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革的路徑選擇

朱桉卮 四川旅游學(xué)院

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是涵蓋建筑、園林設(shè)計及計算機(jī)、繪畫技術(shù)等多種專業(yè)的綜合性學(xué)科，隨著國家對環(huán)保的重視而逐漸備受關(guān)注。強(qiáng)化高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐性教學(xué)，以社會和市場發(fā)展需求為導(dǎo)向，緊貼行業(yè)崗位專業(yè)實際，有利于提高高校學(xué)生的實踐能力，縮短高校學(xué)生與社會接軌時間，減少企業(yè)再培訓(xùn)成本，進(jìn)而提升高校學(xué)生的市場競爭力和就業(yè)優(yōu)勢[1]。

一、高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念未轉(zhuǎn)變

部分高校在進(jìn)行環(huán)境設(shè)計教學(xué)方案擬定及課程設(shè)置時，缺乏對行業(yè)和市場發(fā)展方向的全面了解和把控，在人才培養(yǎng)、教學(xué)方案、專業(yè)課程設(shè)置等方面與實際脫軌，不具有較強(qiáng)的針對性，人才培養(yǎng)無法滿足行業(yè)和市場發(fā)展需求。有的高校對環(huán)境設(shè)計專業(yè)重視不夠，忽視環(huán)境設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用型、實踐型特征，致使其與其他實踐性專業(yè)相比，缺乏有效的支持與投入，優(yōu)質(zhì)教學(xué)及實踐資源配備不足，影響了教學(xué)質(zhì)量。同時，有的高校未能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，仍以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)相對不足，人才的培養(yǎng)缺乏實踐應(yīng)用能力，無法適應(yīng)當(dāng)前社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才的迫切需求。

（二）教學(xué)模式較陳舊

環(huán)境設(shè)計專業(yè)與計算機(jī)技術(shù)、土木工程、醫(yī)學(xué)等專業(yè)屬性不同，在對實踐性要求較高的同時，更需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，個人藝術(shù)特色在環(huán)境設(shè)計中作用突出。高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅過度重視理論教學(xué)，而且教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生參與度極低。教師在教學(xué)中處于絕對的主體地位，學(xué)生只是被動接受知識信息，知識傳授方式單向、單一、枯燥。教師和學(xué)生間缺乏互動，學(xué)生個人觀點和想法無法表達(dá)，長而久之，學(xué)生不僅缺乏學(xué)習(xí)主動性和積極性，個人特性也會逐漸消失，創(chuàng)新發(fā)展性思維將受到限制，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)作。

（三）實踐效果不理想

高校重視實踐教學(xué)，確保實踐效果，促進(jìn)理論和實踐的有機(jī)結(jié)合與有效轉(zhuǎn)化，才能為社會培養(yǎng)和輸出具有真材實料的應(yīng)用型人才。大部分高校對學(xué)生后期的實踐、實習(xí)過程重視不夠，與實踐基地所在企業(yè)也缺少溝通與對接，對高校學(xué)生的實習(xí)缺乏有效管理，實習(xí)效果無法保障。有的高校對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐主要集中在對設(shè)計材料的認(rèn)知和對優(yōu)秀作品及企業(yè)的參觀和學(xué)習(xí)上，對其運用原理和發(fā)展過程不甚了解，實踐過程過于表面化，形式化嚴(yán)重。有的高校實踐課程只局限于學(xué)校內(nèi)部的實踐訓(xùn)練，缺乏校企合作的企業(yè)和必要的實訓(xùn)基地，學(xué)生實踐課程與外界缺少聯(lián)系，與相關(guān)行業(yè)和市場的設(shè)計需求相差甚遠(yuǎn)。而且，學(xué)生在學(xué)校的各種實踐設(shè)計成果和方案，其教學(xué)、指導(dǎo)、評價全部由其教師一人完成，評價標(biāo)準(zhǔn)有較大的局限性，受主客觀因素的影響，學(xué)生的設(shè)計作品往往脫離實際且存在缺陷，新穎性、操作性和創(chuàng)造性不足。

二、高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重實踐教學(xué)

高校應(yīng)高度重視環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)，強(qiáng)化實踐教學(xué)意識。一是轉(zhuǎn)變重理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，增加實踐課程時限，重視理論知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化。二是給予環(huán)境設(shè)計專業(yè)在教學(xué)和實踐資源方面的投入和支持，進(jìn)一步優(yōu)化環(huán)境設(shè)計專業(yè)的軟硬件設(shè)施和條件，為其有效開展實踐教學(xué)打好基礎(chǔ)。三是改變陳舊的教學(xué)模式，向互動性、多樣化的方向積極轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識，利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等先進(jìn)技術(shù)，活化和豐富教學(xué)方式，引入案例教學(xué)模式，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計的意識和能力，加強(qiáng)師生之間的互動與交流，提高學(xué)生的主動性和積極性。

（二）堅持市場導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

環(huán)境設(shè)計作為應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)，與市場的發(fā)展需求密不可分，高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)必須堅持以市場發(fā)展需求為導(dǎo)向，其教學(xué)方案、專業(yè)配置及人才培養(yǎng)方向要適應(yīng)市場發(fā)展需求。高校要實時對市場發(fā)展進(jìn)行評估和研究，把握市場上環(huán)境設(shè)計專業(yè)的最新發(fā)展趨勢和動態(tài)，完成教學(xué)素材庫的及時更新，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最新的知識理念，促進(jìn)高校學(xué)生認(rèn)知與市場發(fā)展相適應(yīng)，實現(xiàn)學(xué)生與市場需求的無縫對接[2]。同時，創(chuàng)新是環(huán)境設(shè)計專業(yè)長足發(fā)展的靈魂，高校要重視和尊重學(xué)生個性化發(fā)展，在實踐教學(xué)過程，要進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，通過設(shè)置多樣化的設(shè)計題目，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考、設(shè)計，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

（三）完善平臺建設(shè)，強(qiáng)化實踐效果

實踐平臺是理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的橋梁，是高校學(xué)生參與實踐的重要載體，完善實踐平臺建設(shè)，能夠有效提升學(xué)生的實踐能力。一方面，高?？梢赃M(jìn)一步開展多樣性的實踐課程和設(shè)計競賽，可以利用現(xiàn)有的優(yōu)秀作品為模板讓學(xué)生自主設(shè)計，也可以設(shè)立多種風(fēng)格或者功能的工作室，組建專業(yè)設(shè)計團(tuán)體，通過多種方式深化校內(nèi)學(xué)生實踐活動。另一方面，高校應(yīng)強(qiáng)化校企合作，建設(shè)高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的實習(xí)基地。高?？梢砸云髽I(yè)發(fā)展和崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)，為企業(yè)輸出專業(yè)人才。學(xué)生通過在企業(yè)內(nèi)部鍛煉，可以豐富自身知識儲備，掌握新型材料的品種及運用方式，了解最新的環(huán)境設(shè)計前沿信息，通過企業(yè)和市場對自身設(shè)計作品的反饋，可以明了自身不足，進(jìn)一步改進(jìn)和提升實踐能力，增強(qiáng)市場競爭力，為更好的步入社會打好堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革順應(yīng)社會和市場發(fā)展的必然，高校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視推進(jìn)實踐教學(xué)，注重創(chuàng)新意識培養(yǎng)，強(qiáng)化實踐平臺建設(shè)，加強(qiáng)實踐管理，從而進(jìn)一步提升高校教學(xué)質(zhì)量和實踐效果，提高學(xué)生實踐水平和適應(yīng)能力。