新常態(tài)下國際金融課程議題式教學(xué)實踐

莫理寧 廣西財經(jīng)學(xué)院

2020年，新型冠狀病毒性肺炎席卷全球，高校傳統(tǒng)教學(xué)計劃被打破，線上線下混合式教學(xué)大行其道。在“兩個一百年”目標(biāo)交叉之際，經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境出現(xiàn)大變局，傳統(tǒng)的價值觀受到?jīng)_擊。在此新常態(tài)下，高校既要靈活將線上和線下教學(xué)相結(jié)合以實現(xiàn)知識深化，又要利用課程教學(xué)對青年學(xué)生進行價值引領(lǐng)，議題式教學(xué)恰恰能滿足上述要求。

大學(xué)生思想活躍，可塑性強，容易受外來思潮迷惑，在國內(nèi)外環(huán)境突變的非常時期，通過議題從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度提升引領(lǐng)性、時代性和開放性可謂是恰逢其時。2019年11月，高教司司長吳巖在第十一屆“中國大學(xué)教學(xué)論壇”上提出“高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度”的“金課”標(biāo)準(zhǔn)，議題式教學(xué)可以將課程的教學(xué)重、難點糅入議題，通過問題導(dǎo)向教學(xué)可將線上線下的教學(xué)邏輯進行串連，并在設(shè)計維度上契合“兩性一度”要求，正是能滿足高校金課要求的教學(xué)設(shè)計方案。

一、議題式教學(xué)方案架構(gòu)

議題式教學(xué)以情境為載體，問題為導(dǎo)向，知識為支撐，最終實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培育。

1.情景載體。議題式教學(xué)設(shè)計方案立足于時代事件，將真實情境與實際問題對接，引領(lǐng)學(xué)生面對前沿問題展開創(chuàng)新性思考，通過真實體驗進行價值重塑。

2.問題導(dǎo)向。議題式教學(xué)設(shè)計方案以問題為導(dǎo)向，將開放性議題穿插起線上線下兩個教學(xué)過程，通過問題驅(qū)動學(xué)生進行由淺入深地思考，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的高階思維。

3.知識支撐。議題式教學(xué)設(shè)計方案將教學(xué)內(nèi)容問題化，以問題邏輯為明線，知識邏輯為隱線，學(xué)生通過搜素、聚焦、重組知識來支撐問題的解決，具有一定的挑戰(zhàn)性。

4.素養(yǎng)培育。議題式教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為起點和歸宿，使學(xué)科素養(yǎng)培育落地于有形。議題式教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生對所處情境的批判質(zhì)疑中增強政治認(rèn)知并轉(zhuǎn)向認(rèn)同；在對真實信息的理論辨析中為法治意識和科學(xué)精神養(yǎng)成搭建階梯；在議題的解決方案中加強責(zé)任擔(dān)當(dāng)和公共參與意識。

二、議題式教學(xué)設(shè)計維度

好的高校課程議題式教學(xué)方案可以從四個維度進行設(shè)計。

1.亮度。議題是議題式教學(xué)的主線和紐帶，確立議題是議題式教學(xué)設(shè)計最為關(guān)鍵的一步，議題應(yīng)該緊扣時代脈搏，與時俱進，體現(xiàn)亮點，貼近社會，將教學(xué)內(nèi)容和議題線索巧妙結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣與使命感。

2.梯度。議題既包括整個教學(xué)活動圍繞的中心議題，也包括每個具體活動涉及的子議題。議題挖掘應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，深入淺出，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，匠心獨運、科學(xué)設(shè)置一系列有指向、有梯度的問題并使之形成合理邏輯鏈接。

3.高度。議題式教學(xué)的根本任務(wù)在于通過對議題的探討實現(xiàn)從認(rèn)知到認(rèn)同，培養(yǎng)與提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這就要求議題設(shè)計要立意高遠(yuǎn)，而且在教學(xué)過程中要善于遷移與提升，不失時機地實現(xiàn)價值引領(lǐng)與意義升華。

4.溫度。高校課程應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生憂國憂民，可將抗疫素材融入議題情境，善于挖掘數(shù)據(jù)圖表背后的鮮活故事，傳遞必勝信心。高校教師應(yīng)熱愛教育事業(yè)，對大學(xué)生面臨困難時的焦慮情緒，從辯證視角點評時局利弊，立足于危機轉(zhuǎn)化的邏輯鼓勵學(xué)生自立自強。

三、新常態(tài)下的國際金融議題式教學(xué)主題

國際金融是金融類專業(yè)重要的核心專業(yè)課程，課程具有廣度、深度和開放度，議題的設(shè)計也更具有挑戰(zhàn)性。本文以國際金融課程為例，探討議題式教學(xué)的主題設(shè)計。

（一）時代認(rèn)知

緊扣時代脈搏是議題引發(fā)學(xué)生討論興趣的前提。世界處于百年未有之大變局，大學(xué)生要勇立時代潮頭、爭做時代先鋒，首先要對新時代的形勢和任務(wù)變化有著深刻認(rèn)知。在國際金融課程議題式教學(xué)過程中，我們通過國際金融新聞發(fā)布等系列活動緊扣時事熱點，激發(fā)學(xué)生興趣，用問題驅(qū)動學(xué)生立足經(jīng)濟學(xué)基本原理去解釋、分析、評價那些已經(jīng)或正在發(fā)生的重大國際金融現(xiàn)象，從而透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

根據(jù)上述設(shè)計思路，結(jié)合近年來全球產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)縮，全球化逆流翻涌，甚至出現(xiàn)外資撤離的風(fēng)險這一經(jīng)濟領(lǐng)域時事熱點，我們將議題設(shè)計為“當(dāng)前國際資本流動的利益與風(fēng)險”。這顯然是一個具有時代性的議題，其核心問題在于思考在國際環(huán)境動蕩不安背景下，中國的對外開放應(yīng)何去何從？為此，我們組織學(xué)生圍繞議題開展國際新聞分享活動，要求針對時事展開多角度的評論，并據(jù)此進行獨立思考。例如：觀點之一認(rèn)為，資本總是趨利避害，當(dāng)前貿(mào)易摩擦、經(jīng)濟沖擊矛盾突出，國際資本流動風(fēng)險加?。挥^點之二認(rèn)為，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，國際資本流動的內(nèi)在動力仍取決于交換利益；據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生進行討論，理解經(jīng)濟全球化并不會以任何個人意志而改變，各國互利共贏是長期趨勢，我們應(yīng)堅持改革開放，推動構(gòu)建人類命運共同體。學(xué)生通過議題獲得時代發(fā)展的清晰認(rèn)知，學(xué)會用辯證的觀點看待問題，并在求同存異中進行價值判斷。

（二）家國之情

愛國主義是新常態(tài)下課程議題式教學(xué)設(shè)計的主旋律。國際金融課程的主要內(nèi)容是研究國與國之間貨幣往來的規(guī)律，在教學(xué)中不可避免會進行國際比較，蘊含著諸多能正確認(rèn)識世界發(fā)展大勢和中國特色的愛國主義教育元素，能極大激發(fā)學(xué)生的家國情懷。

通過議題式教學(xué)，我們在國際金融課程的案例分析等系列活動嵌入愛國元素，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜多變的國際環(huán)境中放眼世界、胸懷祖國。例如：在國際收支部分，可確立“我國經(jīng)常賬戶順差的喜與憂”這一議題，探討我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和向制造業(yè)強國邁進的歷程，激發(fā)學(xué)生的民族自強與自豪；在匯率制度部分，通過“三元悖論中的取舍”這一議題，理解我國走匯率浮動之路過程中資本自由流動的信心和貨幣政策獨立的決心；在國際儲備部分，設(shè)計議題“人民幣為何要走出去”，讓學(xué)生了解我國在世界貨幣領(lǐng)域中的地位和擔(dān)當(dāng)……通過議題升華案例高度，始終將國家利益放在高位。

（三）報國之志

提升報國之志是新常態(tài)下課程議題教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。愛國屬于思想情感范疇，樹立“為中華之崛起而讀書”的志向則將思想轉(zhuǎn)化為報國行動的關(guān)鍵。大學(xué)課程應(yīng)適時對學(xué)生進行意志品格教育，鼓勵學(xué)生在愛國之情的大樹上開出個人奮斗的花朵。

在國際金融課程教學(xué)中，我們可以設(shè)計一系列邏輯關(guān)聯(lián)，梯度遞進的話題，以問題為明線，知識為隱線，將愛國之情遷移指向報國之志。例如，在西方國家新一輪產(chǎn)業(yè)鏈回遷和重構(gòu)過程中，出現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)鏈的區(qū)域化代替全球化的趨勢，中國發(fā)揮比較優(yōu)勢和后發(fā)優(yōu)勢的空間縮小了，需要尋求新的增長極。結(jié)合上述背景，我們的課堂教學(xué)可設(shè)計以下存在邏輯相通關(guān)系的遞進式子議題，對主題進行遷移提升：

子議題1：我國經(jīng)濟的新出路在何方？國際金融市場上我們常利用比較優(yōu)勢進行金融互換交易，但擁有核心競爭力才能掌握定價話語權(quán)。中國經(jīng)濟目前應(yīng)致力于提高全要素生產(chǎn)率，實現(xiàn)從投資驅(qū)動和出口拉動到創(chuàng)新驅(qū)動和內(nèi)需拉動的動能轉(zhuǎn)換，經(jīng)濟以內(nèi)循環(huán)為主。

子議題2：國內(nèi)經(jīng)濟能否支撐內(nèi)循環(huán)為主？我國具有完備的國內(nèi)市場，國人的消費環(huán)境發(fā)生了革命性變化，社會保障與收入分配改革逐步消除了消費障礙，阻礙消費的城鎮(zhèn)化欠賬正在修補，具備內(nèi)循環(huán)為主的條件。同時，我國進一步放開外資持股比例限制，踐行“一帶一路”加大對外投資，打造區(qū)域人民幣跨境結(jié)算系統(tǒng)，打造良性內(nèi)外雙循環(huán)格局。

子議題3：大學(xué)生在新發(fā)展格局下應(yīng)怎么做？現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)該看到危機中孕育的機會，厚積薄發(fā)，力爭上游，在智能化、數(shù)字化的新消費經(jīng)濟中學(xué)有所成，有所作為。

（四）效能之行

將報國之志轉(zhuǎn)化為社會服務(wù)和國家治理的具體行動是議題式教學(xué)設(shè)計的根本。如果思想情感只停留在論調(diào)上只能是無果之花，高校課程的教學(xué)方案最終要落腳于提高學(xué)生服務(wù)社會和國家治理的素養(yǎng)和能力，提高合規(guī)框架下的企業(yè)經(jīng)營管理效能。

國際金融課程的許多內(nèi)容和教學(xué)形式都有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，進而支撐高效的行動。例如，通過雙語解讀國際收支手冊提高學(xué)生的外語表達(dá)能力和溝通能力，通過章節(jié)議題的分組討論和分工協(xié)作等活動提升學(xué)生的團隊精神和協(xié)作能力，借助于衍生金融產(chǎn)品操作風(fēng)險管理等內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識和公平競爭觀念，借助國際貨幣基金組織職能等內(nèi)容學(xué)會面對不公平待遇時如何通過國際規(guī)則捍衛(wèi)自身的權(quán)利和利益。經(jīng)濟類專業(yè)特別是國際金融方向的學(xué)生在工作中與不同國家的客戶往來，學(xué)生在工作中所展現(xiàn)的素養(yǎng)和能力不僅顯示了國人在國際經(jīng)濟領(lǐng)域的形象，還提升了報效國家服務(wù)社會的成效。

四、結(jié)語

課程教學(xué)有一定內(nèi)在規(guī)律性可循，但并無固定外在模式可套，議題式教學(xué)方案也僅僅是其中一種設(shè)計，不能生搬硬套。只要教學(xué)方案能實現(xiàn)人才素養(yǎng)培育目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計能跟上時代發(fā)展要求，教學(xué)主題能緊扣立德樹人根本任務(wù)，課程教學(xué)就可以實現(xiàn)我們的教育初心。