國(guó)外高校開(kāi)展技術(shù)倫理教育的現(xiàn)狀分析

張曄 吳海霞 內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院

隨著我國(guó)全面現(xiàn)代化的推進(jìn)，技術(shù)工程滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，也帶來(lái)了很多風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題、安全問(wèn)題。這需要?jiǎng)?chuàng)建“社會(huì)友好型”“環(huán)境友好型”工業(yè)文化與之相配套。其中，在技術(shù)人員的培養(yǎng)源頭上，對(duì)他們進(jìn)行較好的技術(shù)倫理教育是個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職生畢業(yè)后將走向生產(chǎn)第一線的各個(gè)崗位，對(duì)他們而言，不但掌握科學(xué)技術(shù)非常重要，在技術(shù)活動(dòng)中具有強(qiáng)烈的技術(shù)倫理道德意識(shí)同樣重要。

對(duì)技術(shù)的反思、對(duì)技術(shù)的倫理約束日益成為國(guó)外工業(yè)文化、技術(shù)文化研究的熱點(diǎn)，技術(shù)倫理已成為很多發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)技術(shù)人才的普遍性標(biāo)準(zhǔn)[1]。我國(guó)開(kāi)展工程倫理教育起步較晚，尤其高職院校技術(shù)倫理教育，由于認(rèn)識(shí)不足，絕大多數(shù)高職院校對(duì)技術(shù)倫理教育不夠重視，也未開(kāi)設(shè)技術(shù)倫理教育相關(guān)課程。本論文以美國(guó)、日本為代表，梳理國(guó)外開(kāi)展技術(shù)倫理教育現(xiàn)狀，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，以期對(duì)我國(guó)高職院校技術(shù)倫理教育發(fā)揮指導(dǎo)性作用。

一、美國(guó)技術(shù)倫理教育[2-5]

美國(guó)技術(shù)倫理教育始于20世紀(jì)70年代，已經(jīng)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為其他國(guó)家學(xué)習(xí)的典范。主要內(nèi)容包括：（1）教育目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和責(zé)任目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)主要要求學(xué)生具備相關(guān)倫理知識(shí)；能力目標(biāo)主要是要求學(xué)生具備道德識(shí)別、道德判斷以及解決道德問(wèn)題的能力；責(zé)任目標(biāo)主要是要求學(xué)生具有職業(yè)責(zé)任和社會(huì)責(zé)任。（2）教育內(nèi)容上，融合自然價(jià)值與人類價(jià)值，注重倫理學(xué)與工程學(xué)的融合。如科羅拉多礦業(yè)大學(xué)，將所學(xué)倫理概念應(yīng)用到新問(wèn)題，創(chuàng)建工程、社會(huì)責(zé)任與企業(yè)項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)《企業(yè)社會(huì)責(zé)任》倫理教育課程。課程以礦業(yè)和能源產(chǎn)業(yè)在社會(huì)和環(huán)境方面的倫理挑戰(zhàn)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任以及工程師在其中扮演的角色，幫助學(xué)生理解職業(yè)的行為規(guī)范、社區(qū)組織、政府標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際協(xié)定的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生批判性認(rèn)識(shí)礦業(yè)類企業(yè)的社會(huì)責(zé)任以及對(duì)社會(huì)、環(huán)境影響的能力。（3）課程設(shè)置主要采取獨(dú)立課程、跨學(xué)科課程、工程倫理與非技術(shù)課程融合三種形式。（4）教學(xué)方式主要有案例教學(xué)、角色扮演、同行評(píng)議等方法，其中最具特色的是案例研究，在三種課程模式中都有廣泛的運(yùn)用。（5）課程評(píng)價(jià)方式一類是標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)方法，運(yùn)用于不同院校和課堂的，一類是具體評(píng)價(jià)方法，教師根據(jù)自己課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)。

二、日本技術(shù)倫理教育[6-8]

日本大學(xué)理工科專業(yè)教育中于20世紀(jì)末開(kāi)始實(shí)施技術(shù)倫理教育，主要包括：（1）對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定“要理解技術(shù)對(duì)社會(huì)和自然的影響，理解技術(shù)人員的社會(huì)責(zé)任”，教學(xué)目標(biāo)中明確了技術(shù)倫理教育的理念。（2）課程設(shè)置分為兩方面，一方面在公共基礎(chǔ)課程內(nèi)設(shè)置技術(shù)倫理必修課，大一、大二學(xué)生需要修2 個(gè)學(xué)分；另一方面，將技術(shù)倫理教育融入專業(yè)課的教學(xué)中，在專業(yè)課程教學(xué)和中有針對(duì)性的體現(xiàn)和滲透?jìng)惱斫逃枷搿＃?）師資隊(duì)伍由倫理哲學(xué)方面的教師、理工科專業(yè)課教師、企業(yè)的工程師、研究人員等組成。（4）教學(xué)方法主要采用討論式教學(xué)法，案例教學(xué)法。案例教學(xué)法主要通過(guò)典型案例突現(xiàn)的倫理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)范疇的倫理問(wèn)題及影響進(jìn)行充分討論和深入思考。

三、國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)的啟示和借鑒

我國(guó)大多數(shù)高職院校都未開(kāi)設(shè)技術(shù)倫理教育相關(guān)課程，高職教師也普遍缺少技術(shù)倫理教育的意識(shí)，導(dǎo)致高職生對(duì)技術(shù)倫理幾乎沒(méi)有什么認(rèn)識(shí)。結(jié)合國(guó)外技術(shù)倫理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下建議：（1）高職院校要確立技術(shù)與技術(shù)倫理和諧發(fā)展的高職教育理念，將技術(shù)倫理教育納入教學(xué)體系，開(kāi)展技術(shù)倫理教育教學(xué)。（2）在課程設(shè)置上，公共基礎(chǔ)課程群中加入技術(shù)倫理教育基礎(chǔ)課程或在各個(gè)專業(yè)中開(kāi)設(shè)技術(shù)倫理通識(shí)教育專業(yè)必選課程；在各個(gè)專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)中，要完善專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合專業(yè)、課程的特點(diǎn)融入技術(shù)倫理內(nèi)容。（3）教學(xué)內(nèi)容上，公共課程應(yīng)對(duì)高職生普及技術(shù)倫理基礎(chǔ)知識(shí)，各專業(yè)課程的融入教學(xué)中，應(yīng)充分研究學(xué)科的價(jià)值觀和涉及倫理領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，將技術(shù)教育和倫理教育有機(jī)融合，豐富學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)倫理觀念。如化工專業(yè)，結(jié)合學(xué)科前沿綠色化學(xué)，將綠色化學(xué)化工技術(shù)與技術(shù)倫理教育相融合。（4）教學(xué)方法上，教師可以采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)方法。如化工專業(yè)，以傳統(tǒng)化工技術(shù)產(chǎn)生的重大環(huán)境污染、食品、藥品安全等案例為教學(xué)的介入點(diǎn)，讓學(xué)生切身感受到一些傳統(tǒng)化工技術(shù)給社會(huì)、環(huán)境、人類健康帶來(lái)的消極影響，簡(jiǎn)紹對(duì)比綠色化工技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用的必要性，引導(dǎo)他們反思技術(shù)道德的重要性。（5）教學(xué)評(píng)價(jià)方面，可以采用過(guò)程評(píng)價(jià)方式，靈活多樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如調(diào)查報(bào)告、小論文，社會(huì)實(shí)踐等。（6）師資隊(duì)伍方面，應(yīng)由倫理、哲學(xué)專業(yè)課教師，企業(yè)人員，專業(yè)課教師組成。倫理、哲學(xué)教師從社會(huì)倫理學(xué)角度解讀技術(shù)價(jià)值觀；企業(yè)人員根據(jù)自身職業(yè)優(yōu)勢(shì)從工程實(shí)踐出發(fā)講解工程師的責(zé)任；專業(yè)課教師結(jié)合自己專業(yè)特點(diǎn)，從技術(shù)發(fā)展的視角說(shuō)明某一技術(shù)將對(duì)人類或社會(huì)的影響。

總之，高職院校技術(shù)倫理教育是個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程。高職院校要充分重視技術(shù)倫理教育，完善相關(guān)政策，逐步建立完善的課程體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍與教育資源建設(shè)，培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感和自我約束能力的高技能人才。這樣，高職生在未來(lái)的職業(yè)生涯中能夠?qū)夹g(shù)應(yīng)用的后果形成基本的倫理判斷，發(fā)揮技術(shù)的積極作用，從而促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。