中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的問(wèn)題與影響因素研究

伍文敏 桃源縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

2020年3月9日，教育部發(fā)布了《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)準(zhǔn)指出：中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程的目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生。隨著職教規(guī)模的擴(kuò)招，在中職學(xué)校，存在一大批迷戀手機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、缺乏扎實(shí)的文化基礎(chǔ)的學(xué)生，他們認(rèn)為“我是來(lái)職中學(xué)專業(yè)，不是學(xué)英語(yǔ)”，并以此為借口降低自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。他們有的上課根本不聽(tīng)老師的講課，有時(shí)老師耐心的教育、鼓勵(lì)，結(jié)果老師碰一鼻子灰，他們振振有詞地說(shuō)：“我父母都不管我，拿我沒(méi)有辦法，還要你管？”或“我在職中只讀2年后就要打工去的”或“老師，英語(yǔ)課，你就別費(fèi)心了，我以后又不用英語(yǔ)的，不如讓我玩哈游戲”等等。這些現(xiàn)象是中職英語(yǔ)教學(xué)的正常開(kāi)展的一道道屏障，是中職學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一道道堅(jiān)強(qiáng)壁壘。

2.教師。當(dāng)前中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)受到前所未有的重視，國(guó)家采取了一系列措施去提高英語(yǔ)課在中職課程中的站位，如：文化普測(cè)，必須合格學(xué)生才能畢業(yè)。同時(shí)英語(yǔ)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、信息化手段等層出不窮，呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴”的喜人景象。但大部分教師的教育理念更新緩慢，他們不行動(dòng)或希望速成，抱怨學(xué)生，指責(zé)學(xué)生不配合、基礎(chǔ)差、不會(huì)討論等。有少部分老師不懂得接納學(xué)生，不懂得適應(yīng)學(xué)生，不懂得因材施教、以學(xué)定教，擔(dān)憂完不成教學(xué)進(jìn)度，認(rèn)為如果留出時(shí)間給學(xué)生討論，書(shū)上的內(nèi)容講不完，存在理念錯(cuò)誤。

在我們的項(xiàng)目實(shí)施之前，我們團(tuán)隊(duì)的教師有的以“教師為中心”的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸；從“人”灌到“機(jī)”灌，注重PPT的精美，整個(gè)課堂對(duì)著PPT口若懸河的講解，學(xué)生被動(dòng)地聆聽(tīng)知識(shí)點(diǎn)，不重視思考，缺乏學(xué)習(xí)的熱情，師生間缺乏有效的溝通與交流。

3.教材。我省目前使用的公共英語(yǔ)教材是根據(jù)教育部2009年1月頒布的《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》編寫(xiě)的，該《大綱》中的目標(biāo)與2020年新課標(biāo)有一定的差距。教材在編寫(xiě)時(shí)在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上考慮到了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，但仍然存在很多不足之處。以基礎(chǔ)模塊3為例，目標(biāo)、定位有待完善，錯(cuò)誤之處達(dá)十處以上。如：教材P46 Activity15 It is time that we took some night courses to improve our English.在語(yǔ)法分析時(shí)，教材分析的是主語(yǔ)從句?；A(chǔ)模塊3整本教材，學(xué)生一致感到內(nèi)容多、難，學(xué)得吃力，出錯(cuò)率又多，興趣二字更談不上。

4.評(píng)價(jià)機(jī)制。目前大多數(shù)中職學(xué)校英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)方式仍然停留在終結(jié)評(píng)價(jià)這一傳統(tǒng)方式上，沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。導(dǎo)致學(xué)英語(yǔ)的自信心不足、積極性不強(qiáng)。大部分教師只注重該學(xué)科知識(shí)的掌握程度，根據(jù)學(xué)生掌握的程度去評(píng)價(jià)學(xué)生。有的老師注重考分，而忽視過(guò)程與方法，使原本生動(dòng)活潑的課堂變得呆板便化。在我們的項(xiàng)目實(shí)施之前，我們的評(píng)價(jià)方式也只注重考分這一單一的評(píng)價(jià)方式，以考卷成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)。

二、中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

1.摒棄傳統(tǒng)課堂模式，引進(jìn)新的英語(yǔ)課堂模式。在教改項(xiàng)目研究的路上，我們一直采用并堅(jiān)持對(duì)分課堂的范式教學(xué)。在我們實(shí)施對(duì)分課堂教學(xué)中，教師先精講，充分而不過(guò)分的引導(dǎo)，給學(xué)生留白。然后學(xué)生獨(dú)學(xué)，獨(dú)立思考，各人理解，形成自己的“亮考幫”。接下來(lái)小組討論。在小組的同伴討論中，又給了學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中生成錯(cuò)誤、暴露錯(cuò)誤，并在觀點(diǎn)交鋒與思想碰撞中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。在同伴的交流中，每個(gè)學(xué)生大量地開(kāi)口了，突破傳統(tǒng)教學(xué)的標(biāo)志。最后，師生對(duì)話。漸漸地，學(xué)生走出了封閉的自我，參與到了課堂的互動(dòng)，也敢開(kāi)口講英語(yǔ)，學(xué)生也愛(ài)上了英語(yǔ)、愛(ài)上了我們的英語(yǔ)課堂。

2.采用靈活多樣的教學(xué)方法、手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。中職學(xué)生熱衷于上網(wǎng)、購(gòu)物、旅游、聚會(huì)、找工作等話題，在我們項(xiàng)目推進(jìn)中，我們把這些話題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入我們的課堂。憑借信息化、數(shù)據(jù)化手段，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，把書(shū)本知識(shí)與學(xué)生生活、專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行滲透，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。例如，在旅游班上英語(yǔ)課時(shí)，課余我要求每位學(xué)生收集一些景區(qū)景點(diǎn)的詞匯和有關(guān)景點(diǎn)介紹的句子，并能夠自主翻譯本地區(qū)的導(dǎo)游詞，并做成PPT，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流展示。上課時(shí)，教師要求學(xué)生展示，然后和學(xué)生一起探討、分析，評(píng)出最佳“英語(yǔ)小導(dǎo)游”。通過(guò)學(xué)生們的展示、師生的探討，我們的英語(yǔ)課堂“動(dòng)”了起來(lái)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都“亮”了起來(lái)。學(xué)生們喜歡上了英語(yǔ)課堂，學(xué)習(xí)積極性漲了起來(lái)。

3.注重課堂落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，融思政教育于課堂。今年3月出臺(tái)的新課標(biāo)指出：職場(chǎng)語(yǔ)言的溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度，新一輪的教材正在完善中。在課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)，我們教師立足課前、課中、課后，課前補(bǔ)充信息、整合信息，課中產(chǎn)出、拓展，檢測(cè)、交流討論、提出觀點(diǎn)、形成成果；課后作業(yè)的布置，練習(xí)的補(bǔ)充、知識(shí)的遷移創(chuàng)新、作品的欣賞展示等等，助力核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。如基礎(chǔ)模塊2 Unit5 It's time to change.讀寫(xiě)部分教學(xué)時(shí)，我從6個(gè)步驟落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科讀寫(xiě)部分教學(xué)的核心素養(yǎng)。第一步lead-in，通過(guò)回顧本單元所學(xué)的短語(yǔ)進(jìn)行熱身練習(xí)，然后結(jié)合學(xué)生的課堂、生活表現(xiàn)，引入健康話題。eg.I'm fat/healthy because I usually___，將熱身的短語(yǔ)填入橫線上。第二步learning object，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三步pre-reading，通過(guò)問(wèn)題：How do you have a healthy lifestyle?通過(guò)學(xué)生的回答，將回答的短語(yǔ)分類：good for health&bad for health，讓學(xué)生判斷生活方式的好壞。第四步Fast reading，呈現(xiàn)問(wèn)題。Q1：Does the girl want to put on weight?Q2：What kind of advise did the coach give the girl?學(xué)生通過(guò)問(wèn)答，了解文章的大意及主人翁生活方式的改變。第五步 intensive reading，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第六步post reading，設(shè)計(jì)一職場(chǎng)活動(dòng)support you are a coach in a health club， please make a health plan for him according to his requirement.然后過(guò)度到過(guò)程性寫(xiě)作，以小組為單位，結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記對(duì)健康的要求，談?wù)勛约荷钪械牧?xí)慣或生活方式，給出一些合理的建議，最后修改形成一篇健康計(jì)劃發(fā)送給同學(xué)。整個(gè)課堂循循善誘，環(huán)節(jié)齊全，環(huán)環(huán)相扣，發(fā)散學(xué)生的思維能力。從立德樹(shù)人的“育人”本質(zhì)出發(fā)，貫徹“課程思政”核心理念，充分挖“中外價(jià)值元素”，注重價(jià)值觀引導(dǎo)。

4.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，實(shí)施多元評(píng)價(jià)。教師要立足課堂教學(xué)反饋，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的養(yǎng)成習(xí)慣和態(tài)度；我們根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，制定了多樣化評(píng)價(jià)方式及多層次化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及工作人員參與評(píng)價(jià)，既看過(guò)程又看結(jié)果，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功。

不行動(dòng)就沒(méi)有實(shí)踐，就沒(méi)有能力的提升，智慧、魅力的課堂，要不斷的打磨，不斷的歷練。要打破中職英語(yǔ)課堂的壁壘也并非一朝一夕，作為新時(shí)代一名高中英語(yǔ)老師，我們既要擔(dān)當(dāng)，又要具備素養(yǎng)。既要能埋下頭教學(xué)，也要能抬頭看看他人的教學(xué)，不斷反思、總結(jié)、提煉、創(chuàng)新，突破中職英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課堂，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。