智能制造背景下高職數控加工實訓教學改革研究

向棋銘

（湖南省汽車技師學院，湖南 邵陽 422000）

要想促進數控加工實訓教學向著好的方面改革和發(fā)展，首先就要和實際相聯系，高職院校要做好市場調研，明確中國高端制造領域需要的人才。同時，智能制造代表著科技和創(chuàng)新，是加快制造業(yè)轉型升級的保障，也是推動中國科技競爭力提升的基礎。所以，高職院校要在智能制造的背景下，加快對高職數控加工實訓教學的改革，以培養(yǎng)社會需要的優(yōu)秀人才。所以，文章對其展開細致的敘述，希望有所借鑒。

1 智能制造的含義

智能制造，顧名思義，肯定和科技有著千絲萬縷的關系。所謂的智能制造，就是通過智能系統(tǒng)機器對一些產品進行細致的分析、加工以及檢測，利用智能的系統(tǒng)開展一些工作。舉個簡單的例子，就比如設計行業(yè)，人只需要畫出草圖，其他的產品包裝、設計等等都由機器完成。

2 明確高職數控加工實訓教學中存在的問題

2.1 課程缺乏針對性

當前，只有一部分高職院校開設了數控加工實訓技術專業(yè)。據調查，突出的問題就是大多數高職院校的數控技術專業(yè)課程模式仍然比較老舊，課程學習目標安排的不合理，根本就沒有將智能制造融入其中，受傳統(tǒng)教學模式和方法的影響，仍然是重視理論知識的學習，對實踐訓練缺乏關注。這種種問題都反映了數控加工實訓技術專業(yè)教學的缺陷，需要深化教育改革。要在智能制造的背景下，開展對學生的數控教育，比如機械加工、電工知識等。

2.2 固守傳統(tǒng)思維，未完善數控技術教育體制機制

在高職院校中，一些老師對數控加工實訓教學改革的認識不夠深刻，仍然采取陳舊的教學思想推動數控加工實訓教學，只是進行形式上的數控教育改革，也沒有將智能制造的相關內容融入到教學中，這起不到很大的作用。比如，在學習數控技術的相關知識時，要充分的將智能制造融入在教學中，像是具體的機械知識、電工知識等等。

2.3 專業(yè)數控加工實訓教學人員的缺失

由于國家的教育政策改革，近年來各個高職院校的規(guī)模不斷擴大，發(fā)展前景較好，收納的學生增加，那么招聘的老師也隨之增加。大家都明白物以稀為貴的道理，這就會放寬了對老師能力的限制，一些資質平庸的人可能就會入選，這些人可以對數控加工實訓技術并沒有特別深入的理解，更不要說教授學生了，只是給學生傳授一些皮毛，起不到培育數控人才的作用。此外，還有一些學校聘用的數控技術專業(yè)教學人員缺少工作經驗和教學能力，不能將數控知識和智能制造的相關知識結合起來，對一些知識只是略知一二，這就會帶來不良的影響，不利于數控加工實訓教學的開展。此外，因此，數控加工實訓教學中還存在著復合型教育人才缺失的現狀。

3 深化數控加工實訓教學改革的策略

3.1 信息化方式助力數控加工實訓教學改革的發(fā)展

近幾年，信息技術發(fā)展的很快，智能制造發(fā)展的也很快，所以，高職院校就要憑借信息化這一新形式的教學平臺，直觀的顯示數控加工實訓內容，讓學生能夠對相關數控知識的學習有一個清晰的思路，同時還能掌握一些具體的智能制造知識，進而幫助學生更好的學習和理解數控加工實訓技術。就拿數控技術知識其中的一類來說，機械知識中有很多都與智能制造有聯系，所以，就可以在智能制造的背景下，通過信息化教學，能讓學生直觀的了解到老師所講的數控加工實訓技術內容，這樣才能產生不同的效果。此外，老師也要針對數控加工實訓技術知識的教學，和學生展開討論，及時交流有關數控加工實訓技術的問題。并且還要開展具體的實踐，讓學生在實踐中深入了解智能制造以及數控技術。因此，采用新式的教學模式，將數控加工實訓技術的專業(yè)知識傳授給學生，更好的培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。同時，在高職教學中，老師也要特別注重教學方式的改革，不能一直推崇一種思想，要善于探索不同的教學方式，改變教學方法，進而推動學生學習進步。通過信息化這種教學方式，加強數控加工實訓技術知識的信息化建設，推動數控專業(yè)知識點和老師講解的內容視頻有機的結合，讓學生直觀的接受數控加工實訓技術知識的影響和熏陶。所以，教師要結合多元化的教學方式，將現代化的教學模式與學生的課堂聯系在一起，發(fā)揮多媒體教學的高效性幫助學生學習，進而實現高職學生全方面的發(fā)展與進步。

3.2 創(chuàng)新數控加工實訓技術人才的培養(yǎng)模式

應教育部改革要求，國家構建了“專業(yè)知識+實踐”的人才培養(yǎng)模式，圍繞著數控加工實訓技術需要的職業(yè)和崗位，對人才培養(yǎng)方案做出了細致的調整和優(yōu)化。高職院校對數控加工實訓技術知識人才的培養(yǎng)，不能僅僅參照過去的教育理念，應該融入新時代的理念，將智能制造的相關內容和教學手段相結合，進而更有助于學生學習相關的知識。因此，首先，老師要掌握有關數控技術的知識和技能，這是前提，只有這樣，才能更好的將知識傳授給學生，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)力。其次，老師之間也要加強團隊間的合作，打造優(yōu)質的數控加工實訓技術知識教學團隊。高職院校是為社會培養(yǎng)技術性人才的機構，為了提高老師培養(yǎng)人才的高效性，建立良好的教師團隊則是實現這一目標的基本保障。所以，要想建立一支優(yōu)秀的數控加工實訓技術知識教育團隊，首先就要讓老師充分了解智能制造的含義，這樣才能更好的教授給學生，因此，老師要提高自身的素養(yǎng)和技能，給社會提供數控技術方面的人才資源，進而能讓學生具備更豐富的數控技術知識，使之更加適應社會市場就業(yè)的需求。最后，要給學生設置一些相關數控技術知識的問題，鼓勵學生去網上和生活中尋找解決的辦法。此外，還要用大數據方式教學，讓學生也熟練掌握信息化模式的操作，進而推動復合型人才的培養(yǎng)。

3.3 創(chuàng)新傳播方式，提高數控技術知識的影響力

依據大數據的海量信息，加強對數控加工實訓技術知識的創(chuàng)新，對教學改革和實現教育目標有重要的作用。例如，在學校里要開展一些有關數控技術知識和智能制造的演講比賽，讓學生及老師在智能制造的背景下談論一下自己心中理解的數控技術，并加強學校學生和老師的交流互動。在智能制造的背景下，要多給學生宣傳有關中國制造的知識和成果，讓學生了解到中國最高端的制造技術，然后給自己的學習設定一個準確的目標，認真地學習好數控加工實訓技術知識。

3.4 貫通融合，建立教學數據共享平臺

要想推動數控加工實訓技術教學改革，還要通過數據共享這種方式，數據共享承載著技術，和智能制造有著很大的聯系，并且數據共享中信息量大，能夠給負責數控專業(yè)的老師提出一些新穎的辦法。同時，負責數控知識的老師還要加強和高職院校內學生的互動交流，聽取他們的意見和反饋，然后老師再根據具體的情況做出細致的分析，進而不斷探索和創(chuàng)新數控技術教學方法，找到一些有利于高職院校數控加工實訓技術教學發(fā)展的有利辦法。比如，學?？梢蚤_展一些有關數控技術知識的競賽，設置一個主題，讓學生運用自己學過的數控以及智能制造的知識，發(fā)揮自己的想象力以及聰明才智，將知識應用在一些實踐中，這樣既能鍛煉學生的實踐能力，也能夠檢驗學生理論知識的學習效果。

3.5 營造良好的數控技術教學氛圍

一個人的素養(yǎng)和品質往往是在良好的氛圍和環(huán)境下影響而形成的，同樣，高職數控加工實訓技術知識的教學亦是如此。要想讓高職學生學好數控知識，就要將智能制造和數控知識融合，比如學習相關的電工知識，就可以在智能制造的前提下給學生講解。所以，學校應該營造一個好的數控技術教育環(huán)境，讓學生和老師對數控加工實訓技術知識都有充分的了解。除此之外，還可以請一些相關數控技術知識的專家開講座，給學生和老師介紹當下中國智能制造的一些現狀和發(fā)展成果，讓學生和老師對數控技術和智能制造有深刻的理解，之后老師就能根據了解到的情況，設計合理的數控教學方案，提高教學的針對性。因此，通過這種方式打造一個優(yōu)質的數控技術知識教育環(huán)境，進而推進高職院校內數控技術教學的健康發(fā)展，最終為社會培養(yǎng)優(yōu)質的數控技術知識人才。

4 結語

中國制造不再拘泥于傳統(tǒng)，更多的是朝向高端技術的方向發(fā)展。因此，作為培養(yǎng)技術型人才的高職院校，要在智能制造的背景下，創(chuàng)新數控技術人才的教育和培養(yǎng)模式，充分了解中國制造所需要的人才和技術，然后制定出科學合理的人才培養(yǎng)模式和方案，培養(yǎng)出優(yōu)秀的數控加工實訓技術人才，為中國制造服務，為中國的發(fā)展服務。