“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課路徑

王桂容 四川機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

眾所周知，作為高職教學(xué)中必修的課程，思政課程教學(xué)主要以弘揚時代精神繼文化思想為中心，幫助學(xué)生樹立更好的精神面貌，讓學(xué)生形成正確的三觀。隨著信息化的深入發(fā)展及教學(xué)體制的變革，思政課也被授予了新的使命，在高職思政課教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的思想，還需創(chuàng)新教育方式，解決學(xué)生的迷惘與難題。近年來，就業(yè)形勢較為嚴峻，社會上出現(xiàn)的畢業(yè)即失業(yè)的熱議，讓很多學(xué)生持較為恐慌的心理，如若學(xué)生不符合時代的需求發(fā)展，無法緊跟時代的步伐，難免會喪失主動性，繼而被社會所淘汰。因此，為了提升高職學(xué)生的競爭力與綜合素質(zhì)，在思政課教學(xué)上需要轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)模式，并結(jié)合現(xiàn)今市場的發(fā)展特點，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，將進行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入于思政課中，開拓學(xué)生的思路，滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課教學(xué)的重要性

創(chuàng)新是任何事物發(fā)展的動力與源泉，是現(xiàn)代化教學(xué)中不可缺少的元素，高校學(xué)生要抓住創(chuàng)新的機遇，勇于嘗試，找尋新的就業(yè)途徑。當(dāng)前的高職教學(xué)旨在培養(yǎng)以高素質(zhì)技術(shù)人才為核心，而思想政治課也是塑造學(xué)生思想必不可少的課程，在高校教育中更肩負著一定的任務(wù)與使命。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入于高職思政課中，既能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨當(dāng)一面的能力，又能讓學(xué)生關(guān)注到社會上的變化發(fā)展，繼而選擇合適的就業(yè)，開拓屬于自己的空間領(lǐng)域。同時，在一定程度上能夠幫助學(xué)生找尋新興的就業(yè)模式，減輕壓力負擔(dān)，提升學(xué)生的自主獨立性，激發(fā)自我的創(chuàng)新意識。當(dāng)然，由于傳統(tǒng)教育模式的落后，教學(xué)方式的單一且以理論為主，在高職思政教學(xué)的過程中缺少實踐性，受課本教材的局限性影響，理論與實踐的不平衡性，讓學(xué)生們所學(xué)的知識無法應(yīng)用到實踐中，這也與思政課的初衷不符。另外，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢較明顯，國內(nèi)對高職院校的要求更傾向于注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力，提升學(xué)生的綜合實踐能力，培養(yǎng)符合社會時代發(fā)展的人才，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課也是必然的趨勢，其能夠為思政課帶來實訓(xùn)平臺，也能夠指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課路徑

（一）創(chuàng)建綜合性實踐平臺

無論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是思政教育都離不開理論與實踐的融合，傳統(tǒng)思政課的實踐形式較為老套，或是看視頻，或是寫讀后感，與高職學(xué)生的興趣相脫節(jié)，難免會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，也導(dǎo)致了這種活動形式失去了其本身的價值[1]。因此，在高職思政課中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后，學(xué)校需要給學(xué)生搭建綜合性的實踐平臺，在選擇上也傾向于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的實用性，發(fā)揮出學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識。當(dāng)然，學(xué)校也可以借鑒現(xiàn)有的院校實訓(xùn)平臺，與校外的企業(yè)進行合作，開發(fā)出培養(yǎng)路徑，提供多樣化的實踐平臺，在這一平臺上要凸顯出“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源優(yōu)勢與技術(shù)導(dǎo)向，并將其充分運用去滿足學(xué)生的興趣與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，從而保證學(xué)生能夠融入思政課實踐中，讓高職學(xué)生從實踐中體會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的樂趣，為日后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（二）打造全新的教學(xué)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的融入給高職思政課帶來了極大的改變，其融入能夠讓思政課在教學(xué)上以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生更好地就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，同時，要鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流活動，引導(dǎo)學(xué)生去思考自身的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展。另外，高職教師要轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)理念，在課上開展相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，打造全新的教學(xué)模式，完善當(dāng)前的思政工作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容進行細化，提升學(xué)生的認知能力，糾正學(xué)生對于思政課形式化的認識，讓其更有實效性[2]。堅持以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為目標的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在課上對自我進行剖析，學(xué)會展示與發(fā)展自我，避免出現(xiàn)理論與實踐不平衡的現(xiàn)象。而國內(nèi)的高職院校在思政課教育的創(chuàng)新改革過程中，也要保留原有課程內(nèi)容的精華部分，補充最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，保證教學(xué)模式的整合性。

（三）構(gòu)建完整的保障機制

高職學(xué)校在開展思政課教學(xué)時，要注重對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的引導(dǎo)與保護，推動學(xué)生從意識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，并提供合理的保障機制。同時，對學(xué)生參與的實踐活動進行大力支持，為其制定符合需求的培養(yǎng)計劃，并鼓勵學(xué)生不走尋常路，像針對學(xué)制及培養(yǎng)方案上，可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)分制構(gòu)建學(xué)分轉(zhuǎn)換機制，對學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐上取得的成績折算為一定的學(xué)分。另外，還可實行彈性學(xué)制，允許學(xué)生適時調(diào)整學(xué)習(xí)進度，保留學(xué)籍參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，其成果可轉(zhuǎn)化為學(xué)分及成績。

三、總結(jié)

在如今的社會大環(huán)境下，各行各業(yè)對人才需求的門檻越來越高，互聯(lián)網(wǎng)浪潮的來襲給高職院校帶來了機遇與挑戰(zhàn)，為了保證高職學(xué)生的全面發(fā)展，高職院校應(yīng)在思政課教育教學(xué)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，從根本上轉(zhuǎn)變教師自身舊有的觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)平臺。同時，思政教師要不斷學(xué)習(xí)新知識，提升自我的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生講授實用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，而高職院校也要不斷創(chuàng)新課程模式，跟隨時代的步伐，在原有思政教育的基礎(chǔ)上，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。