大學(xué)英語課堂討論正向引導(dǎo)學(xué)生價值觀的可行性

張勍 天津商業(yè)大學(xué)

當代大學(xué)生生活在這個多姿多彩的世界，這個說大就大，說小就小的世界上，每天都能接觸到形形色色的人，發(fā)生著各種各樣的事。國際經(jīng)濟一體化和數(shù)字信息時代的高速發(fā)展，紛雜的事件和觀點每天充斥在人們的日常生活中。對于大學(xué)時期的青年來說，如果沒有及時接受到正向積極的引導(dǎo)，在思想境界和意識形態(tài)方面極易發(fā)生動搖，這對今后一生的道路都會造成直接影響。

一、價值觀

價值觀是人的內(nèi)心的一種認定，關(guān)于事物對錯是非在思維邏輯上做出的判斷，以此體現(xiàn)人在社會中的作用或者是重要性，處在不同環(huán)境、民族、國家、階級或社會群體中的人對同一事物會有不同的認知、理解，或者是選擇。心理學(xué)家謝洛姆·施瓦茨（Shalon Schwartz）認為，價值觀是一個符合個人需要的而且超越了普通情境的目標，起到指導(dǎo)社會活動和個人行為的作用。在我們生活中重要的核心價值觀可以被認定為“不容易動搖的支配生活的重要原則，或目標”。不論在什么環(huán)境中成長或生活，價值觀都是個人認為的一種不容動搖的原則，是一種堅定的信念，能夠讓自己堅持自己的生活軌跡和行為方式。這種原則可以是關(guān)于人生重大事件的選擇和決定，也可以是關(guān)于日常生活中的平凡小事和行為，價值觀都會起到關(guān)鍵的作用和決定性的影響。價值觀決定人的生活方向，對一生的規(guī)劃和未來的生活目標的調(diào)整都由個人的價值觀引導(dǎo)。

時代不同，文化背景不同，種族起源不同，國家利益不同，階級歸屬不同，所以價值觀沒有絕對的正誤之分，樹立和形成與所在社會、國家同向融合的核心價值觀，有益于大學(xué)生在走出校園步入社會以后，找到自身的存在價值和人生目標，為養(yǎng)育了自己的國家做出應(yīng)有的回報，實現(xiàn)夢想。

二、大學(xué)英語課堂討論的教學(xué)模式

大學(xué)英語常用的幾種方法中有傳統(tǒng)的單向輸入式教學(xué)：學(xué)生閱讀、教師講解、反復(fù)練習(xí)。此外，課堂問答形式就要求學(xué)生在閱讀、思考、的基礎(chǔ)上做到信息的輸出，教師可以收到學(xué)生的反饋。我更推薦課堂討論的教學(xué)方法，是指教師在對教材做好充分準備的前提下，具體針對當次學(xué)習(xí)資料中的某些話題性的知識點，給學(xué)生設(shè)定時間，在學(xué)生獨立思考之后，可以分成小組或者大組共同進行討論，然后做出反饋。是/非問題也可以組織成課堂辯論的模式。

課堂討論可以加深學(xué)生對知識點的印象，顛覆傳統(tǒng)的灌輸“填鴨”式教學(xué)方法，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)取決于學(xué)生在整個教學(xué)活動中的參與程度。利用討論的模式既能讓學(xué)生充分理解、消化教材，又可以有獨立思考的空間，對于語言學(xué)習(xí)來說，同時做到了輸入和輸出兩個重要的語言練習(xí)環(huán)節(jié)，既能鍛煉學(xué)生的英語語言理解能力，又能提高語言表達能力。

三、價值觀引導(dǎo)與課堂討論的有效融合

人與人之間的差異是先天存在的，加之生長環(huán)境不同，從小到大所接觸的人、事、物都不一樣，都會導(dǎo)致每個人所形成的價值觀和價值體系都是有差異的。這在大學(xué)英語課堂討論中是可以體現(xiàn)出來的，有些同學(xué)明顯充滿正能力，而個別同學(xué)會給人消極悲觀、對周圍的一切都充滿負面情緒。所以課堂討論不僅僅是語言的學(xué)習(xí)和鍛煉，可以讓教師從側(cè)面了解學(xué)生的心理狀況、意識形態(tài)和思想動向，然后及時作出正確的引導(dǎo)，避免不良后果的發(fā)生。

因為環(huán)境發(fā)生了變化，學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中積累了新知識和信息，大學(xué)階段豐富多彩的生活給予學(xué)生很多經(jīng)驗和教訓(xùn)，在教師的不斷引導(dǎo)下，學(xué)生的價值觀是很有可能趨于正向發(fā)展。價值觀根植于每個人的思想深度層面，是人類世界觀和人生觀的基礎(chǔ)。價值觀隨著人的年齡增長，智力發(fā)展、認知能力、環(huán)境變更、受教育程度等眾多因素的改變，持續(xù)受到影響，逐漸形成，而后趨于穩(wěn)定，能夠保持長期持久。在相同的外部環(huán)境，擁有不同價值觀的人，做事動機不一樣，行為活動不一樣，產(chǎn)生的后果和影響必然不同。

大學(xué)階段是青少年知識學(xué)習(xí)的階段，更是價值觀培養(yǎng)與形成的重要人生階段，利用課堂教學(xué)的方式，在知識學(xué)習(xí)的同時，密切關(guān)注學(xué)生在討論環(huán)節(jié)表達的思想動態(tài)和意識形態(tài)，發(fā)現(xiàn)偏差及時作出修正和正向引導(dǎo)，可以避免學(xué)生的心理壓力、抑郁、不滿等負面影響造成的后果，積極培養(yǎng)學(xué)生的價值觀與社會主義核心價值觀同向。

四、總結(jié)

價值觀根植于人類內(nèi)心，是一種對事對物的衡量標準，人類的各種行為活動、處事態(tài)度、觀察角度、信心和理念都受到自身價值觀的影響，價值觀決定著人對世界的認知、對事對人的理解程度以及對自己的認定和認同感，同樣決定自己對未來的目標和規(guī)劃。人會為自己所做的事情和日常行為規(guī)范在內(nèi)心深處找到的充足的理由和合理的解釋，由于每個人的自身條件不同，身心健康程度、家庭背景、個人經(jīng)歷、興趣愛好等方面都有著眾多差異，對于青少年來說，大學(xué)時代是否能夠形成正向積極的世界觀、人生觀、價值觀，尤為重要。這決定著個人的未來和國家社會的前途，在眾多的價值取向里，在參差不齊的意識形態(tài)里，優(yōu)先考慮哪一種，不僅僅關(guān)系到學(xué)生的個人成長和發(fā)展，也切實關(guān)系到整個國家、民族乃至社會的未來。