師德教育視角下的高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升對(duì)策探析

王晶 劉偉峰 石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校 學(xué)前教育學(xué)院

高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)包括思想政治素養(yǎng)、職業(yè)理想培養(yǎng)、心理素養(yǎng)和能力行為素養(yǎng)等內(nèi)容。在當(dāng)前信息化教育大背景下，還要提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。為了在師德教育引領(lǐng)下促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，必須首先解決學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育存在的具體問題。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）師德教育缺乏重視

目前，高職院校普遍重視培養(yǎng)學(xué)生技能，忽略學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)，高職學(xué)前教育專業(yè)開展師德教育效果不佳，不能著力培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)理想，沒能優(yōu)化教師的職業(yè)道德規(guī)范，師德教育具有形式化嚴(yán)重的問題。重技能與輕師德教育不利于達(dá)到全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的效果。

（二）教學(xué)方式較為固化

目前，高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)普遍存在重灌輸與輕體驗(yàn)的問題。一些教師在組織開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)忽略了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，師德教育的理論性較強(qiáng)，往往不能把師德教育與學(xué)生真正的成長(zhǎng)需要聯(lián)系在一起，師德教育具有明確的灌輸教育痕跡，缺少學(xué)生對(duì)師德教育活動(dòng)的體驗(yàn)過(guò)程，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)師德問題的深度思考。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的策略

（一）不斷優(yōu)化創(chuàng)新師德教育的模式

為了提高師德教育的有效性，還要從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)需要出發(fā)，在信息化、實(shí)踐化、互動(dòng)化的理念下創(chuàng)新師德教育的活動(dòng)形式。首先，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，做到把握師德教育的主要內(nèi)容，堅(jiān)持正確的師德師風(fēng)輿論導(dǎo)向，注重在一系列主題實(shí)踐活動(dòng)中開展師德師風(fēng)教育。其次，采用情境互動(dòng)的教學(xué)模式，切實(shí)構(gòu)建踐行優(yōu)秀師德的教育情境，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)情境中體會(huì)優(yōu)良師德風(fēng)范的作用。第三，發(fā)揮信息化教學(xué)模式作用，借助微課的方式向?qū)W生積極滲透師德教育的內(nèi)容，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主反思，形成學(xué)前教育學(xué)生的師德意識(shí)有重要價(jià)值。

（二）全面加強(qiáng)學(xué)生日常紀(jì)律的管理

學(xué)生的職業(yè)理想、學(xué)生的道德水平、學(xué)生的自律意識(shí)以及學(xué)生的發(fā)展期許，在很大程度上受不良社會(huì)風(fēng)氣影響。為了更好地促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，必須真正夯實(shí)學(xué)生的思想基礎(chǔ)，幫助學(xué)生形成積極向上的價(jià)值觀，有效抵制不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的侵蝕影響。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化校風(fēng)校紀(jì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育學(xué)生的嚴(yán)格管理，出臺(tái)針對(duì)學(xué)前教育學(xué)生，尤其適合以女生群體為主的科學(xué)有效的管理制度。其次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我鼓勵(lì)、自我監(jiān)督，積極組織學(xué)生與輔導(dǎo)員和導(dǎo)師互動(dòng)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的困惑給予必要的支持，消除學(xué)前教育學(xué)生思想困惑，營(yíng)造風(fēng)清氣正的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。第三，恰當(dāng)提供多種形式的學(xué)前教育師德教育資源，注重以微課、微信公眾號(hào)的方式進(jìn)行教育信息的呈現(xiàn)，這樣才能在潛移默化中提高思想教育的有效性，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生師德形成。

（三）發(fā)揮人文教育氛圍的引導(dǎo)作用

人文關(guān)懷對(duì)于促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生發(fā)展具有重要的意義。良好的人文關(guān)懷是優(yōu)化學(xué)生職業(yè)心理，提升學(xué)生職業(yè)認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)生職業(yè)理想的重要手段。首先，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)前教育專業(yè)課程進(jìn)行思政教育滲透，或者集中組織開展主題性師德教育，助力學(xué)生職業(yè)情操與專業(yè)素養(yǎng)的同步成長(zhǎng)。其次，構(gòu)建符合特色的校園文化活動(dòng)體系，通過(guò)大量的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)前教育類專業(yè)課程學(xué)習(xí)、藝術(shù)技能學(xué)習(xí)、文化藝術(shù)節(jié)或課外趣味活動(dòng)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)幼兒教育的神圣使命。第三，積極組織開展主題討論或辯論活動(dòng)，圍繞一些幼兒教育的熱點(diǎn)問題或現(xiàn)象，新涌現(xiàn)及流行的幼兒教育觀念，幼兒教育有關(guān)師德師風(fēng)的負(fù)面新聞事件進(jìn)行探討交流，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，優(yōu)化職業(yè)認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)有重要的價(jià)值，達(dá)到進(jìn)一步構(gòu)建促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

（四）發(fā)揮實(shí)踐的師德教育促進(jìn)作用

提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)需要組織開展一系列實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)豐富的職業(yè)型、技能型、創(chuàng)新型活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的師德理念。高職院校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織學(xué)前教育師范生深入幼兒園開展觀摩與見習(xí)、保教實(shí)習(xí)活動(dòng)，或者經(jīng)常邀請(qǐng)幼兒教育專家來(lái)學(xué)校開展專題講座，讓學(xué)生了解師德對(duì)教師職業(yè)生涯的重要性。其次，給學(xué)生提供充分的社會(huì)調(diào)研與實(shí)踐機(jī)會(huì)，經(jīng)常性組織有主題的參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)或暑期社會(huì)實(shí)踐等，讓學(xué)生在觀摩、參與及親身體驗(yàn)中獲得一線教師的示范引導(dǎo)。第三，組織學(xué)生經(jīng)常到幼教機(jī)構(gòu)、幼兒教育研究機(jī)構(gòu)、親子教育中心或者兒童活動(dòng)中心等社會(huì)性場(chǎng)所參與志愿服務(wù)活動(dòng)，這樣不僅能拓寬學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的視野，認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)能力的不足及努力方向，而且能夠真實(shí)有效地融入師德教育，形成職業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)論

師德教育視角下的學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)構(gòu)建實(shí)踐、創(chuàng)新、情境化的教學(xué)體系，構(gòu)建課上課下相結(jié)合的教育模式，組織開展一系列培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的主題教育活動(dòng)，這樣才能消除以往職業(yè)素養(yǎng)教育的弊端，滿足學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)需要，達(dá)到全面提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。