理工科實(shí)驗(yàn)類信息化課程的系統(tǒng)性開發(fā)

姚紹巖

(錦州師范高等?？茖W(xué)校，遼寧 錦州 121000)

0 引言

信息化資源課程(包括微課與課例等)，具有“短小精悍”“代入感強(qiáng)”的教學(xué)特色，無論在日常教學(xué)中還是在各級(jí)信息化大賽中都發(fā)揮著舉足輕重的作用。[1]本文主要研究的是“理工科實(shí)驗(yàn)類信息化課程”的獨(dú)特設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新制作技巧。

實(shí)驗(yàn)類信息化課程作為側(cè)重實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)形式，與單一理論講解的語言講授類課程相比，具有教學(xué)形式靈活、場(chǎng)景多變、師生互動(dòng)和形象直觀等特點(diǎn)。單一語言講授類課程適合文史學(xué)科的理論教學(xué)講解，實(shí)驗(yàn)類課程則在物理、化學(xué)和生物等理工學(xué)科的教學(xué)中得到淋漓盡致的藝術(shù)展現(xiàn)。理工科實(shí)驗(yàn)類課程逐漸具備了學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用教學(xué)設(shè)備和材料的條件，即通過相關(guān)操作完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，最終將實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、形象生動(dòng)的教學(xué)效果。

在實(shí)際的教學(xué)中筆者做了如下調(diào)查：隨機(jī)抽取大學(xué)二年級(jí)的兩個(gè)班，讓學(xué)生同時(shí)觀看“語言講授類”和“實(shí)驗(yàn)類”課程的教學(xué)視頻，最后80%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)類課程寓教于樂，令人印象深刻，具有更好的教學(xué)效果?？v觀近幾年信息化大賽的獲獎(jiǎng)名單，側(cè)重實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)類微課、課例更是倍受評(píng)委青睞取得了突出的成績(jī)。以筆者參與制作的獲得2018年度省級(jí)信息化大賽一等獎(jiǎng)、國家級(jí)二等獎(jiǎng)并深受學(xué)生喜愛的作品為樣板，詳細(xì)介紹理工科實(shí)驗(yàn)類信息化課程的模塊化創(chuàng)作理念和創(chuàng)新技術(shù)特點(diǎn)。

1 “理工科實(shí)驗(yàn)類信息化課程”的模塊化創(chuàng)作流程

在課程的信息化創(chuàng)作過程中筆者研究并分析得出結(jié)論：將完整的課例先細(xì)分成相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)模塊后再創(chuàng)作，讓課例像“章回體”小說那樣具有了知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立、承上啟下和條理清晰等鮮明的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時(shí)也便于深入體會(huì)和歸納總結(jié)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

1.1 教學(xué)情境導(dǎo)入

傳統(tǒng)的講授類課程一般是照本宣科，開篇直接進(jìn)入課程講解過程。筆者創(chuàng)作的“實(shí)驗(yàn)類信息化課程”本著開篇吸引學(xué)生注意力并師生互動(dòng)的初衷，在教學(xué)視頻開篇采用小說和劇本創(chuàng)作中的“引子”形式的開局環(huán)節(jié)，通常是校園環(huán)境實(shí)錄，由學(xué)生演員采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式提出相關(guān)問題，教師將學(xué)生提出的問題與理論相聯(lián)系，進(jìn)而引出本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。[2]

場(chǎng)景構(gòu)建一般是這樣的：在校園一角學(xué)生通過電腦或手機(jī)瀏覽網(wǎng)絡(luò)，搜索生活中與課程相關(guān)的視頻新聞或文章(理工課程多數(shù)與生活相關(guān))，學(xué)生請(qǐng)教師觀看新聞并提出問題或發(fā)表言論，教師將學(xué)生的具體問題與理論相聯(lián)系之后引入到本節(jié)課程的講述中來，實(shí)現(xiàn)類似“翻轉(zhuǎn)課堂”的開篇形式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為后續(xù)的課程核心教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。這種師生互動(dòng)型教學(xué)情境導(dǎo)入方式為整體信息化教學(xué)開了個(gè)好頭，給予學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間，讓原本沉悶的課堂教學(xué)充滿生氣，在吸引學(xué)生關(guān)注的前提下為教師的未來教學(xué)提供了深層次的發(fā)揮空間。

1.2 適時(shí)揭示主題——精彩的片頭不一定在開始

傳統(tǒng)的講授類教學(xué)視頻基本采用“開篇明義”的開局格式，即課程第一秒播放片頭顯示課程名稱、作者、學(xué)科學(xué)段等基本信息，這種形式立題明確，使學(xué)生通過簡(jiǎn)單直觀的方式了解到課程的主題。筆者設(shè)計(jì)的“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)類信息化課程”摒棄了傳統(tǒng)的開篇方式，獨(dú)到地采用教學(xué)情境導(dǎo)入后再展示片頭的形式。實(shí)踐證明，這種新奇的剪輯樣式更能吸引年輕大學(xué)生的注意力，給觀賞者留下深刻的印象。其實(shí)這種不拘一格的“片名”顯示形式在我國最早可以追溯到1958年，當(dāng)時(shí)拍攝的影片《永不消逝的電波》就是一直沒顯示片名，直到結(jié)尾的最后幾秒才顯示在屏幕上，至今讓人印象深刻。

在上一個(gè)環(huán)節(jié)后面，教師通常會(huì)說類似“同學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題很好，讓我們?cè)谶@節(jié)課共同學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)”，然后屏幕一轉(zhuǎn)顯示課程題目及相關(guān)信息，視頻教學(xué)的正文正式開始。課程片頭的制作風(fēng)格需要與講授的主題相符，理工科多與自然科學(xué)相關(guān)，在創(chuàng)作片頭時(shí)不妨引入一些與課程相關(guān)的自然元素相點(diǎn)綴，同時(shí)配以明快活潑的音樂，讓題目文字不那么單調(diào)。為達(dá)到最好的藝術(shù)效果，文字的動(dòng)畫要與配樂節(jié)奏相匹配，給人一種文字隨著音樂跳舞的感覺，這樣符合學(xué)生們的觀賞心理。科學(xué)研究表明，這種動(dòng)作與音樂節(jié)奏相配合的行為模式可以認(rèn)為是人類與生俱來的本能，聲畫完美搭配的視聽體驗(yàn)更能使觀賞者留下美好的記憶。片頭題目是課程的精髓，在優(yōu)美流暢的片頭帶領(lǐng)下，后續(xù)的教學(xué)才能環(huán)環(huán)相扣、效果提升。

1.3 實(shí)驗(yàn)原理與方法——新課精講

實(shí)驗(yàn)類課程是建立在理論研究基礎(chǔ)上的，在實(shí)驗(yàn)正式開始前必要的理論講解和方法介紹不可缺少。為了增加課程的感染力，在這一環(huán)節(jié)推薦教師出鏡講授，以便留給學(xué)生形象直觀的深刻印象。在這里筆者對(duì)三種主流的教師出鏡錄課方式進(jìn)行比較：第一種，早期的教師配合投影儀講課形式。這種形式人物和投影屏幕的拍攝比例不好控制，投影屏幕如用肉眼看效果沒問題，但用攝像機(jī)錄像就會(huì)不可避免地產(chǎn)生屏幕閃爍、橫條紋等瑕疵，影響視覺觀賞。第二種，升級(jí)的教師配合液晶屏幕講課方式。液晶屏幕錄課的引入完美解決了傳統(tǒng)投影閃爍的弊端，但也帶來了新的問題，通常新款的LED高清屏幕亮度較高，如果播放的課件顏色較淺，教師在前面講課就會(huì)產(chǎn)生類似逆光的效果，錄課時(shí)雖然突出了課件的效果，但顯得教師臉特別黑，降低了教師的教學(xué)主體地位，這一方法也有缺陷。第三種，教師綠幕摳像配合課件動(dòng)畫錄屏。兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的素材通過后期視頻編輯軟件合成，達(dá)到比例可調(diào)、中心突出、主題明確的最佳視覺效果。最終認(rèn)定綠幕摳像配合動(dòng)畫課件的講授形式效果最好。

理論講解環(huán)節(jié)的最佳制作效果是：教師前臺(tái)出鏡配合課件動(dòng)畫等輔助元素，既給予觀眾親和力又讓原本沉悶的理論講解生動(dòng)有趣。教師綠幕摳像與課件動(dòng)畫錄屏的完美結(jié)合，使教學(xué)效果更進(jìn)一步，兩者相得益彰，讓學(xué)生在優(yōu)美的視聽效果中深入體會(huì)教學(xué)思想。

1.4 實(shí)驗(yàn)過程與操作——全方位精準(zhǔn)錄制

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)類課程的重中之重，前期的理論鋪墊是為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作打基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)教師帶領(lǐng)學(xué)生來到實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，介紹實(shí)驗(yàn)儀器，真刀真槍地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生設(shè)身處地地學(xué)習(xí)書本上學(xué)不到的“真知識(shí)”，從而提高理工科學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，教學(xué)生掌握能夠受用終身的關(guān)鍵能力。為了細(xì)致入微地記錄實(shí)驗(yàn)過程，解決實(shí)際操作的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)的信息化課程制作我們遵循以下原則：

1.4.1 多機(jī)位多角度完整記錄

大學(xué)的實(shí)驗(yàn)通常比較復(fù)雜，有的甚至用到多儀器多場(chǎng)地聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)。復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)環(huán)境決定了錄制試驗(yàn)演示現(xiàn)場(chǎng)決不能使用一臺(tái)攝像機(jī)，要想錄制完美的實(shí)驗(yàn)過程，筆者推薦使用不少于兩臺(tái)攝像機(jī)多角度全方位地拍攝實(shí)驗(yàn)講解過程。方案如下：

機(jī)位一：實(shí)驗(yàn)全景錄制。攝像機(jī)正面錄制教師和學(xué)生，教師帶學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，雙方的站位可以不必像上課一樣相互對(duì)立。推薦教師“C位出道”，即教師在鏡頭中央，學(xué)生代表半環(huán)形排于兩側(cè)，大家都相對(duì)正面對(duì)著鏡頭。這樣拍攝的好處是既突出了教師的主導(dǎo)地位，鏡頭局部也記錄了一些學(xué)生觀眾的學(xué)習(xí)表情。

機(jī)位二：教師的特寫拍攝。攝像機(jī)采用近景甚至特寫的拍攝手法單獨(dú)錄制教師的實(shí)驗(yàn)過程。這一機(jī)位采用淺景深構(gòu)圖完全忽略學(xué)生和背景，只記錄教師的講課和操作，突出主體，讓實(shí)驗(yàn)的錄制細(xì)致入微。

機(jī)位三：游離機(jī)位。理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著特殊性，有的實(shí)驗(yàn)教師一人無法完成，需要助手在輔助儀器上配合操作。為了記錄實(shí)驗(yàn)的完整性，這個(gè)攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)的是配合實(shí)驗(yàn)完成的助手，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程提供輔助素材。

根據(jù)實(shí)際需要還有可能增加諸如“師生互動(dòng)”“屏幕特寫”類的輔助機(jī)位。最后，對(duì)多機(jī)位同時(shí)拍攝的視頻素材進(jìn)行后期合成。視頻制作者根據(jù)教學(xué)需要剪輯視頻，讓學(xué)生在作品中領(lǐng)悟到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精華。為了突出實(shí)驗(yàn)的全方位、完整性，有的場(chǎng)景需要畫中畫技術(shù)(一個(gè)視頻畫面包含兩個(gè)或更多實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景)，這樣通過多機(jī)位拍攝配合后期制作讓原本復(fù)雜難懂的實(shí)驗(yàn)過程變得形象簡(jiǎn)明。

1.4.2 光源在實(shí)驗(yàn)錄制中的突出作用

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的錄制是讓視覺引領(lǐng)和牽動(dòng)教學(xué)思維，是一個(gè)打通教學(xué)感受的復(fù)雜工程，用光、影、色彩精心雕琢是精品課程在影像呈現(xiàn)上的系統(tǒng)性追求。現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄光和影的作用尤其突出。 “三點(diǎn)布光”是創(chuàng)作信息化課程中最常用的布光方式，這是由美國好萊塢發(fā)展出的拍攝技巧，至今仍在世界上通用。“三點(diǎn)師光”主要由主光源、輔助光、輪廓光組成。

主光源在三點(diǎn)布光中最為重要，它直接影響畫面的色溫和亮度?，F(xiàn)實(shí)的錄制過程中基本可以用日光光源，多數(shù)情況主光源在被攝物體的45度角方向，主體離光源越近，和背景的亮度差就會(huì)越大。輔助光沒有主光強(qiáng)烈，作用是降低主光的強(qiáng)硬，顯露一些次要細(xì)節(jié)使之不被黑暗吞噬。在燈光條件有限的情況下，輔光源可以通過反光板來解決。輪廓光需調(diào)好位置，正好打亮教師的頭部和肩膀，也不要太亮，最終讓畫面更有層次感。這樣一個(gè)基本的三點(diǎn)布光就完成了。為了達(dá)到最好的效果，實(shí)驗(yàn)具體的拍攝環(huán)節(jié)我們還引入“細(xì)節(jié)光源”。突出實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)的小的局部光，能夠特別有效地突出拍攝主體內(nèi)容，有效屏蔽一些不必要的干擾因素，使畫面微觀呈現(xiàn)。

1.4.3 關(guān)鍵鏡頭用“升格拍攝”效果升級(jí)

有些理工科的實(shí)驗(yàn)核心操作時(shí)間短難度高，那么在演示視頻中如何讓學(xué)生觀眾對(duì)核心操作全面記錄并留下深刻的印象呢？在這里可以引入電影制作中的“升格拍攝”技巧，全方位細(xì)致地制作經(jīng)典實(shí)驗(yàn)過程。

“升格拍攝”是指拍攝過程中大于正常幀速率的拍攝方法。推薦120幀以上，這樣效果最好。經(jīng)典的“升格”鏡頭出現(xiàn)在香港20世紀(jì)90年代的電影中，王晶導(dǎo)演用于展示賭神登場(chǎng)橋段，升格鏡頭配上氣勢(shì)如虹的音樂，拍出了此類型電影樣板鏡頭。后來好萊塢導(dǎo)演將此技術(shù)發(fā)揮到極致，在電影《駭客帝國》中采用了幀速率1 000以上的“子彈時(shí)間”特效，一舉拿下奧斯卡最佳視覺效果獎(jiǎng)。

升格拍攝的意義在于，一般拍攝幀速率達(dá)到24F/S人眼就覺得視頻是連貫的，升格拍攝時(shí)將速率提高至120幀，這時(shí)，拍攝的鏡頭會(huì)更加清楚地記錄下細(xì)節(jié)內(nèi)容。這里的“細(xì)節(jié)內(nèi)容”用傳統(tǒng)的慢鏡頭是無法捕捉到的。前期的升格拍攝還要與后期制作相呼應(yīng)才能形成完美的最終效果。后期編輯軟件筆者推薦Twixtor變速插件。這個(gè)插件分為兩種版本——Twixtor和Twixtor pro，主要的區(qū)別是Twixtor pro可以通過添加遮罩，來保證一些復(fù)雜的場(chǎng)景內(nèi)人物運(yùn)動(dòng)不會(huì)變形，也不會(huì)跟背景的畫面混在一起，而使整體畫面變得模糊。因?yàn)槎鄶?shù)實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景比較簡(jiǎn)單，所以只使用Twixtor就夠了。在該插件Output Control選項(xiàng)下的Speed“速度模式”創(chuàng)建關(guān)鍵幀和相應(yīng)調(diào)節(jié)數(shù)值，可以直觀數(shù)控式地調(diào)節(jié)視頻播放速度，以達(dá)到預(yù)期的升格或降格效果。

作為高端的視頻技術(shù)，“升格拍攝”對(duì)硬件的要求更高，經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)近兩年上市的專業(yè)攝像機(jī)都支持高速拍攝。值得一提的是，2019年上市的高端旗艦手機(jī)(如iPhone X)由于技術(shù)的升級(jí)也可以支持120幀的高速拍攝，這為條件有限的課程創(chuàng)作者提供了廉價(jià)的平臺(tái)。

前期硬件與后期軟件完美配合的“升格拍攝”讓實(shí)驗(yàn)課程的記錄更加精致優(yōu)美，視頻的細(xì)節(jié)慢速播放為學(xué)生反復(fù)研究教師的操作留下了寶貴的機(jī)會(huì)，現(xiàn)代技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的完美結(jié)合讓理工科實(shí)驗(yàn)類信息化課程達(dá)到了新的高度。

1.4.4 特殊實(shí)驗(yàn)要用特殊拍攝裝備

實(shí)驗(yàn)類課程由于場(chǎng)地空間和拍攝時(shí)間上各有不同，為了更準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)過程，筆者推薦使用運(yùn)動(dòng)攝像機(jī)。傳統(tǒng)的攝像機(jī)三腳架加云臺(tái)的拍攝方式雖然能應(yīng)付簡(jiǎn)單的相對(duì)穩(wěn)定的拍攝場(chǎng)景，但是無法應(yīng)對(duì)某些特殊的復(fù)雜多變的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，拍攝中至少有一臺(tái)運(yùn)動(dòng)攝像機(jī)參與，該攝像機(jī)以長(zhǎng)鏡頭的方式全程記錄實(shí)驗(yàn)變化過程?！斑\(yùn)動(dòng)攝像機(jī)”給拍攝者留下了較大的運(yùn)動(dòng)空間，讓拍攝者擺脫三腳架的束縛，角度自由多變地拍攝實(shí)驗(yàn)過程，為后期創(chuàng)作留下豐富素材。[3]

為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，有條件的教師可以采用諸如微觀攝影、微距攝影等細(xì)致入微的拍攝手段。理工科實(shí)驗(yàn)有些是微觀分析科學(xué)方向的，傳統(tǒng)攝像機(jī)無法達(dá)到讓學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)效果的目的，借助微觀攝影、微距攝影等新技術(shù)能讓實(shí)驗(yàn)的拍攝效果近乎完美，同時(shí)也為科學(xué)分析提供詳實(shí)的視頻素材。

在拍攝過程中，將上述四條原則有效地結(jié)合，可以取得無以倫比的教學(xué)效果。信息化課程講述可以看作是教師在鏡頭前的藝術(shù)舞蹈，讓教學(xué)知識(shí)像生命一樣“有故事”，用美感的畫面吸引學(xué)生自主探索相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域，最終達(dá)到教學(xué)形式和內(nèi)容相輔相成，給學(xué)生留下身臨其境的感覺，最大限度提升教學(xué)效果。

1.5 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫與圖表的繪制

理工科實(shí)驗(yàn)重在用數(shù)據(jù)記錄、用事實(shí)說話，實(shí)驗(yàn)最重視數(shù)據(jù)的采集和圖表的繪制。現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)完成后即刻進(jìn)入填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告環(huán)節(jié)，為了突出填寫過程和曲線變化，筆者摒棄突兀的教師真人出鏡模式，采用全動(dòng)畫虛擬演示界面，讓卡通人物帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，給學(xué)生留下驚艷的效果。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告和圖表的動(dòng)畫制作我們推薦流行的Focusky動(dòng)畫演示大師。該軟件完全由國人開發(fā)，界面親民，方便快捷。Focusky可以直接導(dǎo)入Word和Excel繪制的表格，并具有完備的圖表繪制功能，在表格和曲線的繪制方面遠(yuǎn)勝其他軟件。Focusky還配有優(yōu)美的手寫動(dòng)畫功能，讓實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫形象生動(dòng)，這是傳統(tǒng)真人錄像達(dá)不到的效果。軟件系統(tǒng)中還配有若干可愛卡通人物角色動(dòng)畫。卡通人物的添加讓死板的數(shù)據(jù)總結(jié)充滿活力，深受學(xué)生的喜愛。Focusky另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是視頻成果的轉(zhuǎn)化，既可以通過輸出功能直接生成視頻，又可以在播放文稿同時(shí)通過其他錄屏軟件生成素材。

通過上述軟件制作合成的視頻素材可以直接在用到教學(xué)中，全景動(dòng)畫環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫增加了生命力，在實(shí)際的教學(xué)工作中給學(xué)生留下深刻印象，深受學(xué)生喜愛。

1.6 課堂總結(jié)與課后思考

這是實(shí)驗(yàn)類課程最后一個(gè)環(huán)節(jié)。為了和開篇呼應(yīng)，這里設(shè)計(jì)為最開始的教師和學(xué)生全都真人錄制，經(jīng)過前文講述的現(xiàn)實(shí)與虛擬的學(xué)習(xí)流程，師生最后回歸到開始的場(chǎng)景，教師做主角對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性總結(jié)，學(xué)生做配角對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充起到有益的配合作用。理工科知識(shí)都存在延伸與擴(kuò)展性，視頻的最后，教師應(yīng)適時(shí)地提出課后思考題，通常是本節(jié)課程相關(guān)的延伸知識(shí)點(diǎn)。思考題的設(shè)計(jì)給學(xué)生留下了懸念，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)自主探究，發(fā)散性地解決問題，以達(dá)到觸類旁通的教學(xué)目的。理工科實(shí)驗(yàn)類信息化課程的模塊化教學(xué)流程讓理論與實(shí)踐完美結(jié)合，由學(xué)生疑問開始以教師提問結(jié)束，在師生共同研究中畫上圓滿句號(hào)。

2 課程后期效果的精益求精

“理工科實(shí)驗(yàn)類信息化課程”的模塊化創(chuàng)作已經(jīng)讓作品初具規(guī)模，為了達(dá)到更高的教學(xué)效果，筆者本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木媲缶膭?chuàng)作理念，繼續(xù)深挖技術(shù)潛力，擴(kuò)展制作思路。在視頻的整體后期處理上總結(jié)出以下兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

2.1 聲音是信息化課程的靈魂

通過仔細(xì)觀賞編輯成型的作品發(fā)現(xiàn)：各環(huán)節(jié)教師講話聲音的音質(zhì)、音量和回響各不相同，容易給觀眾一種違和感。究其原因是設(shè)計(jì)的“實(shí)驗(yàn)類信息化課程”場(chǎng)景或室內(nèi)或室外，空間和時(shí)間跨度較大，況且有的理工科實(shí)驗(yàn)需要在機(jī)床、水泵等高噪音環(huán)境下進(jìn)行，有時(shí)教師的講話可能被噪音背景掩蓋，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。為了統(tǒng)一各環(huán)節(jié)聲音質(zhì)量，營(yíng)造課程清新優(yōu)雅的教學(xué)情境，筆者借鑒影視創(chuàng)作中的后期配音技術(shù)，對(duì)視頻成品采用全程后期配音，讓視頻中的教學(xué)語言完美和諧地呈獻(xiàn)給觀眾。

在影視作品的制作中選用現(xiàn)場(chǎng)錄音還是后期配音是一個(gè)進(jìn)化的過程。早期電視劇的制作受條件限制多數(shù)采用現(xiàn)場(chǎng)錄音，如20世紀(jì)80年代的臺(tái)灣電視劇由于當(dāng)時(shí)室外錄音技術(shù)不成熟，會(huì)聽到各種風(fēng)聲、雜音和回響。隨著時(shí)代的進(jìn)步，后期配音技術(shù)廣泛應(yīng)用于電視劇的制作，可以說除了室內(nèi)情景喜劇完全不需要配音，其他電視劇都包含后期配音元素。

有條件的單位推薦組建專業(yè)的錄音棚以達(dá)到最好的錄音效果。這里筆者介紹的是低門檻的簡(jiǎn)易配音錄音解決方案，只需用一臺(tái)普通電腦搭配最新的“客所思”外置聲卡+麥克風(fēng)錄音套裝，在一個(gè)相對(duì)安靜、空間不太大的辦公室，就可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量視頻配音。現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)流行的主播平臺(tái)也是這個(gè)配置。

通過高品質(zhì)麥克風(fēng)和外置聲卡錄制的MP3配音素材，再通過后期軟件合成到視頻中來，讓原本復(fù)雜的聲場(chǎng)變得統(tǒng)一有序，賦予信息化課程聲音以靈魂，這樣后期制作的視頻作品觀眾聽著舒服學(xué)習(xí)情緒高漲。

2.2 標(biāo)準(zhǔn)的人性化字幕為信息化課程錦上添花

通過回訪觀看教學(xué)視頻的學(xué)生，筆者認(rèn)識(shí)到：理工科信息化課程具有一定的專業(yè)性，低基礎(chǔ)或是外專業(yè)的學(xué)生直接看視頻里的教師講授不一定能理解某些專業(yè)詞語，為了讓更多的學(xué)生觀眾能全面掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，筆者決定像電影那樣給課程視頻配上全程對(duì)白字幕和注解，以達(dá)到有教無類的教學(xué)初衷。

電影字幕的最高標(biāo)準(zhǔn)是CC標(biāo)準(zhǔn)字幕，字幕標(biāo)準(zhǔn)要求和劇本基本一致，里面除了對(duì)白之外，還有現(xiàn)時(shí)場(chǎng)景的聲音和配樂等信息，在國外主要是為了方便聽力障礙的殘障人士觀看電影。而為課程添加的字幕要求更高，除了上述內(nèi)容視頻字幕還要包括詞語的必要注解和知識(shí)點(diǎn)解析等輔助信息，以便于更廣泛的觀眾學(xué)習(xí)實(shí)用知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)類信息化課程一般時(shí)間較長(zhǎng)，要配上如此詳細(xì)的全程字幕也是不小的工作量。筆者橫向比較了市面上的幾款為視頻添加字幕的軟件，最后ArcTime以人性化界面、方便快捷的操作成為首選。添加字幕的具體步驟：第一步，導(dǎo)入視頻素材；第二步，通過鼠標(biāo)拖拽或按鍵拍打根據(jù)音頻自動(dòng)切分時(shí)間軸精確添加字幕；第三步，輸出字幕視頻。

經(jīng)過前后對(duì)比發(fā)現(xiàn)，配上標(biāo)準(zhǔn)字幕的視頻作品學(xué)生看著更明白，教學(xué)效果更好。標(biāo)準(zhǔn)的人性化字幕讓理工科信息化課程更大眾化。最終，筆者設(shè)計(jì)的課程實(shí)現(xiàn)了全程高質(zhì)量、信息化、人性化，成為現(xiàn)代技術(shù)服務(wù)教學(xué)實(shí)踐的樣板作品。

3 結(jié)語

在教學(xué)實(shí)踐中可以看出，應(yīng)用本文設(shè)計(jì)思路和技術(shù)手段創(chuàng)作出的信息化課程作品具有較高的欣賞水平和教學(xué)價(jià)值。該系統(tǒng)性設(shè)計(jì)研究不僅可以應(yīng)用在理工科實(shí)驗(yàn)類領(lǐng)域信息化視頻的制作中，還可以延伸到其他教學(xué)領(lǐng)域的信息化視頻的制作中。此設(shè)計(jì)思路不只適合精煉的微課制作，還適合信息化課例與精品課視頻的開發(fā)。

理工科實(shí)驗(yàn)類信息化課程的系統(tǒng)性研究，使教師和學(xué)生的信息化教學(xué)和使用情況都得到了提高。教師通過制作高質(zhì)量的視頻作品領(lǐng)悟到了創(chuàng)新型信息化資源建設(shè)的高層次，學(xué)生通過豐富多彩的課程資源學(xué)習(xí)到了傳統(tǒng)書本教學(xué)不易掌握的知識(shí)。這種實(shí)驗(yàn)類信息化課程教學(xué)模式還會(huì)給學(xué)生帶來深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生會(huì)在未來的學(xué)習(xí)和工作中模仿使用信息化課程教學(xué)手段，這對(duì)“新時(shí)代”人才的培養(yǎng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。