傳統(tǒng)本科師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策

章招坤

(福建師范大學(xué) 文學(xué)院，福建 福州 350007)

《深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》從國(guó)家戰(zhàn)略的高度強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和緊迫性，確立了到2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)，明確了“面向全體、分類(lèi)施教、結(jié)合專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐”的基本原則。該意見(jiàn)強(qiáng)有力地推動(dòng)了各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革步伐，促使高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新形勢(shì)下謀求新發(fā)展的突破口。[1]2016年12月，《關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》明確：從2016年開(kāi)始所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并納入學(xué)分管理。顯然，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大潮流下，傳統(tǒng)本科師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育刻不容緩。

1 傳統(tǒng)本科師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 師范生整體素質(zhì)較好，但對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知不足

傳統(tǒng)本科院校師范生整體素質(zhì)較好是相對(duì)而言的，指的是一般要好于同所院校非師范生。原因有二：一是師范生高考錄取分?jǐn)?shù)較高。傳統(tǒng)本科師范院校的師范專(zhuān)業(yè)因辦學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)科基礎(chǔ)強(qiáng)等原因，一般是所在院校的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，報(bào)考時(shí)也往往呈現(xiàn)出熱門(mén)態(tài)勢(shì)，故錄取分?jǐn)?shù)較高。加之，師范生錄取較非師范生錄取多一個(gè)提前批錄取環(huán)節(jié)，而在這個(gè)環(huán)節(jié)中，投檔線一般較高，且錄取比例高，提前批錄取一般可以完成師范生招生計(jì)劃的一半左右。二是師范生在校學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好。由于高考分?jǐn)?shù)較高、女生居多等特點(diǎn)，師范生普遍保持著好學(xué)、勤奮的良好習(xí)慣，且有較好的新老交替?zhèn)鞒小４送?，傳統(tǒng)本科師范院校師范生人才培養(yǎng)體系成熟健全，也為師范生營(yíng)造了一個(gè)良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，也因此造就了較高素質(zhì)的師范專(zhuān)業(yè)生。

但師范生普遍存在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知不足的問(wèn)題。一方面，受傳統(tǒng)觀念影響，相當(dāng)部分師范生認(rèn)為，當(dāng)一名教師是師范生的最終職業(yè)歸屬，如果不從教，不僅自身的優(yōu)勢(shì)無(wú)法在工作崗位上有所發(fā)揮，自己四年所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)也都將浪費(fèi)。[2]他們追求安逸穩(wěn)定的工作狀態(tài)，求穩(wěn)是他們?cè)诰蜆I(yè)擇業(yè)時(shí)的主導(dǎo)意識(shí)，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦公司和企業(yè)，就是對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)與把握，因此失去了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提基礎(chǔ)，更談不上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提升。另一方面，傳統(tǒng)本科師范高校普遍存在著對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠、目標(biāo)認(rèn)知不清等現(xiàn)象。有的高校認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是綜合性大學(xué)和理工類(lèi)院校的事，與師范院校無(wú)關(guān)，而沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到師范生人才培養(yǎng)體系中來(lái)。[3]

1.2 基礎(chǔ)學(xué)科師資見(jiàn)長(zhǎng)，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏

傳統(tǒng)本科師范院校以基礎(chǔ)學(xué)科見(jiàn)長(zhǎng)，基礎(chǔ)學(xué)科構(gòu)建起傳統(tǒng)本科師范院校的學(xué)科基礎(chǔ)。在師范教育的長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積淀了如中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史學(xué)、物理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的核心地位，奠定了師范教育人才培養(yǎng)的基石。傳統(tǒng)本科院校長(zhǎng)期發(fā)展形成的良好的基礎(chǔ)學(xué)科平臺(tái)，為師資梯隊(duì)的培養(yǎng)提供了良好的學(xué)科基礎(chǔ)；反過(guò)來(lái)，結(jié)構(gòu)合理、良性發(fā)展的教師隊(duì)伍又夯實(shí)和強(qiáng)化了基礎(chǔ)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，為基礎(chǔ)學(xué)科的持續(xù)發(fā)展提供了重要保障。因此，相當(dāng)數(shù)量的國(guó)家基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)基地設(shè)立在師范大學(xué)也不難理解了。

但基礎(chǔ)學(xué)科師資隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)無(wú)法彌補(bǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏的短板。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及多學(xué)科、多門(mén)類(lèi)等學(xué)科的特點(diǎn)決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的復(fù)雜性和系統(tǒng)性，這就要求開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師有較為全面的理論知識(shí)素養(yǎng)，[4]同時(shí)還要具備一定的企業(yè)實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的科學(xué)組成應(yīng)該包括：專(zhuān)門(mén)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的教師、受聘的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師以及所有學(xué)科當(dāng)中基于專(zhuān)業(yè)學(xué)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合研究的專(zhuān)業(yè)教師。然而目前，絕大部分傳統(tǒng)本科師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)處于無(wú)序狀態(tài)，主要問(wèn)題集中在專(zhuān)門(mén)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的教師隊(duì)伍和基于專(zhuān)業(yè)學(xué)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合研究的教師隊(duì)伍上。在專(zhuān)業(yè)教師方面，主要由思想政治輔導(dǎo)員、學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)教師或者是有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)科背景的專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)任或者兼任，他們基本都是“半路出家”或是經(jīng)過(guò)短期的培訓(xùn)，一無(wú)良好的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，二無(wú)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加之還要承擔(dān)原本的行政事務(wù)和教學(xué)任務(wù)，在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中就顯得力不從心且成效甚微。傳統(tǒng)本科師范學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)科教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知之甚少，更談不上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)理論基礎(chǔ)，多數(shù)屬于“學(xué)院派”，缺乏實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。[5]且在傳統(tǒng)本科師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不濃厚的情況下，基礎(chǔ)學(xué)科教育教師缺乏將專(zhuān)業(yè)學(xué)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合研究的學(xué)術(shù)環(huán)境和內(nèi)在動(dòng)力。因此，傳統(tǒng)本科師范院校的優(yōu)勢(shì)師資不能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)良好的結(jié)合和轉(zhuǎn)化。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革措施多樣，但與專(zhuān)業(yè)教育融合程度有限

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步推進(jìn)的過(guò)程中，傳統(tǒng)本科師范院校多措并舉，努力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施。如部分高校在全校范圍內(nèi)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程，開(kāi)設(shè)選修課；聘請(qǐng)校外成功企業(yè)家作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，定期進(jìn)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；舉辦“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促學(xué)、以賽促練，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái)；建立起規(guī)?？捎^的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化園，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供場(chǎng)地和資金支持。這一系列舉措營(yíng)造了必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍和環(huán)境。

但在眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的舉措中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合程度有限，導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育“兩張皮”的問(wèn)題。大多數(shù)傳統(tǒng)本科師范院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育游離在專(zhuān)業(yè)教育和知識(shí)教育之外，演化為一種獨(dú)立的教育形態(tài)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式主要是圍繞公共選修課、大學(xué)生各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽以及數(shù)量、質(zhì)量不定的企業(yè)家講座，缺乏整體系統(tǒng)性，也沒(méi)有結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。表面轟轟烈烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出激情有余而后勁不足的局面，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的傳播和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展缺乏支撐動(dòng)力。[6]目前傳統(tǒng)本科師范院校中存在著對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩種片面的認(rèn)識(shí)：一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育泛化為“素質(zhì)教育”，認(rèn)為是“培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性精神的人的教育”；二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育窄化為“職業(yè)教育”，認(rèn)為是“培養(yǎng)未來(lái)企業(yè)家的教育”，這在很大程度上阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合。其實(shí)真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“素質(zhì)教育”與“職業(yè)教育”的平衡，是對(duì)兩種教育的包容和整合。這種包容和整合既具有“素質(zhì)型”創(chuàng)業(yè)教育的高度，也有“職業(yè)型”創(chuàng)新教育的深度。二者的完美結(jié)合與充分兼顧，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承四項(xiàng)主體功能之中，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2 傳統(tǒng)本科師范院校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

2.1 立足特色，確定培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的基礎(chǔ)教育人才目標(biāo)

“師范”是傳統(tǒng)本科師范院校最大的特色之一。師范院校要立足這一特色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要性，根據(jù)師范生發(fā)展需要來(lái)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位為培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)和能力的基礎(chǔ)教育人才的目標(biāo)。[7]一方面，要繼續(xù)保持“師范特色”，培育能夠滿(mǎn)足基礎(chǔ)教育發(fā)展需要的教師隊(duì)伍。要將“注重學(xué)生規(guī)范教育和師德師風(fēng)培養(yǎng)”的教學(xué)特色，“教師教育學(xué)科和文理基礎(chǔ)學(xué)科”的學(xué)科特色以及“教育學(xué)和心理學(xué)”的課程特色，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍，在教書(shū)育人的過(guò)程中更好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念教授給接受基礎(chǔ)教育的孩子們，利于下一代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展；另一方面，要鼓勵(lì)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的師范生跳出傳統(tǒng)就業(yè)模式，嘗試在中小學(xué)教師職業(yè)以外，找到新的就業(yè)方式，開(kāi)創(chuàng)一片與教師截然不同的天地。既把師范院校的特色進(jìn)一步凝聚提升，又將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念很好地深化實(shí)踐，并最終轉(zhuǎn)化為傳統(tǒng)本科師范院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 依托優(yōu)勢(shì)，建設(shè)有“三位一體”保障機(jī)制的師資隊(duì)伍

基礎(chǔ)學(xué)科的師資隊(duì)伍是傳統(tǒng)本科師范院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的顯著優(yōu)勢(shì)，要通過(guò)建設(shè)“三位一體”的師資培養(yǎng)保障機(jī)制來(lái)鞏固和發(fā)展這一優(yōu)勢(shì)。首先，要堅(jiān)持“培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合”的師資組建機(jī)制，通過(guò)校內(nèi)、校外資源整合，組建一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。一方面，要吸收一批有相關(guān)學(xué)術(shù)背景且有志從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究的專(zhuān)業(yè)教師和從事學(xué)生管理工作的優(yōu)秀輔導(dǎo)員，重點(diǎn)關(guān)注校內(nèi)基礎(chǔ)學(xué)科中優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)師資，夯實(shí)校內(nèi)師資基礎(chǔ)；另一方面，要大力引進(jìn)優(yōu)秀

企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功的校友代表來(lái)?yè)?dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，構(gòu)建校外導(dǎo)師補(bǔ)充力量。集校內(nèi)、校外為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍能夠各取所長(zhǎng)，互相借鑒，互相補(bǔ)充，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、組織科學(xué)的完善師資團(tuán)隊(duì)。其次，要堅(jiān)持“常設(shè)機(jī)構(gòu)”的師資保障機(jī)制，通過(guò)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心來(lái)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)，確?！皺C(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地”四到位。其中，與校外優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院或研究機(jī)構(gòu)是一個(gè)有益探索，這將為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師對(duì)接參與相關(guān)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供便利，切實(shí)增強(qiáng)他們開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力。[3]第三，要堅(jiān)持“常態(tài)科研”的師資提升機(jī)制，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究從理論到實(shí)踐、實(shí)踐再到理論的良性循環(huán)，進(jìn)一步提升師資隊(duì)伍質(zhì)量和水平。尤其鼓勵(lì)教師結(jié)合師范專(zhuān)業(yè)，發(fā)揮自身教育科研資源優(yōu)勢(shì)、平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)創(chuàng)性地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，以更具體的理論成果來(lái)指導(dǎo)師范院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.3 強(qiáng)化融合，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展的課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)教育的融合是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這個(gè)問(wèn)題在師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建中尤為突出。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要求各高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入專(zhuān)業(yè)教育的全過(guò)程。傳統(tǒng)本科師范院校要貫徹這一理念，并從師范專(zhuān)業(yè)教育實(shí)際出發(fā)，探索一套符合師范生特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合發(fā)展的課程體系。具體而言，要開(kāi)展面向全體師范生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育，面向各個(gè)師范學(xué)科學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嵌入教育，面向有明確創(chuàng)業(yè)意愿師范生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)教育。一要全面普及“通識(shí)教育”。所謂“通識(shí)教育”，也被稱(chēng)之為“啟蒙教育”，是要面向全體師范生展開(kāi)，以培育師范生的“創(chuàng)業(yè)精神”，在師范生的傳統(tǒng)意識(shí)當(dāng)中植入“創(chuàng)業(yè)意識(shí)”，培育師范生“自主工作”和“保持學(xué)習(xí)”的意識(shí)和能力，為師范生的專(zhuān)業(yè)教育學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。二要深入研究“嵌入教育”。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和思想“嵌入”各個(gè)師范學(xué)科專(zhuān)業(yè)，深入開(kāi)發(fā)與專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的“協(xié)同式發(fā)展”。二者結(jié)合，一方面能以創(chuàng)業(yè)教育的新理念為指導(dǎo)，深化專(zhuān)業(yè)教育的改革，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展；另一方面，通過(guò)在專(zhuān)業(yè)教育中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，擴(kuò)展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施平臺(tái)和發(fā)力空間，從而獲得可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。三是要精準(zhǔn)實(shí)施“專(zhuān)業(yè)教育”?！皩?zhuān)業(yè)教育”是面向少數(shù)有明確創(chuàng)業(yè)意愿的師范生在完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“通識(shí)教育”和“嵌入式教育”的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)教育，以提升他們創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能，培養(yǎng)實(shí)際創(chuàng)辦企業(yè)的能力，因而也稱(chēng)“創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)教育” 。[1]只有將“通識(shí)教育”“嵌入式教育”和“專(zhuān)業(yè)教育”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能構(gòu)建起科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相融合的課程體系。