淺談信息化教學在技工院校攝影課程中的應用

王大為 山東技師學院

信息化教學是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然選擇，通過信息化教學，可以促使教學效果得到改進，轉(zhuǎn)變當前的學習方式方法，實現(xiàn)課堂教學效率的提升，加快推動教學改革工作的開展。伴隨著科學技術與攝影技術的飛速發(fā)展，社會對人才所提出的要求更加嚴格，更多的技工院校開始開設平面藝術設計、動漫設計、影視制作、服裝設計等設計類專業(yè)課程。開設攝影課的目的是讓學生掌握一定的攝影技術，提供更有利的就業(yè)條件，同時也開闊他們的眼界、陶冶情操，對學生的全面發(fā)展起到了積極的作用。伴隨著我國教育教學工作的飛速發(fā)展，信息化教學強有力的推動了攝影課程教學活動的開展。將信息化教學方式方法應用于攝影課程中，可以實現(xiàn)課堂教學效率的提升，與此同時，還能夠增強課堂教學質(zhì)量，提高學生學習的主動性，幫助學生積極參與到課堂教學活動中來。

一、設計專業(yè)中攝影課程的作用

攝影課程與其他學科存在著一定的聯(lián)系，能夠有效推動藝術設計活動的發(fā)展和進步。設計師需要借助手段來開拓思路和尋找靈感溯源。在藝術設計中，攝影這一表現(xiàn)形式比較普遍，利用鏡頭，可以記錄景象，然而，對于設計師而言，其最初目的就是就是希望表現(xiàn)出獨特的視覺效果。通常來說，設計的創(chuàng)作過程就是表現(xiàn)真實場景，通過或平面或立體或動或靜的形式法則展現(xiàn)創(chuàng)意，應用相應技法，與受眾達到共情。攝影的過程是通過色彩、構圖等，運用鏡頭呈現(xiàn)出景物，在進行表達活動時，二者具備許多相同的地方，這是設計師提高觀察力、提高審美、追尋溯源、記錄靈感的首選。影視動畫、服裝設計等相關專業(yè)會對從業(yè)人員提出一定的要求，需要具備攝影技能。

利用專業(yè)學習活動的開展，學生能夠在練習中培養(yǎng)審美和創(chuàng)新能力，了解攝影藝術的真實性和瞬間美，可以提升利用攝影技術對于真實和瞬間的捕捉能力、描寫能力。通過攝影課程的學習，有助于增強學生的觀察力，幫助學生取得更多的靈感，有助于學生創(chuàng)作創(chuàng)新活動的開展，加快推動學生的全面發(fā)展。

二、攝影課程開設現(xiàn)狀

伴隨著科學技術的日新月異，攝影已經(jīng)廣泛滲透至人們的日常生活中，通過手機，人們可以開展相關攝影活動攝影，各類手機App還可以進行攝影后期藝術處理。隨著計算機技術的進步，為人們的攝影作品提供了更為廣闊的展示平臺，學生們通過手機便可以促使基礎的攝影需求得到滿足。攝影使用技術門檻的降低，致使許多學生不重視專業(yè)知識的學習活動，專業(yè)設備的正確使用方法很難攻克，不注重深入探究復雜的攝影技能，進而不利于學生專業(yè)知識與技能的提升。

攝影知識專業(yè)化有待提升，應加強實踐培訓。隨著手機攝影功能的廣泛應用，要求學生具備更多專業(yè)的攝影知識，攝影需要朝著更加多元的方向發(fā)展。在日常生活中許多學生對于簡單的知識技能可以基本掌握，熟悉一定的攝影知識內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容很難促使學生的具體需要得到滿足。在傳統(tǒng)的攝影課程教學活動中，比較重視知識與技能的講解活動，導致理論與實踐教學環(huán)節(jié)相脫離，而攝影的技術實踐性要求極強，教學中迫切需要增加實踐訓練。

攝影實踐教學配套設備不健全。在具體的教學活動中，對信息化的應用程度比較低，相關器材不夠先進，拍攝的作品精確性比較低，不符合相關攝影標準的要求與規(guī)定。這樣就無法充分滿足學生基本的學習需求，不利于學生實踐技能的提升，影響了學生創(chuàng)新活動的開展。

三、攝影課程中信息化教學的應用策略

在攝影課程中，互聯(lián)網(wǎng)得到了普遍的運用。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代改變了學生們的學習的方式，智能手機的便捷性，促進了學習效率的提升，手機逐漸成為最方便、最受歡迎的學習終端。技工院校在進行攝影課程教學活動時，教師可以引導學生使用好手機，服務于學習。教師還能夠通過相關軟件，認真開展教學內(nèi)容的錄制活動，幫助學生鞏固課堂所學習的知識內(nèi)容。通過攝像前置，教師還可以將教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，比如，通過手機，教師可以將多樣的光圈效果呈現(xiàn)給學生，方便而直觀，有助于課堂教學質(zhì)量的提高。

將翻轉(zhuǎn)課堂運用于具體的攝影課程教學活動中，其具備較高的可行性。以互聯(lián)網(wǎng)為依托，可以將教育資源充分利用起來，學生可以提前規(guī)劃自己的學習內(nèi)容，熟悉相關的教學方式，還能夠自主選擇知識表現(xiàn)形式，而課堂可以變成為師生互動的場所。攝影教學中，利用學習平臺，教師可以將課程學習內(nèi)容與課程導學上傳，并安排課前作業(yè)。通過手機APP教學軟件，教師還可以預先掌握學生的自主學習情形，在課上環(huán)節(jié)中，詳細講解比較典型的問題，鞏固學生的學習效果。除外，運用社交平臺，學生還可以開展探究活動，促使問題得到妥善處理。

將大數(shù)據(jù)技術應用于具體課程中去。在具體的教學活動中，通過大數(shù)據(jù)技術，教師可以針對具體問題，實現(xiàn)教學方式方法的轉(zhuǎn)變，進而促進課堂教學質(zhì)量的提高。在大數(shù)據(jù)技術中收集完學生的學習數(shù)據(jù)之后，還能夠在此基礎上，開展進一步的分析與歸納活動，為后續(xù)教學工作提供重要數(shù)據(jù)支持，有助于教師教學思想的改變，幫助學生掌握更多的攝影知識與技能。

在攝影課程的教學活動中，利用信息化教學平臺，能夠充分調(diào)動起學生學習的積極性，促使學生的視野變得更加開闊，實現(xiàn)課堂教學效率與質(zhì)量的提升。