中俄跨文化傳播傳媒人才培養(yǎng)合作背景與路徑

于勝男 徐 君 田恩學

(黑河學院，黑龍江 黑河 164300)

隨著2016—2017年“中俄媒體交流年”的成功舉辦，中俄兩國在媒體領域的聯(lián)系加強，各種活動在新聞傳播的各個層面展開合作。2019年9月3日，中俄媒體在俄羅斯遠東城市符拉迪沃斯托克舉行以“數(shù)字經(jīng)濟時代下傳統(tǒng)媒體新媒體發(fā)展”為主題的論壇，中俄兩國的傳媒業(yè)界共商發(fā)展與合作，兩國媒體通過溝通協(xié)調(diào)，以互通互信為基石，凝聚共識，以互信互鑒為紐帶，推動融合發(fā)展，來共同提升國際輿論影響力和話語權(quán)。傳媒人才的培養(yǎng)是兩國媒體合作交流的重要支撐，中俄媒體方面的互動頻繁，必然帶來的是對大量優(yōu)秀傳媒人才的需求，特別是精通兩國語言、文化且掌握先進傳播技能的“復合型”人才，即具備國際視野的跨文化傳播人才。中俄高校要聯(lián)合培養(yǎng)跨文化傳播傳媒人才，要在以往中俄人才培養(yǎng)合作積累經(jīng)驗基礎上，了解兩國的新聞傳播教育背景，在專業(yè)設置、師資、課程建設等方面探索人才培養(yǎng)合作的路徑。

一、中俄高校傳媒人才培養(yǎng)合作的背景及可行性

從目前中國和俄羅斯高等教育合作交流的總體上來看取得了一定成果，在國家“一帶一路”部署下發(fā)展趨好，但相較于與歐美等教育大國的教育合作規(guī)模尚小，在對方國高等教育國際化戰(zhàn)略中尚未提升到舉足輕重的地位。但中俄教育合作有著悠久的歷史、良好的教育合作基礎和優(yōu)良的教育合作環(huán)境，因此，從以下幾個方面來看，在中俄傳媒人才的合作培養(yǎng)方面具備優(yōu)勢和可行性。

1.新聞教育理念的轉(zhuǎn)變?nèi)诤?/h3>

俄羅斯的高等新聞教育理念大致經(jīng)歷了蘇聯(lián)時期的以實踐為指導的共產(chǎn)主義新聞學院時期、注重基礎教育與實踐之間平衡的混合式新聞教育模式時期、蘇聯(lián)解體后轉(zhuǎn)型期的立足學生個性培養(yǎng)時期?？傮w來說，“在新聞教育理念方面發(fā)生了從蘇聯(lián)時期高度強調(diào)意識形態(tài)服務于國家利益向政治、哲學的多元化、到強調(diào)學生個性的人文方向的轉(zhuǎn)變”[1]。21世紀以來，俄羅斯加入“博洛尼亞”進程，與歐洲的高等教育融合，開展同世界各國高校的教學合作、科研學術(shù)交流。同樣，我國新聞教育也經(jīng)歷了建國初期蘇聯(lián)的影響到改革開放后采用美國的實用主義教育模式的過程，積極融入世界教育體系是二者的共同特征。但俄羅斯在借鑒外國經(jīng)驗的實踐過程中，開始逐漸認識到西化的教育模式并不適應本國的發(fā)展，唯保有本國之特色即注重人文精神的強調(diào)及對基礎教育的重視才是新聞教育的發(fā)展之路。

我國在新聞教育方面也在不斷尋求改革創(chuàng)新，面對互聯(lián)網(wǎng)人工智能時代社會對高素質(zhì)的復合型人才的需求，加上“新文科”建設的背景，推進學科交叉，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，在文史哲等人文學科上實現(xiàn)融通，也同樣是新聞傳媒專業(yè)未來的主導教育理念。在中俄高校新聞教育理念上的轉(zhuǎn)變?nèi)诤纤鶐淼钠鯔C下，必然會讓具備跨文化傳播新聞傳媒人才的合作培養(yǎng)成為中俄教育合作的重要推動力。

2.新聞傳媒類專業(yè)開設數(shù)量激增

自蘇聯(lián)解體，俄羅斯進入轉(zhuǎn)型期后，俄羅斯對新聞教育的控制也開始放松，新聞教育逐漸面向全球化、市場化，從封閉走向開放，與此伴隨著帶來的是開辦新聞專業(yè)或新聞系的高校增多，“自1990年起，俄羅斯每隔三年開辦有新聞專業(yè)的大學數(shù)量就增長12%，到2016年3月，俄羅斯共計有150所高校開辦新聞專業(yè)”[1]，其中有大量的非國立大學介入到新聞教育中。但總體來說，俄羅斯的以文學為中心的新聞教育模式，以及對基礎教育的重視傳統(tǒng)從未改變，各高校雖可以自由確立人才培養(yǎng)模式，制定教學大綱和教學計劃，但必須在國家制定的教育標準基礎上進行。

據(jù)不完全統(tǒng)計，在我國截至2019年，全國新聞傳播學類本科專業(yè)1 352個，721所高校開設了新聞傳播學類本科專業(yè)，其中：新聞學專業(yè)336個，廣播電視學230個，廣告學368個，傳播學80個，編輯出版學71個，網(wǎng)絡與新媒體246個，數(shù)字出版19個，時尚傳播1個，國際新聞與傳播1個。除此之外，在藝術(shù)學方向下設的廣播電視編導專業(yè)218個，播音與主持專業(yè)217個，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)231個，其余的還有數(shù)字媒體技術(shù)、攝影專業(yè)、影視攝影與制作、動畫、戲劇影視文學等各類專業(yè)。從數(shù)量上看，傳媒類人才的培養(yǎng)數(shù)量逐年增多，但并未完全滿足市場對人才的需求。

綜上，中俄高校新聞傳媒類專業(yè)的大量開設為聯(lián)合培養(yǎng)新聞傳媒人才提供了合作的基礎，在媒介融合的今天，通過人才合作培養(yǎng)取長補短共同尋求適應世界的發(fā)展方向。

3.培養(yǎng)目標及課程體系的優(yōu)勢互補

俄羅斯轉(zhuǎn)型期的新聞傳媒教育大量引進西方新聞理論，開設了大量如《外國新聞史》《外國大眾傳播發(fā)展經(jīng)驗》《西方媒介史》《西方媒介理論》等課程，西方的新聞傳播研究焦點與范式也開始推廣，面向市場化、社會化的實踐能力培養(yǎng)得到重視。但丟棄新聞教育傳統(tǒng)的俄羅斯新聞教育很快就弊端凸顯，西化的新聞思想并不適合俄羅斯的新聞教育，業(yè)界與學界的相繼脫軌也讓俄羅斯的新聞教育開始重新審視其人才的培養(yǎng)目標。

2016年2月，中國傳媒大學新聞傳播學部傳播研究院的賈樂蓉教授采訪莫斯科大學新聞系主任瓦爾塔諾娃教授時，曾問到面對學界業(yè)界都在談論媒介融合的事實環(huán)境，莫大新聞系在課程設置和培養(yǎng)模式及教師方面有哪些新變化？“瓦爾塔諾娃教授回答提到，就業(yè)市場的變化讓許多畢業(yè)生進入到新媒體公司工作，讓他們開始著重發(fā)展學生新的技術(shù)技能。”[2]

由此可見，俄羅斯新聞傳媒教育在不斷隨媒介環(huán)境的變化設置適應新媒體發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，課程體系上在保留原有的文學通識性課程外，又融入了西方新聞理論課程及新媒體實踐課程。

我國的新聞傳播教育也處于媒介變化的轉(zhuǎn)型期，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展讓對全媒體人才的需求與實際高校人才培養(yǎng)脫節(jié)，轉(zhuǎn)型出現(xiàn)的應用型高校在課程的設置上中重“術(shù)”輕“學”，以技能型人才培養(yǎng)為主，因此，中俄兩國在新聞傳媒人才在培養(yǎng)目標及課程體系上可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

二、中俄傳媒人才培養(yǎng)合作實現(xiàn)的路徑

根據(jù)我國教育部涉外信息網(wǎng)發(fā)布的“中外合作辦學機構(gòu)與項目名單”顯示，與俄羅斯合作辦學機構(gòu)11個，合作辦學項目127個，其中54個合作項目已停辦或退出，合作辦學的項目主要集中在黑龍江，有1個辦學機構(gòu)，85個合作項目(其中包含50個已停辦或退出的項目)[3]。從合作辦學的專業(yè)上來看，主要集中在俄羅斯的強項專業(yè)，如機械、交通、自動化、金融、俄語、音樂、美術(shù)、旅游等方面，涉及到傳媒方向只搜索到海南師范大學與俄羅斯圣彼得堡國立電影電視大學合作舉辦的廣播電視編導本科教育項目，可見，俄羅斯雖是中外合作辦學的主要國家之一，合作的項目數(shù)量也很多，但中俄傳媒類專業(yè)的人才合作培養(yǎng)卻寥寥無幾。因此，中俄傳媒人才培養(yǎng)合作的實現(xiàn)需要具備相應的條件。

1.市場化的專業(yè)設置

移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展帶來世界范圍內(nèi)傳播環(huán)境的變化，必然對傳媒人才培養(yǎng)的規(guī)格提出新要求，但由于中俄兩國教育體制的差異，在合作進行人才培養(yǎng)時，還存在學歷和教學大綱認證的不統(tǒng)一，加上雙方教育溝通的渠道不暢，交流的項目比較有限，導致只停留在常規(guī)性的合作辦學項目上，合作的專業(yè)也只是雙方已開設的專業(yè)，事實上這些專業(yè)是否適應市場需求雙方并沒有進行深入的調(diào)研。國內(nèi)新聞傳媒教育的專業(yè)設置尚存在結(jié)構(gòu)和類型的錯位，并未完全適應市場對人才的需求，再進行對外合作辦學，這樣培養(yǎng)的人才自然達不到預想的效果。

市場化的專業(yè)設置是未來中俄傳媒人才合作首先要解決的問題。傳統(tǒng)的專業(yè)設置更多的是為傳統(tǒng)媒體培養(yǎng)人才，畢業(yè)后相對應的進入報社或廣播電視媒體，而網(wǎng)絡新媒體的出現(xiàn)，新興的媒體公司是各類畢業(yè)生的主要就業(yè)方向?；诮逃┙o側(cè)環(huán)境的變化，中俄都在面臨著傳媒人才培養(yǎng)的市場化轉(zhuǎn)型，開設網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)聯(lián)合人才培養(yǎng)，對培養(yǎng)目標、辦學方向、課程體系進行調(diào)整，培養(yǎng)適應新媒體環(huán)境的“通才”。這里的“通才”指的是既掌握俄漢雙語的“國別通”，又精通兩國文化的“文化通”，能從事跨文化傳播的“復合型”傳媒人才。因此，一方面，中俄傳媒人才的合作培養(yǎng)要了解雙方新聞傳播教育的背景及優(yōu)勢資源；另一方面，要借雙方媒體間合作了解雙方新聞生產(chǎn)機制，對雙方媒體機構(gòu)進行調(diào)研，共同商定傳媒人才合作培養(yǎng)的專業(yè)設置。

2.共建師資培訓計劃

現(xiàn)階段，無論是中方還是俄方都不具備完善的能承擔跨文化傳播人才培養(yǎng)的師資隊伍，因此，中俄要進行跨文化傳播人才培養(yǎng)師資是亟需解決的問題。隨著我國“一帶一路”戰(zhàn)略的不斷推進，我國與周邊國家的教育合作交流項目不斷增加，對高校教師的要求不斷提升，“高校教師不僅需具備豐富的教學經(jīng)驗、先進的教學理念和扎實的科研能力，還需擁有廣闊的國際化視野，兼具跨語言與跨文化的溝通與應用能力”[4]。提升師資隊伍的能力，需要雙方共建師資培訓計劃，首先，要解決語言障礙，在短期內(nèi)不能解決用俄語進行教學和學術(shù)交流時，鼓勵雙方可先使用英語；其次，加快雙方師資的流通，組織短期的專題培訓，邀請對方專家學者進行講座，還可以通過特聘業(yè)內(nèi)專家以兼職教師或特聘教師的形式豐富教師結(jié)構(gòu)；再次，定期互派教師訪學和學術(shù)科研交流，設立專項培訓基金，特別針對有地緣優(yōu)勢的高校，互派教師去對方學習，感受對方的文化，了解對方的新聞教育水平，為雙方合作人才培養(yǎng)開設課程做好充足的準備。

3.推進開放式課程資源共享

中俄兩國在新聞傳播教育的傳媒人才培養(yǎng)上都有自身的優(yōu)勢，結(jié)合優(yōu)勢的關(guān)鍵點之一就是在制定多元化培養(yǎng)模式的基礎上構(gòu)建國際化課程群，尋求雙方課程資源共享的渠道。首先，將雙方優(yōu)勢課程進行重構(gòu)，建立課程模塊，可以設置人文教育模塊、產(chǎn)業(yè)方向模塊、專業(yè)方向模塊、制作技術(shù)模塊等；其次，進行課程移植，俄羅斯在新聞傳播的教育上人文通識教育基礎深厚，要培養(yǎng)“文化通”人才，必須提高對通識人文課程的重視，基礎語言類、文學基礎類、歷史哲學類等都要納入到雙方合作辦學的課程模塊中，同樣我國在網(wǎng)絡新媒體人才培養(yǎng)實踐方面積累的技術(shù)類課程優(yōu)勢也要移植到課程模塊中；再次，推進開放式課程共享平臺建設，移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓人才培養(yǎng)合作已不再是以單純面授形式進行，運用在線教育平臺來來進行聯(lián)合人才培養(yǎng)將大大節(jié)省人力和物力，通過改革教學手段，將慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡直播課程等在線網(wǎng)絡教學模式引入傳媒人才的培養(yǎng)，再結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學，共同提升教學效果。開放式課程資源共享的建設需雙方在人才培養(yǎng)模式上達成共識，共同設計傳媒人才合作培養(yǎng)方案，有針對性設計相關(guān)課程結(jié)構(gòu)，將有利于學生的知識結(jié)構(gòu)與國際接軌，符合跨文化傳播人才培養(yǎng)的要求。

4.借地域優(yōu)勢以文化外交拓辦學層次

俄羅斯在我國和“一帶一路”沿邊國家教育合作中地位極為突出，從現(xiàn)階段中俄合作辦學的層次來看，主要集中在本科層次合作培養(yǎng)，且以引進俄羅斯教學資源為主，兩國高校之間的科研合作也尚處于起步階段，合作辦學項目立項容易，過程管理和監(jiān)管不易控制，導致一些質(zhì)量不高的合作辦學項目被終止。具備跨文化傳播能力的中俄傳媒人才絕對是高級人才，需要具備新聞傳播技能基礎上的“全才”人才，培養(yǎng)目標應是高層次的人才培養(yǎng)，莫斯科大學新聞系主任瓦爾塔諾瓦教授接受采訪時提到“俄羅斯的新聞教育完全轉(zhuǎn)向了博洛尼亞的兩級體系，讓學士和碩士的培養(yǎng)目標發(fā)生了變化，本科層面培養(yǎng)基礎的記者技能，而碩士生培養(yǎng)解決更高的和更復雜問題的人才”[2]。由此，中俄傳媒人才的合作培養(yǎng)應提升辦學層次，甚至以科研項目的合作推進高級人才合作培養(yǎng)。

隨著中俄兩國各種“主題年”和民間各項活動的舉辦，傳播本國文化的文化外交在傳統(tǒng)文化傳播、樹立國際形象、增進友誼起到重要的作用。在跨文化傳播傳媒人才合作培養(yǎng)上一些地方高?？山璧赜騼?yōu)勢，通過定期開展中俄高校間的文化交流活動，以及高校間的科研活動，以文化外交促成中俄人才培養(yǎng)合作的層次提升。在此特別值得一提的是，2018年黑河學院舉辦的“中俄高校(部門)教育合作與特色發(fā)展論壇”，來自俄羅斯的6所高校和國內(nèi)的9所高校相聚黑河，共商中俄高校教育文化合作問題，對共同培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力、國際合作意識，熟悉國際慣例，能參與國際競爭能力的復合型創(chuàng)新人才達成了共識，在借地域優(yōu)勢來推進中俄人才合作培養(yǎng)方面，邊境的高校確實走在了前面。

三、結(jié)語

近年來，中俄兩國媒體在中俄戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系不斷加強的背景下，加大合作力度和合作領域，積累了一定的經(jīng)驗，但也讓雙方認識到對具備跨文化傳播能力的復合型新聞人才和管理人才的需求提升，盡管這些倡議只是在中俄的媒體研討會和高校的人才培養(yǎng)交流會上提出，但作為培養(yǎng)人才的高校來說，這就是時代發(fā)展對新型人才的剛性需求，中俄傳媒人才的合作培養(yǎng)要在充分了解雙方新聞傳播教育背景的基礎上，制定出人才培養(yǎng)的模式，規(guī)劃出人才培養(yǎng)的路徑，明確跨文化傳播人才培養(yǎng)的目標，擔負起國際化傳播人才培養(yǎng)的責任。