“知行合一”理念在高校思想政治教育中的借鑒及其實現(xiàn)路徑

王小巍

(大連財經(jīng)學院，遼寧 大連 116600)

高校思想政治教育工作的開展是為培養(yǎng)學生正確的人生觀價值觀，通過加強校內(nèi)的專業(yè)知識學習與道德行為養(yǎng)成，為社會提供更多高素質(zhì)人才。高校在開展思想政治教育工作時，將“知行合一”理念應(yīng)用其中具有一定的工作借鑒性，同時，也為思想工作的開展指引一定方向。

一、“知行合一”理念的內(nèi)涵

堅持“知行合一”的統(tǒng)一性辯證。實踐是學習的認知基礎(chǔ)，在理念學習過程中需要通過不斷實踐加深記憶，形成完整知識的結(jié)構(gòu)，從而推動知識理念的不斷發(fā)展，并在實踐過程中發(fā)現(xiàn)新的知識內(nèi)容。高校在對大學生開展思想政治教育工作時，不但要加強對學生知識理念的培訓，同時，要注重于實踐活動的開展。通過豐富特色的活動調(diào)動學生參與思想政治教育工作的積極性，將“知行合一”理念貫徹高校思想政治教育工作中，轉(zhuǎn)化為學生學習過程中的實踐應(yīng)用。學生在接受思想政治教育時，通過知識學習與實踐性活動的參與，將思想政治具體應(yīng)用于課程實踐中，通過不斷的活動經(jīng)驗積累完善教學體系。

高校思想政治教育開展需正確認知“知行合一”理念，首先，要正確認知知識內(nèi)容與行為的關(guān)系，認知是確保知識理念形成的最基本因素，通過知識概念的學習，才能對學生的思想政治培養(yǎng)提供基礎(chǔ)理念，但學生的政治思想不能只知不行，“知行合一”理念無法擺脫行的概念，學生在加強理論學習過程對思想的認知與思想實踐是兩種行為方式，行為是學生對思想知識理解最主要的表現(xiàn)[1]。

任何事物都沒有絕對的正確性與錯誤，學生在知識學習后需要通過實踐去認知檢驗理論的正確，這也是符合事物科學發(fā)展觀與對事物正確認知的規(guī)律。在學生學習過程中要充分運用“知行合一”理念，確保學生的學習思考不是空想內(nèi)容，在實踐中豐富學生動手能力，提高學生對事物的認知能力，從而全方面培養(yǎng)高素質(zhì)全面型人才。

二、“知行合一”理念于高校思想政治教育中的意義

1.社 會發(fā)展對高校思想政治教育的要求

高校承擔了向社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的社會責任，同時，學生作為我國社會發(fā)展的核心動力去提高自身綜合素質(zhì)來加強專業(yè)性技能，從而促進社會的發(fā)展與進步。人才能力的提高促進了我國社會化建設(shè)勞動力的素質(zhì)，也有助于我國實現(xiàn)全面小康社會的偉大任務(wù)。高校思想政治教育工作向?qū)W生傳輸更為正確的價值觀與思想內(nèi)容，根據(jù)不同時代發(fā)展特點與國家建設(shè)的社會要求差異性，高校思想政治開展具有一定的時代發(fā)展特點，根據(jù)不同階段的任務(wù)對高校思想政治教育內(nèi)容做出調(diào)整，培養(yǎng)出更符合當代社會需求的新型人才，知行不一是高校思想政治教育工作中最常發(fā)生的問題，高校在加強對學生教育工作時，要根據(jù)該問題的特點做針對性教育工作，制訂更符合當代社會發(fā)展及當代核心價值觀內(nèi)容的思想政治教育工作方案。

2.“ 知行合一”理念豐富大學生思想政治教育內(nèi)容

在開展傳統(tǒng)的高校教育工作中，高校過分注重對學生知識技能的培訓，而忽略了對學生思想教育的關(guān)系和培養(yǎng)當代大學生的學習能力，過于機械化無較強的靈活性，從而也阻礙了高校教育工作的改革與推廣。高校工作無法進行可持續(xù)教育發(fā)展，最主要的原因是知行不一，學生無法將思想理念實際運用到現(xiàn)實中。

思想政治教育對大學生素質(zhì)培養(yǎng)具有同樣重要的地位，教師在開展專業(yè)課程教育時，要將思想政治教育貫穿于專業(yè)知識培訓中，并通過全方面的影響加強學生的思想境界，并通過專業(yè)性思想政治教育課程對學生進行系統(tǒng)性地培養(yǎng)。

高校開展思想政治教育工作不單純是讓學生了解理論知識基礎(chǔ)，最重要的是學生可以將理論基礎(chǔ)熟練地應(yīng)用到實踐中，以此加深對思想政治的理解，并樹立正確的人生觀、價值觀，充分發(fā)揮思想政治教育工作的偉大價值。為此，高校的思想政治教育工作的開展是有必要和有價值的，高校應(yīng)根據(jù)本校發(fā)展特點，尋求適合學生學習，傳播最有效的知識理念[2]?！爸泻弦弧崩砟顚⒗碚撝R與實踐基礎(chǔ)相結(jié)合，是思想與行為具有高度統(tǒng)一性的哲學思想。將實踐活動與思想政治理論知識相結(jié)合，使學生通過實踐更加具體化認知思想內(nèi)容，同時，檢驗理論的正確性。

三、高校思想政治教育工作存在的問題

1.知 行不一

知行不一是高校思想政治教育中最常出現(xiàn)的問題，大多數(shù)高校在開展思想政治教育工作中過于注重“知”而不注重“行”，將知識概念的學習與實踐活動完全分離，使學生雖接受了思想政治教育但卻仍然會做出有悖道德的行為，未達到高校開展政治教育工作最初的目的。

思想政治教育工作與其他學科學習是有所差異的思想教育，無規(guī)律可尋，無完整性的知識體系可供學生學習參考，過于分散性的知識理念使教師在授課時無正確的教學方法，大多數(shù)教師在進行思想政治教育課程是將教學目標中的道德知識灌輸給學生，并未真正注重學生是否理解思想理念，將實踐與知識學習完全脫離，未能確保學生在學習過程中是否熟練掌握，也無法對學生的行為規(guī)劃起到良好的約束作用。

高校思想政治教育工作的開展更注重對學生行為理念的改變，通過知識傳輸規(guī)范學生行為，使其價值觀與思想觀正確發(fā)展，但卻忽略了實踐教學對學生的重要性。部分高校開展的思想政治教育工作忽略，對學生的實踐培養(yǎng)，教師在課堂授課后也未及時對學生的課下情況進行了解掌握，對課堂內(nèi)學生學習的情況未真正了解。

2.未 找準學生發(fā)展的準確定位

隨著新時代的發(fā)展，我國教育部門對高校教育工作的開展提出課堂改革的要求，同時，也提高了高校對思想政治教育工作的重視程度。學生作為未來社會發(fā)展的建設(shè)者需有健康的人格品性與全面綜合性發(fā)展的素質(zhì)，才能完成對社會更好發(fā)展作出貢獻。學生的思想道德品格培養(yǎng)需要通過高校的思想政治教育工作對學生做正確的引導(dǎo)，同時，教師通過個人素質(zhì)能力的提升對學生起到很好的帶頭作用。課堂授課中學生不僅僅是知識接收者，更是課堂的主體學習者，為此，教師要充分調(diào)動學生學習的能動性，通過課內(nèi)活動實踐來加強學生參與課堂活動，打破過去學生被動接受知識傳輸?shù)慕虒W模式，根據(jù)學生不同的發(fā)展特點，教師對學生做出針對性課程設(shè)計，在課下及時關(guān)注學生心理狀況，當發(fā)現(xiàn)學生問題時及時對學生做心理疏導(dǎo)。

3.思 想政治教育活動缺乏活動實踐

思想政治教育理論與活動并不是兩個完全獨立的個體，開展思想政治教育工作是要加強實踐性應(yīng)用，雙方面內(nèi)容的發(fā)展是培養(yǎng)大學生高素質(zhì)的必要條件。將理論學習與實際應(yīng)用相結(jié)合，強化思想教育，運用“知行合一”理念改變傳統(tǒng)教學模式。為推動高校思想政治教育工作的開展，要真正做到“知行合一”，該教學模式下所培養(yǎng)出的學生知識能力與實踐能力是相互脫節(jié)的，更無法說是全面發(fā)展。

四、“知行合一”理念在高校思想政治教育中的實現(xiàn)路徑

1.明 確高校教育工作目標，開展立德樹人教育

習近平總書記曾多次強調(diào)立德樹人為高校教育工作開展最根本的發(fā)展目標。同時在檢驗高校教學質(zhì)量水平時，最主要的標準是是否堅持立德樹人發(fā)展理念，立德樹人為高校的教育工作目標提供了方向，回答了學校怎樣培養(yǎng)人才的問題。高校思想政治教育工作的開展，首先，以立德樹人為根本目標，同時，融入“知行合一”理念，做到全方面綜合性發(fā)展。其次，政治教育工作應(yīng)注重對學生的個人素養(yǎng)、思想道德水平、政治觀念等多方面的培養(yǎng)。以不同社會發(fā)展時期為背景，對高校思想政治教育工作方案做出及時調(diào)整，培養(yǎng)學生高素質(zhì)人才的能力。

高校在開展日常思想政治教育工作時還應(yīng)加強對學生民族自豪感的培養(yǎng)，中國有豐富的歷史文化與傳統(tǒng)文化，通過學生對傳統(tǒng)文化的學習，增強學生的民族自豪感，同時，對傳統(tǒng)文化起到更好的傳承作用[3]。在面對全球經(jīng)濟一體化，各國文化侵入的局面，能堅守初心，以開放性眼光面對外來文化，提高個人綜合素養(yǎng)。

為加強高校思想政治教育工作質(zhì)量，高校應(yīng)加強教師隊伍的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，通過引入專業(yè)型教育人才與加強教師的專業(yè)技能培訓等多種方式來提高整體教師隊伍質(zhì)量，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新學習能力，為高校思想政治教育課堂的發(fā)展提供新鮮力量，通過教師個人能力與思想道德能力的提高來引導(dǎo)學生，向?qū)W生傳輸積極、正能量的思想理念。

2.思 想政治教育工作加強理念實踐相結(jié)合，利用實踐激發(fā)學生學習興趣

學生將理論知識應(yīng)用到實踐中是對教師教學成果最好的檢驗方式，教師在設(shè)計思想政治教育課堂內(nèi)容時可以添加實踐活動，課堂內(nèi)部可通過信息化課堂的建設(shè)來豐富教學環(huán)節(jié)，吸引學生學習注意力，加強對學生活動參與的引導(dǎo)。在思想政治教育課堂中引入實踐教學活動環(huán)節(jié)，提高學生理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用能力，也可以避免學生學習知識與實際理論應(yīng)用過度相離的問題。高校思想政治教育工作是理念與實踐的結(jié)合，學生在課堂學習后應(yīng)用于實踐中，教師可對相關(guān)知識做出正確性的理論檢驗，并以此帶動學生學習的積極性，并通過課程活動來加深學生對思想政治的理解，避免因過于繁瑣枯燥的知識體系而降低學生學習的積極性。

思想政治教育工作并非是一味地嚴肅，教師應(yīng)為學生營造更為輕松愉快的學習氛圍，避免學生因約束而無法真正開展課程實踐與參與活動的抵抗性。學校與教師在組織思想政治教育工作實踐活動時，可對學生進行分組，學生的分組討論可提高學生學習效率，并在交流過程中增強學生的交流能力，為學生學習營造良好的氛圍。通過小組學習，教師可為小組成員提供情景模擬，幫助學生養(yǎng)成知識理論應(yīng)用于實踐中的具體能力，使學生個人綜合素質(zhì)得到更好的發(fā)展。

學生在開展學習內(nèi)容時，若產(chǎn)生足夠的興趣，則會提高學生的學習效率，為此，教師如何調(diào)動學生對于思想政治的興趣，是教學開展中最主要的難題。思想政治具有一定的嚴肅性與內(nèi)容枯燥性，若教師未對課堂做足夠的設(shè)計，很容易因知識結(jié)構(gòu)的枯燥降低學生學習興趣，雖然實踐環(huán)節(jié)對于思想政治教育工作很重要，但對知識的認知與理念學習也同樣重要。只有調(diào)動學生學習的興趣才可引導(dǎo)學生了解與掌握思想政治理論體系，從基礎(chǔ)去理解思想政治所表達的概念。

3.培 養(yǎng)學生自主學習能力及個體特性的獨立發(fā)展

高校為提高思想政治教育工作水平，需加強對教師團隊質(zhì)量的提高，通過提升教師的個人素養(yǎng)，對學生起積極的引導(dǎo)作用，高校課堂改革中打破了傳統(tǒng)課堂中教師為主導(dǎo)的地位，新形勢下的高校課堂教育更注重的是對學生的引導(dǎo)教學，要在課堂中找準自身定位，充分把握教師身為引導(dǎo)者在教學活動中的作用，防止對學生的學習做過度干涉。思想政治教育的實踐課程中學生為實踐主體，教師可指引學生具體實踐方向，不需過多干擾學生的時間活動。思想政治教育實踐活動要充分尊重學生的獨特性與自主性，學生可在參加實踐活動中提高動手能力，全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，并以此提高學生自主學習的能力，幫助學生完成日后更多的內(nèi)容學習。

另外，高校思想政治教育工作的開展還要充分尊重學生的自主學習特點，教師應(yīng)加強培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，通過思維模式的創(chuàng)新，激發(fā)學生學習的創(chuàng)造力，同時，為社會的發(fā)展提供更多的源動力。高校思想政治教育工作應(yīng)用“知行合一”理念，不但重視對學生的概念性培訓，同時，又加強了學生的實踐內(nèi)容。學生在學習過程中通過自主學習及資料查找收集整合過程，學會使用創(chuàng)新力與辨析能力，在知識體系發(fā)展中達到內(nèi)容與實踐高度的統(tǒng)一。

五、結(jié)論

通過對知行教育應(yīng)用于高校思想政治教育工作中簡要分析，突出思想政治教育工作與人才教育培養(yǎng)的重要性，高校思想政治教育工作，無論采取何種理念與教育方法，最終目的是培養(yǎng)更全面的高素質(zhì)人才。開展教學工作是將思想政治教育與理論實踐相結(jié)合，豐富學生實踐經(jīng)驗，完成課堂教學改革。