淺談新時(shí)期中職學(xué)校教學(xué)模式改革的必要性

王源章 廈門工商旅游學(xué)校

一、引言

中職學(xué)校是專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要教育場(chǎng)所，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要對(duì)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)提出了更進(jìn)一步的要求。中職學(xué)校招收對(duì)象大多數(shù)都是初中畢業(yè)后，由于各種因素沒能進(jìn)入普通高中學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生。所以，中職學(xué)校的學(xué)生一定程度上存在著學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、自覺性較低等問題，以往的教學(xué)模式更加不適應(yīng)現(xiàn)在的中職教學(xué)。事實(shí)證明，“一塊黑板，一支粉筆”的課堂、傳統(tǒng)應(yīng)試教育方法，不符合當(dāng)前社會(huì)企業(yè)需求和與企業(yè)無縫對(duì)接的技能型人才的培養(yǎng)，所以中職學(xué)校針對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)水平，進(jìn)行有自身特色的教學(xué)模式改革是必要的。培養(yǎng)中職生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性是主抓的問題，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法、改善現(xiàn)有教學(xué)模式是改進(jìn)中職生學(xué)習(xí)質(zhì)量最行之有效的方法之一。

二、中職學(xué)生的學(xué)習(xí)問題

（一）中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差

目前，對(duì)于沒有進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。近年來，隨著教育體制的改革、高考的擴(kuò)招，能夠進(jìn)入重點(diǎn)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，就連考個(gè)大學(xué)也都成了一件特別容易的事；所以，中職學(xué)校就慢慢地被忽視了，許多學(xué)生都認(rèn)為隨便進(jìn)一所普通高中都要比進(jìn)中職學(xué)校好。中職學(xué)校招收的學(xué)生層次比較低，即都是上一學(xué)習(xí)階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)也很難。要想改變中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，還得更加努力尋找科學(xué)合理的教學(xué)方式、方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）中職學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣

關(guān)于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不是一天兩天就能培養(yǎng)出來的，深厚的專業(yè)知識(shí)水平也不是短時(shí)間內(nèi)積累起來的。中職生們的文化素質(zhì)低、文化功底差，歸根結(jié)底還是他們從小到大對(duì)學(xué)習(xí)這件事不夠重視，由于沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生規(guī)劃，所以不能體會(huì)學(xué)習(xí)、讀書的重要性，更別說對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了。因此，在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)一直都比較差，面對(duì)這種學(xué)習(xí)情況，他們已經(jīng)習(xí)以為常，有了這種學(xué)習(xí)觀念，是很難改變的。更有甚者，他們是壓根就不想進(jìn)入校園學(xué)習(xí)，而是被家里逼迫著到學(xué)校進(jìn)入教室學(xué)習(xí)的；另一方面，家長(zhǎng)念及孩子年紀(jì)還小，提早結(jié)束學(xué)業(yè)進(jìn)入社會(huì)也不是好的選擇，還不如把孩子送到中職學(xué)校，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也不太關(guān)心；在這種情況下進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，更不可能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師要想幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣是很難的。

（三）中職學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法

一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，主要是由兩個(gè)因素造成的，即主觀因素和客觀因素?？陀^因素主要包括教師教學(xué)因素、教學(xué)環(huán)境因素、教學(xué)設(shè)施設(shè)備因素等幾個(gè)方面。主觀因素包括學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的心態(tài)、學(xué)生自我學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法等幾個(gè)方面。從中職學(xué)生角度來說，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)差不是由于客觀因素造成的，大多數(shù)都是由于主觀因素造成的。更主要是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)差。一個(gè)人即使非常聰明，如果沒有教師的正確指導(dǎo)、教導(dǎo)和自己的不懈努力，也不可能輕易成功。只有有了教師這個(gè)學(xué)習(xí)引領(lǐng)者，學(xué)生才可以循序漸進(jìn)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，成績(jī)得到提升。

三、線下教學(xué)模式和線上教學(xué)所存在的問題

（一）線下教學(xué)存在的問題

線下教學(xué)（即傳統(tǒng)教學(xué)模式）以教師為主體，由教師系統(tǒng)地傳授知識(shí)，教師在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位，利于其對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制。這種傳統(tǒng)的教育模式，教師是主角，學(xué)生是配角顛倒了現(xiàn)代教育理念中的師生關(guān)系。職業(yè)教育套用傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式，教師占主導(dǎo)地位，從而削弱了學(xué)生的中心主體，且每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不同的，教師系統(tǒng)地傳授知識(shí)，根本做不到因材施教，更不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)方法改革方面也很難出現(xiàn)突破性進(jìn)展。教學(xué)組織形式方面，采取的是班級(jí)授課制，以課堂教學(xué)為主體，而現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法宜采用協(xié)作教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、開放教學(xué)等組織形式。

（二）線上教學(xué)存在的問題

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)的形式也發(fā)生著巨大變化，從以前的傳統(tǒng)教學(xué)逐漸發(fā)展到線上教學(xué)，即以學(xué)生為中心主體，教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，主要以“錄播”或者“直播+線上答疑”的形式。目前線上教學(xué)還是存在問題的，主要有以下幾個(gè)方面：第一，由于教師多數(shù)是初次接觸線上授課，對(duì)于平臺(tái)的使用處于摸索階段，大多數(shù)時(shí)間都是教師一個(gè)人在說，學(xué)生在聽，沒有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)互動(dòng)，容易導(dǎo)致學(xué)生心理疲倦，從而影響教學(xué)效果；第二，由于中職生年齡小，自我控制能力不足，就會(huì)出現(xiàn)聽課注意力不集中、課堂玩手機(jī)、看小說等現(xiàn)象，甚至中途斷線離開課堂；第三，線上教學(xué)，教師無法巡視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，不能一一了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生之間的互動(dòng)效果也沒有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的互動(dòng)效果好，學(xué)習(xí)氛圍不足。

四、中職學(xué)校教學(xué)模式改革的有效措施

（一）讓中職學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

關(guān)于中職生的教學(xué)問題，教師在教學(xué)過程中不能只關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、汲取知識(shí)的能力，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。因?yàn)橹新毶哪挲g比較小，心理發(fā)育還不夠完全，很容易被外界因素所影響，從而染上社會(huì)上的“歪風(fēng)邪氣”，結(jié)交一些作風(fēng)不良的社會(huì)人士，養(yǎng)成一些不好的生活習(xí)慣，比如吸煙、酗酒等不良習(xí)慣，對(duì)于這些不良習(xí)慣，教師不僅要給予批評(píng)教育和思想檢討，還要教導(dǎo)學(xué)生遇事不能消極對(duì)待，可以找同學(xué)幫忙、老師傾訴，找尋正確的解決問題辦法，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。中職學(xué)習(xí)階段是學(xué)生需要轉(zhuǎn)變角色的過渡時(shí)期，在這幾年的學(xué)習(xí)中，他們不僅要學(xué)習(xí)為以后就業(yè)做準(zhǔn)備的知識(shí)與技能，思想上也要有所轉(zhuǎn)變，即是學(xué)生需知曉當(dāng)下的社會(huì)需求，學(xué)生只有提升自我綜合能力才能更容易適應(yīng)于當(dāng)下社會(huì)。

（二）激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中職學(xué)生年齡較小，對(duì)新鮮事物比較好奇，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容上，一定要選擇題材新穎的內(nèi)容、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生才不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件枯燥無趣的事，更樂意參與學(xué)習(xí)。在授課過程中，還要多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，用貼近學(xué)生的語言來教課，因材施教，這樣學(xué)生就更容易學(xué)習(xí)、了解、“吃透”課本內(nèi)容。有了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師就可以從幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣著手了。由于學(xué)生不喜歡“呆板”的課前學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，教師可以將課前預(yù)習(xí)課本內(nèi)容改為了解與課本內(nèi)容相關(guān)的事件、案例、故事等，課后復(fù)習(xí)呢，可以讓學(xué)生觀看相關(guān)影片、做一些相關(guān)游戲等，可以說是勞逸結(jié)合。慢慢地，教師就能通過這種方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)線上與線下相互融合的一體化教學(xué)模式改革，突出專業(yè)技能和實(shí)踐

現(xiàn)有的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前的職業(yè)教學(xué)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)平臺(tái)、多媒體教學(xué)手段產(chǎn)生，正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在問題，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、把枯燥無味變得生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上直觀學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)、多媒體視聽強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。這些學(xué)習(xí)手段緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、提高了教學(xué)效果.此外，在教學(xué)過程中借助平臺(tái)上多媒體課電子課件、微課、微視頻學(xué)習(xí)，有助于一高學(xué)生的思維能力，使抽象轉(zhuǎn)化為具體。所以線上教學(xué)的不足問題通過適當(dāng)管理措施如：加強(qiáng)學(xué)生的思想教育、整合教學(xué)資源、改善教學(xué)設(shè)計(jì)而加以克服。結(jié)合線下教學(xué)即課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、學(xué)校車間操作，有些知識(shí)在線上達(dá)成，而有些操作技能在線下完成，達(dá)到“線下教學(xué)”與“線上教學(xué)”優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這就是線上”+“線下”一體化教學(xué)模式，通過這種一體化模式的改革真正突出學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)的教學(xué)理念，是一場(chǎng)是課堂革命。當(dāng)前中職學(xué)生而言，職業(yè)技能是培養(yǎng)重點(diǎn)，因此應(yīng)增加更多的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐內(nèi)容，突出專業(yè)技能和實(shí)踐，將理論知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合起來使學(xué)生在實(shí)踐中既加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又驗(yàn)證了所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生知道自己所學(xué)的知識(shí)如何在實(shí)踐中應(yīng)用，具有很重要的意義。學(xué)校還應(yīng)多組織如“技能大賽”“實(shí)操講座”“廠商觀摩”等課外延生，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)之余了解更多與自身專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。只有課本、實(shí)操、社會(huì)體驗(yàn)三者相結(jié)合，才能使學(xué)生增加更多的知識(shí)儲(chǔ)備，在步入社會(huì)后工作得心應(yīng)手。