高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育協(xié)同模式思考探討

羅婭 成都紡織高等?？茖W(xué)校

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的實(shí)用教育，對高職院校的職業(yè)人才、實(shí)用型人才培養(yǎng)有著很大幫助，而高校思想政治教育則承擔(dān)著思想價值觀念引領(lǐng)的重要職能，需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自我，更好地進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇，二者在育人功能作用上具有一定的互補(bǔ)性。因此對于高職院校來說，當(dāng)前構(gòu)建思想政治教育與雙創(chuàng)教育的協(xié)同發(fā)展模式，促進(jìn)二者實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，顯然是十分可行且必要的。

一、當(dāng)前雙創(chuàng)教育融入思政教育的現(xiàn)狀分析

受高等教育改革的影響，當(dāng)前雙創(chuàng)教育與思想政治教育間的融合已經(jīng)逐漸成為一種必然趨勢。教育部出臺《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》等文件政策后，很多高職院校在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案做出積極調(diào)整，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校必修課程，并與思政教育產(chǎn)生了密切聯(lián)系。此外，有些學(xué)校還直接將思政教育內(nèi)容融入了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中，以課程思政的方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供思想、道德等方面的引領(lǐng)[1]。但必須要指出的是，隨著雙創(chuàng)教育與思想政治教育的結(jié)合，高職院校的雙創(chuàng)教育工作也同樣暴露出了很多問題，并對實(shí)際教育效果造成了直接影響。例如部分學(xué)校對雙創(chuàng)教育的理解不夠準(zhǔn)確，在教育教學(xué)工作中習(xí)慣以思政教育為主導(dǎo)，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的實(shí)用性大大下降，而有些學(xué)校則未能做好前期準(zhǔn)備工作，常常出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)緊張、專業(yè)教師不足等問題，這些都需要在未來雙創(chuàng)教育與思想政治教育的協(xié)同發(fā)展中加以完善。

二、雙創(chuàng)教育融入課程思政后的發(fā)展優(yōu)勢

（一）落實(shí)人才培養(yǎng)方案

雙創(chuàng)教育對學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)發(fā)展有著很大幫助，但由于當(dāng)前用人單位對于復(fù)合型人才的需求越來越大，綜合素質(zhì)也逐漸成為各用人單位在人才選聘工作中的核心評判標(biāo)準(zhǔn)，因此高職院校僅通過雙創(chuàng)教育，往往很難為學(xué)生就業(yè)提供直接的幫助，對于全新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也會顯得比較困難。而通過雙創(chuàng)教育與思想政治教育的融合，則能夠在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的同時，將創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新方面的相關(guān)實(shí)踐案例與思政教育內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，通過思想層面的引導(dǎo)來幫助學(xué)生樹立正確就業(yè)擇業(yè)觀念與思想價值觀念，為綜合素質(zhì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這對于高職院校人才培養(yǎng)方案的落實(shí)具有較大幫助。

（二）學(xué)校與企業(yè)需培養(yǎng)專項(xiàng)人才

隨著校企合作在高職教育領(lǐng)域的全面推廣，很多高職院校都積極投入到校企合作中來，并開始針對合作企業(yè)的實(shí)際人才需求來對人才培養(yǎng)方案作出相應(yīng)調(diào)整，以期培養(yǎng)出更多合格的職業(yè)人才，而雙創(chuàng)教育與思想政治教育的融合，則恰恰能夠幫助高職院校完成合格職業(yè)人才的培養(yǎng)。例如從學(xué)生職業(yè)發(fā)展的角度來看，雙創(chuàng)教育雖然具有很強(qiáng)的實(shí)用性，能夠?yàn)閷W(xué)生就業(yè)、適應(yīng)工作崗位提供幫助，但隨著企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，在學(xué)生長期職業(yè)發(fā)展方面的作用卻會受到很大限制，而雙創(chuàng)教育與思想政治教育的融合，則能夠通過思想層面的正確引領(lǐng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)水平、職業(yè)道德素養(yǎng)等多項(xiàng)素養(yǎng)的提升，這對于專項(xiàng)人才職業(yè)發(fā)展的影響是終身性的[2]。

（三）教師自身具有“雙教”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在職業(yè)教育改革持續(xù)深入的背景下，當(dāng)前很多高職院校都對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，希望能夠盡快建立起專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、實(shí)踐能力以及理論知識素養(yǎng)均比較突出的雙師型隊(duì)伍。而在雙創(chuàng)教育與思想政治教育的融合過程中，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)用性非常強(qiáng)，其內(nèi)容通常與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐密切相關(guān)，思政教育則需要從思想道德層面對學(xué)生進(jìn)行正確引領(lǐng)，因此教師要想適應(yīng)雙創(chuàng)教育與思想政治教育融合的工作變化，就必須要不斷提高自身思想政治素養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，而這也正是促使高職教師盡快發(fā)展為雙師型教師的有效途徑。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

高職院校作為職業(yè)教育中的重要組成，其在人才培養(yǎng)方面一直非常重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，希望能夠系統(tǒng)化的技能訓(xùn)練與專業(yè)知識傳授來培養(yǎng)出實(shí)用型人才，即便是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，也習(xí)慣以創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)技能為主要內(nèi)容，這雖然能夠在一定程度上滿足用人單位人才需求，但在教學(xué)內(nèi)容相對固定的情況下，學(xué)生在意識、思維層面的發(fā)展卻很容易受到限制。而通過思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，則能夠?qū)?chuàng)新方法、創(chuàng)新技能與社會發(fā)展規(guī)律、科學(xué)方法、馬克思主義原理等思政教育內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的不斷提升，進(jìn)而使其能夠在未來的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展中脫穎而出。

三、雙創(chuàng)教育融入課程思政的具體對策

（一）實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展

對于高職院校來說，要想實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育與思想政治教育的協(xié)同發(fā)展，首先就必須要正確認(rèn)識到二者在核心目標(biāo)與內(nèi)涵上的一致性，同時據(jù)此為各專業(yè)設(shè)立統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)，使雙創(chuàng)教育與思想政治教育能夠在方向上保持一致。其次，則是要對雙創(chuàng)教育與思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行全面整合，深入挖掘二者在內(nèi)容上聯(lián)系點(diǎn)，同時從內(nèi)容聯(lián)系點(diǎn)切入，展開延伸性教學(xué)工作。例如在對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育時，就可以從可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識與大局意識，能夠?yàn)榱松鐣w發(fā)展、長期效益而減少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的污染排放、破壞環(huán)境行為[3]。最后，還要調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，將理論知識與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)教育手段、教學(xué)形式的有效協(xié)調(diào)。

（二）構(gòu)建高質(zhì)量教師隊(duì)伍

從目前來看，雙創(chuàng)教育與思想政治教育的協(xié)同發(fā)展雖然能夠促使教師不斷進(jìn)行自我提升，但面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育對高職教師雖然提出的多樣化要求，要想單純依靠教師自我完善來提高其綜合素質(zhì)顯然是并不現(xiàn)實(shí)的。因此對于高職院校來說，未來還需加強(qiáng)對思政教師隊(duì)伍的建設(shè)，針對教師隊(duì)伍現(xiàn)狀建立系統(tǒng)培訓(xùn)體系，定期組織教師參加思想政治教育專業(yè)基本理論知識、黨政方針、科學(xué)分析方法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能等各方面的學(xué)習(xí)活動，幫助其實(shí)現(xiàn)思政素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效提升，為雙創(chuàng)教育與思想政治教育的協(xié)同發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。另外，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要以實(shí)踐教學(xué)為核心，因此學(xué)校也可以依托校企合作模式，安排思政教師前往合作企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)活動，或是參加各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，以幫助其積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并為學(xué)生提供正確指導(dǎo)。

（三）搭建優(yōu)質(zhì)發(fā)展平臺

為滿足思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)需求，高職院校還需面向?qū)W生建立模擬實(shí)訓(xùn)平臺，同時開設(shè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程，由教師帶領(lǐng)學(xué)生來依托平臺開展各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，使學(xué)生能夠在參與創(chuàng)新、模擬創(chuàng)業(yè)的過程中，對所學(xué)理論知識、科學(xué)分析方法、創(chuàng)新技能進(jìn)行靈活應(yīng)用，同時結(jié)合理論課程上了解道德國家政策方針、馬克思主義理論、社會道德規(guī)范等內(nèi)容來完成實(shí)踐任務(wù)。這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與思想政治素養(yǎng)都能夠得到提升，而在學(xué)生參與實(shí)踐活動、完成實(shí)踐任務(wù)的同時，也能夠逐漸將創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)技能、思政理論知識融為一體，并內(nèi)化為自身能力素養(yǎng)。

（四）做好教學(xué)協(xié)調(diào)工作

雙創(chuàng)教育與思想政治教育的協(xié)同發(fā)展，并不意味著二者在教育內(nèi)容上的完全融合，而是要利用二者能夠互相促進(jìn)的特點(diǎn)，對教學(xué)形式、教學(xué)方法加以優(yōu)化，使其能夠更好服務(wù)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。因此，高職院校還需對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與思政教育的實(shí)際教學(xué)工作加以協(xié)調(diào)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為第一課堂，進(jìn)行各種技能、基礎(chǔ)知識、科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，而思政教育則應(yīng)作為第二課堂，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容聯(lián)系起來，進(jìn)行深刻的理論性延伸與總結(jié)，以促使高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

四、結(jié)語

當(dāng)前雙創(chuàng)教育與思想政治教育的融合及協(xié)同發(fā)展雖然已經(jīng)成為必然趨勢，在學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)、人才培養(yǎng)方案落實(shí)等方面都發(fā)揮出了重要作用，但面對二者協(xié)同發(fā)展過程中所凸顯出的諸多問題，要想真正實(shí)現(xiàn)思政教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的協(xié)同發(fā)展，仍然需要在教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐平臺構(gòu)建等方面采取合適的策略。