論混合型教學(xué)模式對(duì)藝體類大學(xué)英語(yǔ)的促進(jìn)作用
——以臨沂大學(xué)藝體生為例

于媛 臨沂大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

據(jù)作者多年的教學(xué)觀察，藝體生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題，在傳統(tǒng)單一教學(xué)過(guò)程中很容易被教師邊緣化。不斷進(jìn)步的科學(xué)技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)達(dá)，對(duì)教學(xué)模式提出新要求，教學(xué)模式需要不斷改革才能適應(yīng)這種變化，突如其來(lái)的疫情更是催生了各種線上教學(xué)新模式。在這種背景下，以微信、QQ、雨課堂、釘釘?shù)确绞綖橹鞯脑诰€教學(xué)形式得以迅速發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式有其自有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但是也存在一定的弊端，與此相比，線上教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)。但是線上教學(xué)也有一定的問(wèn)題，比如師生互動(dòng)降低、學(xué)生問(wèn)題不能隨時(shí)解決等等。線上線下相結(jié)合的混合型教學(xué)模式能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，規(guī)避缺點(diǎn)，使藝體類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

一、混合性教學(xué)的含義及優(yōu)勢(shì)

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》指出：“在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為外語(yǔ)教學(xué)不可或缺的現(xiàn)代教學(xué)手段?！备咝?yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，使大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課上、課下相互融合，線上、線下相結(jié)合。傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)記的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。學(xué)生才是學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程的主體，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)才是教師教學(xué)過(guò)程的主要目的，教師只是起到引導(dǎo)作用，這樣教學(xué)效果才能提高。同時(shí)，大學(xué)教師應(yīng)根據(jù)不同課程類型和不同學(xué)生級(jí)別建立適合的教學(xué)模式，提高各學(xué)科教學(xué)效果。何克抗教授認(rèn)為：所謂的混合式學(xué)習(xí)就是把傳統(tǒng)線下學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)相融合。

混合型教學(xué)模式有很多自身優(yōu)點(diǎn)。首先，傳統(tǒng)課堂以教師為主體，教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生比較被動(dòng)，課堂效果差，而混合式教學(xué)模式以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，增加了學(xué)生的參與性，教師也能更好地統(tǒng)計(jì)學(xué)生參與和互動(dòng)的質(zhì)和量。其次，線上教學(xué)平臺(tái)一般都具有回放功能，教學(xué)過(guò)程可以反復(fù)觀看，不受制于時(shí)間空間。尤其是對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，課下反復(fù)觀看能有效提高學(xué)習(xí)效果。線下教學(xué)和線上教學(xué)的結(jié)合，吸納各自優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。再次，混合型教學(xué)模式中，學(xué)生有問(wèn)題隨時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和老師交流，尤其對(duì)一些內(nèi)向型的學(xué)生有極大的督促作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信心。教師可以有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。最后，課堂管理方面也得以極大改善，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更好地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂參與情況，節(jié)省了課堂維持紀(jì)律的時(shí)間。

總之，混合型教學(xué)是一種線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，開(kāi)展混合型教學(xué)，能充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而能在有限時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、傳統(tǒng)的藝體類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，傳統(tǒng)藝體類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師很難根據(jù)藝體生的英語(yǔ)水平做出適合大多數(shù)學(xué)生的授課內(nèi)容。藝體類大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)總體比較差，能用來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間也比較少。大多數(shù)藝體生是因?yàn)槲幕n基礎(chǔ)不好而選擇考取藝體類專業(yè)，高考之前大部分精力都用來(lái)準(zhǔn)備專業(yè)課。筆者所在的臨沂大學(xué)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)類別把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分為理工類英語(yǔ)、文科類英語(yǔ)和藝體類英語(yǔ)，筆者多次擔(dān)任藝體類的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，和學(xué)生交流過(guò)程中得知很多同學(xué)英語(yǔ)考試基本靠“蒙”。升入大學(xué)后，藝體生課程以專業(yè)課為主，專業(yè)活動(dòng)排練也占用了大部分課余時(shí)間。英語(yǔ)基礎(chǔ)差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間少，這給英語(yǔ)教師提出了很大難題。藝體生的專業(yè)性質(zhì)決定了他們主要精力和時(shí)間都放在專業(yè)學(xué)習(xí)上，再加上社會(huì)活動(dòng)的排練和實(shí)踐，比如，美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生每學(xué)期會(huì)有兩周的外出寫(xiě)生時(shí)間。總體來(lái)說(shuō)，藝體生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間較少，有時(shí)遇到重大活動(dòng)甚至占用英語(yǔ)上課時(shí)間，線下課程就不能解決這種缺憾。

其次，傳統(tǒng)藝體類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，藝體生英語(yǔ)課上并不積極參與課堂活動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。筆者任教的大多數(shù)藝體生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)付考試，拿到相應(yīng)學(xué)分，課堂上不能發(fā)揮主體作用，不愿參與活動(dòng)，教師布置的任務(wù)也只是應(yīng)付了事。而且大多數(shù)藝體生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)不好不會(huì)對(duì)今后的工作產(chǎn)生影響，甚至英語(yǔ)不起作用，因此在思想上放松了。大部分藝體生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂上聽(tīng)課的效果較差，甚至對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生反感情緒。藝體類專業(yè)性質(zhì)決定了他們學(xué)習(xí)氛圍比較輕松自由，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有類似需求，傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)氛圍無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

再次，傳統(tǒng)教學(xué)一般使用固定教材，很難做到因材施教。部分藝體生為了拿到學(xué)分，或者為了考研，知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，有學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。但是由于基礎(chǔ)差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)感到吃力，對(duì)英語(yǔ)有畏難情緒，知難而退。目前大學(xué)英語(yǔ)線下教學(xué)主要以英語(yǔ)教材為依托，面向所有藝體生。就筆者所任教的大學(xué)英語(yǔ)（藝體類），為了照顧大多數(shù)藝體生的英語(yǔ)水平，教材選用比較簡(jiǎn)單，采用的是《探究型大學(xué)英語(yǔ)5E教程》。第一冊(cè)的內(nèi)容甚至只有初中水平，不能滿足一部分有英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生需求，使這部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課沒(méi)有特別大的興趣。

三、混合型教學(xué)模式對(duì)藝體類大學(xué)英語(yǔ)的促進(jìn)作用

線上線下相結(jié)合的混合型教學(xué)模式相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)藝體類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。筆者在疫情期間幾乎全部采用線上教學(xué)，確實(shí)體現(xiàn)了線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但是由于學(xué)生數(shù)量較大，一個(gè)教學(xué)班甚至達(dá)到六七十人，不能很好地和學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，也不能實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的表情變化，沒(méi)能很好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)采用線下線上教學(xué)相結(jié)合的方式。每周兩學(xué)時(shí)精讀課實(shí)行線下教學(xué)，每周一學(xué)時(shí)使用線上教學(xué)，主要用于聽(tīng)說(shuō)課。線上教學(xué)可以根據(jù)教師的習(xí)慣使用微信群或者釘釘群，借助訊飛智慧平臺(tái)完成。平時(shí)作業(yè)依托批改網(wǎng)，教師布置作業(yè)并督促學(xué)生完成，可以一鍵獲取學(xué)生作業(yè)完成情況。通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的線上線下相結(jié)合的教學(xué)，筆者切實(shí)看出混合型教學(xué)模式對(duì)藝體類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用。

首先，線上線下相結(jié)合的混合型教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，能督促藝術(shù)類學(xué)生積極有效地參與到教學(xué)活動(dòng)中。線下課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，多回答問(wèn)題多提出問(wèn)題，著重強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言語(yǔ)法和閱讀能力。同時(shí)，利用線上課程，教師引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)交流溝通，通過(guò)完成口語(yǔ)和聽(tīng)力任務(wù)，使聽(tīng)說(shuō)能力得以充分練習(xí)。教師在布置任務(wù)的時(shí)候，會(huì)把任務(wù)分成易中難三個(gè)不同等級(jí)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平選做不同題目，有效實(shí)現(xiàn)因材施教。由于部分學(xué)生外出寫(xiě)生兩周，臨時(shí)被耽擱的課程，教師也通過(guò)釘釘群錄播的方式督促學(xué)生利用碎片時(shí)間完成課程的回看。線上線下結(jié)合的教學(xué)模式，切實(shí)讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

其次，混合型教學(xué)形式多樣，能大大提高藝體生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?；旌闲徒虒W(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供更豐富更有層次的教學(xué)內(nèi)容，形式更加多樣化，符合藝體生對(duì)寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍的要求，讓學(xué)生更有積極性。線上課程可以為線下教材創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，利用音樂(lè)、圖片、視頻等形式提供相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)過(guò)程中，本作者會(huì)根據(jù)每周線下課的主題，在訊飛平臺(tái)布置內(nèi)容類似的聽(tīng)力和口語(yǔ)材料，同時(shí)在批改網(wǎng)上布置和主題類似的小作文，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的完成情況和得分率在班級(jí)群公布，并對(duì)完成較好的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)。學(xué)生從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各方面都得到練習(xí)，給學(xué)生以參與感和成就感，從而增強(qiáng)了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍大大改善，課堂效果也顯著提高。

最后，混合型教學(xué)不再局限于固定的教材，和網(wǎng)絡(luò)有效結(jié)合，內(nèi)容更加豐富靈活。藝體生也分為好多具體專業(yè)，筆者教授的學(xué)生分為音樂(lè)、體育、美術(shù)、播音主持等幾大方向，專業(yè)不同對(duì)英語(yǔ)也會(huì)有不同的興趣點(diǎn)，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)能更好的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性?！短骄啃痛髮W(xué)英語(yǔ)5E教程》將每單元的主題盡量貼近藝體生的專業(yè)，比如本學(xué)期涉及音樂(lè)家的風(fēng)格、藝術(shù)評(píng)論、體育精神等。講到每個(gè)主題，筆者都會(huì)要求學(xué)生分享相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，雖然用英語(yǔ)講述有一定的難度，但是講到自己專業(yè)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的特別突出，展示的特別充分，可見(jiàn)，“興趣是最好的老師”。再結(jié)合線上布置的相關(guān)任務(wù)，學(xué)生在興趣中提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

總之，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的線上線下相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐，藝體生的英語(yǔ)課堂氛圍和學(xué)習(xí)積極性都有了顯著提高，應(yīng)付考試不再是藝體生的主要目的。

四、結(jié)語(yǔ)

混合型教學(xué)模式為藝體類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了新的教學(xué)模式和教學(xué)思路，該模式是更為完善、更為科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式?；旌闲徒虒W(xué)優(yōu)化了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源的配置，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善英語(yǔ)教學(xué)效果起到了積極的推動(dòng)作用，值得其他類型英語(yǔ)教學(xué)借鑒。當(dāng)然，混合式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式不是一成不變的，而是要隨著網(wǎng)絡(luò)文化的不斷更新而創(chuàng)新，作為一線教師要不斷實(shí)踐和完善這種教學(xué)模式。