“多模態(tài)”語境下英語教學模式的實踐路徑分析

忽麗娟

(許昌職業(yè)技術(shù)學院， 河南許昌461000)

“多模態(tài)”指的是利用多感官進行學習，教師在教學過程中重視聽覺、視覺等感官的運用。英語作為一種語言學科，離不開聽、說、讀、寫四個方面。傳統(tǒng)教學模式下教育出來的學生掌握了大量的理論，但都是“啞巴英語”，無法使用英語正常溝通，所以必須改變教學方法，使用“多模態(tài)”教學模式整合教學資源，能夠在短時間內(nèi)提高學生的能力。

一、基于“多模態(tài)”語境下英語教學意義

(一) 彌補單模態(tài)教學中的不足傳統(tǒng)教學模式就是單模態(tài)教學，教師在課堂上只是用語言進行知識的講解，學生們被動的接受，這種教學方法并不能調(diào)動學生的學習積極性。說教式課堂中，學生參與探討的機會很少，單模態(tài)教學模式下不能將知識點講解全面，也無法培養(yǎng)學生全面的能力?！岸嗄B(tài)”教學模式的應用可以彌補語言表述的不足，通過肢體語言等進行輔助說明。

(二) 提升學生的學習興趣學生的學習興趣是推動他們學習的首要動力，但是傳統(tǒng)教學方法中教師占據(jù)主導地位，英語學習任務重，需要講解的知識點多，教師為提升學生的能力，會將大量的知識點融合在一節(jié)課中，一旦學生感受不到學習的樂趣，他們的思緒就會逐漸游離于課堂之外，不利于提升學習效率?！岸嗄B(tài)”教學模式中教師會應用到多種不同的教學方法，借助語言、圖畫、動作等進行表達，激發(fā)學生的興趣。

(三) 強化學生的情感體驗學生在學習中能夠得到良好的情感體驗也是提升他們學習效率的主要因素，很多教師在教學的過程中只是根據(jù)自己的教學經(jīng)驗展開教學，并未了解學生的學習體驗，進而導致教學效果不好。“多模態(tài)”教學模式下，教師用不同的方法提高學生的情感體驗，例如借助照片再現(xiàn)場景，使用語言渲染氣氛等。

(四) 加深學生對知識的理解學生只有理解知識，才能更好的運用知識。純文本教學效果并不好，所以就需要教師在教學時融入肢體動作、圖片、視頻等，調(diào)動學生全方位的感官，有助于學生加深對知識的理解，并且在今后的學習中自覺地應用這些方法進行自主探究。

二、當前英語教學課堂存在的問題

(一) 教師教學方法單一英語教學課堂普遍存在教師教學方法單一的問題，很多教師長久使用一種教學方法，甚至部分教師在教學生涯中將一種教學一以貫之。在他們的理念中，認為自己最熟悉的教學方法可以高效、高質(zhì)地完成授課，傳輸給學生更多的知識。但是實質(zhì)上，學生們長久地處于一種學習方法下，很容易失去新鮮感。

(二) 學生主體地位缺失學生應當是課堂教學的主體，教師的作用就是引導學生，輔助學生學習，但實際情況卻是教師們占據(jù)了課堂的主體地位，學生在課上表達的時間很少，大多是教師單方面輸出，學生們被動接受，這種教學效果并不好，而且學生們只是機械性地記住知識點，缺少知識的應用能力，這與現(xiàn)代英語教育的目標相背離。

(三) 忽視語言能力培養(yǎng)語言學習不外乎聽說讀寫，在傳統(tǒng)課堂中教師給予“讀”足夠的重視，但是在“聽、說”方面還存在很大的不足。受到應試教育的影響，學生們學習英語的主要目的就是獲得高分，并不是將英語應用到實際生活中，師生在英語學習上存在誤區(qū)，教師在授課時沒有給予足夠的聽說能力培訓，學生對“聽、說”也持有不重視的態(tài)度，導致學生的語言能力沒有得到全面培養(yǎng)。

(四) 課堂趣味性不足課堂趣味性不足也是英語教育中存在的一大問題，教師在教學中不顧及學生的感受，按照自己的意愿以及進度進行教學，忽視了學生之間的學習差異性，導致學生們之間的能力不一，如果不采取科學的方式，他們之間的差距將會越來越大。所以需要教師在教學時更有針對性，通過多種方式提高課堂趣味性，進而提高教學效率。

(五) 評價方式單一評價方式單一也會影響學生們的英語學習，現(xiàn)階段對學生學習評價的主要依據(jù)就是筆試成績，正是在這一評價標準下，教師們過于關注學生的做題能力，忽視語言應用能力的培養(yǎng)，因此要想提升學生的英語能力，就必須改革評價方式。

三、基于“多模態(tài)”語境下英語教學模式的實踐路徑分析

(一) 豐富教學方法教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，首要做的就是豐富教學方法，使用不同的教學方法提高學生的學習興趣。英語教學中學生大部分是被動接受，主動參與的機會很少，學生們逐漸習慣等待教師講解，而不是自己探究，教師使用不同的教學方法逐漸培養(yǎng)學生的探究意識。教師在不同的教學方法中融入“多模態(tài)”教學模式，使得學生可以多感官、多角度地理解英語，在提升英語興趣的同時提高自己的學習能力，英語教學以此達到事半功倍的效果。

(二) 貼合學生的實際情況教師在“多模態(tài)”語境下進行英語教學時，要根據(jù)學生的實際情況確定教學方案以及方法。不同學生的英語能力不同，所以在教學中要關注到大多數(shù)人的能力，同時給予不同層次的學生差異化教學。而且“多模態(tài)”要求教師使用的語言、動作要符合學生的認知，除此之外還需要教師培養(yǎng)學生在多模態(tài)語境下的分析和思考能力，這種能力的養(yǎng)成需要教師與學生的共同配合，達到“心有靈犀”的境界。

(三) 教師提升信息技術(shù)的應用能力網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展方便了各行各業(yè)，教育行業(yè)中也普遍用到了網(wǎng)絡技術(shù)，多媒體設備就是教師們借助網(wǎng)絡開展“多模態(tài)”英語教學模式的重要工具。教師應積極提升自己的信息化教學能力，充分利用PPT、微課等豐富“多模態(tài)”教學模式，為學生營造更好的學習環(huán)境，將“多模態(tài)”教學模式的價值發(fā)揮到最大。

(四) 創(chuàng)設語言學習環(huán)境“多模態(tài)”教學模式的開展需要給學生創(chuàng)建一個良好的語言環(huán)境，學生在實際的生活中用到英語的機會很少，只有在課堂上可以與教師進行交流，但是課堂時間有限，如何利用有限的時間學習到更多的知識是教師們共同研究的問題。創(chuàng)設教學環(huán)境，使得學生有一種身臨其境的感覺，可以快速地融入到語言環(huán)境中，轉(zhuǎn)換為英語學習思維，調(diào)動多感官，高速、高質(zhì)地解讀教師傳遞的信息。

(五) 積極進行課后拓展課堂時間有限，教師只有盡最大努力提升教學效率。但是課后時間有很多，學生們要想英語能力得到更好的提升，就不能忽視課下時間。云課堂的出現(xiàn)為學生課下學習提供了廣闊的空間，改變了傳統(tǒng)教學模式中學生課下學習沒有指導的問題。通過人機對話模式，可以檢測學生的口語能力，還可以給定學生英語視頻，學生根據(jù)視頻中人物、情景進行模擬表演，錄制后由教師進行點評?！岸嗄B(tài)”在云教學中獲得了更好的應用，對學生能力提升有很大幫助。