文化自信視角下紅色文化融入高校英語(yǔ)教學(xué)研究

趙明明

(江蘇開(kāi)放大學(xué)， 南京210013)

新時(shí)代，文化自信教育思想廣泛普及，為紅色文化教育融入高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)提供新的契機(jī)。以英語(yǔ)課程教學(xué)為載體，加強(qiáng)紅色文化思想在高校英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)作用，可以進(jìn)一步加強(qiáng)高校思想教育實(shí)踐能力，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生良好個(gè)人品質(zhì)及核心價(jià)值觀有著一定幫助作用。

一、紅色文化融入高校英語(yǔ)課程的意義

(一) 提高紅色文化國(guó)際化輸出與傳承高校中的英語(yǔ)教學(xué)，其實(shí)際意義在于培養(yǎng)具備多語(yǔ)言能力的專(zhuān)業(yè)人才，從專(zhuān)業(yè)教育角度加強(qiáng)人才教育向國(guó)際化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校人才教育的全面化推進(jìn)。將紅色文化與英語(yǔ)課程教育進(jìn)行一體化融合，有助于提高紅色文化國(guó)際化輸出，建立良好的紅色文化國(guó)際發(fā)展形象，對(duì)未來(lái)階段更好地將紅色文化加以傳承，有著一定推進(jìn)作用。除此之外，紅色文化作為中國(guó)共產(chǎn)黨革命精神的重要體現(xiàn)，能更進(jìn)一步反映出我國(guó)主流文化發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)構(gòu)建高校良好紅色文化氛圍，也將起到幫助作用。因此，紅色文化融入高校英語(yǔ)課程，是未來(lái)階段高校紅色文化教育邁向國(guó)際化發(fā)展地重要路徑，也是高校英語(yǔ)課程教育發(fā)展所必不可少的重要內(nèi)容。

(二) 加強(qiáng)紅色文化對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)教育思想引導(dǎo)能力教育引導(dǎo)始終是高校人才教育培養(yǎng)重要內(nèi)涵。而思想教育作為高校教育工作重要組成部分，應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)條件下，做好對(duì)紅色文化教育資源的引入，提高大學(xué)生對(duì)紅色文化的了解，通過(guò)理論課程學(xué)習(xí)幫助大學(xué)生樹(shù)立積極向上的紅色文化思想。英語(yǔ)課程是高校大學(xué)生最基礎(chǔ)的第二語(yǔ)言，其基本特征側(cè)重于對(duì)大學(xué)生語(yǔ)言思維邏輯培養(yǎng)，利用邏輯體系構(gòu)建提高大學(xué)生對(duì)第二語(yǔ)言的掌握能力。紅色文化在高校教育中融合，恰好彌補(bǔ)對(duì)大學(xué)生語(yǔ)言邏輯思維的培養(yǎng)。因此，以英語(yǔ)課程教學(xué)為載體，將紅色文化嵌入到英語(yǔ)課程體系，能最大限度發(fā)揮思維邏輯教育優(yōu)勢(shì)，使大學(xué)生對(duì)紅色文化理解，可以從邏輯思維的角度進(jìn)行認(rèn)識(shí)。以此，推動(dòng)高校思想教育引導(dǎo)及英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐雙向開(kāi)展。

(三) 推動(dòng)高校思想政治教育與英語(yǔ)課程教學(xué)體系化聯(lián)動(dòng)思想政治教育注重對(duì)大學(xué)生政治思想意識(shí)提高，從理解革命精神文化、馬克思主義精神特點(diǎn)等內(nèi)容著手，為大學(xué)生提供了解我國(guó)特色社會(huì)主義思想的途徑，使大學(xué)生能以良好思想姿態(tài)，積極投身于我國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)，為中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)力量。在此過(guò)程中，英語(yǔ)課程教育與高校思政教育體系化聯(lián)動(dòng)，能更好從理論學(xué)習(xí)角度，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)與思想政治教育內(nèi)容銜接，使大學(xué)生可以從不同維度對(duì)思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行了解。進(jìn)一步改變大學(xué)生被動(dòng)參與思想政治學(xué)習(xí)實(shí)踐的基本現(xiàn)狀，提高大學(xué)生政治思想學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為大學(xué)生未來(lái)階段在崗位工作方面積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)多元化教育發(fā)展基礎(chǔ)。

二、文化自信視角下紅色文化融入高校英語(yǔ)課程存在的問(wèn)題

(一) 紅色文化與英語(yǔ)教育存在內(nèi)容對(duì)立性英語(yǔ)是以西日耳曼語(yǔ)為基礎(chǔ)語(yǔ)言體系，在語(yǔ)言特征方面與紅色文化本身并不存在文化沖突。但隨著英語(yǔ)語(yǔ)言體系在世界范圍廣泛傳播，以西方價(jià)值體系為中心英語(yǔ)俚語(yǔ)逐漸被廣泛運(yùn)用。而英語(yǔ)俚語(yǔ)中所傳播文化價(jià)值與紅色文化存在一定內(nèi)容對(duì)立性。針對(duì)這一現(xiàn)狀，高校英語(yǔ)課程教學(xué)對(duì)紅色文化的融合，應(yīng)基于英語(yǔ)語(yǔ)言體系問(wèn)題做好課程設(shè)計(jì)。

(二) 高校紅色文化教育傳播與應(yīng)用能力不足高校作為紅色文化教育傳播載體，應(yīng)肩負(fù)起紅色文化教育職責(zé)。而事實(shí)上，縱觀我國(guó)近年來(lái)高校教育發(fā)展，始終是將紅色文化傳播作為一種單一教育形式，未能切實(shí)將紅色文化與高校教育做系統(tǒng)化整合，導(dǎo)致高校缺乏良好紅色文化教育氛圍，無(wú)法在紅色文化教育傳播上起到直接干預(yù)作用，對(duì)紅色文化在高校英語(yǔ)課程中融入造成一定阻礙。

(三) 高校英語(yǔ)課程體系缺乏紅色文化教育針對(duì)性英語(yǔ)課程教學(xué)涉及理論教育學(xué)習(xí)內(nèi)容較為寬泛，大部分高校英語(yǔ)課程教育設(shè)計(jì)較為緊密，未能將紅色文化作為中心教育思想加以融入。針對(duì)紅色文化的教育體系優(yōu)化，也僅停留于理論概念階段，使紅色文化在高校英語(yǔ)課程教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用有效性大打折扣。為此，高校應(yīng)基于英語(yǔ)課程教學(xué)特點(diǎn)，做好有針對(duì)性教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化，一定程度上削減英語(yǔ)課程教育內(nèi)容，將紅色文化作為教育引導(dǎo)納入英語(yǔ)教育機(jī)制，強(qiáng)化英語(yǔ)教育實(shí)踐與理論教學(xué)的紅色文化教育培養(yǎng)對(duì)接，使紅色文化真正在大學(xué)英語(yǔ)教育方面發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，為未來(lái)階段大學(xué)生樹(shù)立文化自信提供教育保障。

三、基于文化自信的高校紅色文化融入英語(yǔ)課程策略

(一) 強(qiáng)化紅色文化教育的高校師資隊(duì)伍建設(shè)高校英語(yǔ)課程對(duì)紅色文化的融合，必須先要從教師教育層面著手，對(duì)紅色文化學(xué)習(xí)能力、理解能力及教學(xué)實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化，確保紅色文化在融入英語(yǔ)課程教學(xué)方面，更好地起到輔助作用。在此過(guò)程中，高校思政教育應(yīng)給予紅色文化在英語(yǔ)課程教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用一定幫助，加強(qiáng)思想政治教育工作與英語(yǔ)紅色文化教學(xué)緊密銜接，不斷將紅色文化思想概念與高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使其形成良性教育循環(huán)，圍繞教師專(zhuān)業(yè)教育能力做好紅色文化教育布局，使高校英語(yǔ)課程教學(xué)正常開(kāi)展的同時(shí)，能將多元化紅色文化內(nèi)容納入英語(yǔ)課程教育機(jī)制，改變以往形式化教育發(fā)展現(xiàn)狀，為紅色文化教育培養(yǎng)及英語(yǔ)課程教育實(shí)踐系統(tǒng)化開(kāi)展做好鋪墊。

(二) 確立紅色文化引導(dǎo)下高校英語(yǔ)課程教學(xué)新要求紅色文化融入高校英語(yǔ)課程教育，必須要做好對(duì)課程教育管理機(jī)制優(yōu)化。以紅色文化為中心，確立新的英語(yǔ)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。譬如，在針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言概念教學(xué)方面，可以把學(xué)生感興趣的紅色文化思想進(jìn)行篩選，將符合英語(yǔ)語(yǔ)言概念教學(xué)部分紅色文化元素融入理論學(xué)習(xí)，以英語(yǔ)課程教學(xué)為中心，對(duì)紅色文化知識(shí)進(jìn)行拓展。這一過(guò)程中，《毛澤東語(yǔ)錄》的英語(yǔ)摘選，可以作為紅色文化英語(yǔ)教學(xué)引導(dǎo)基本參考資料。通過(guò)大學(xué)生對(duì)英文版《毛澤東語(yǔ)錄》摘選的學(xué)習(xí)，能強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)紅色文化理解能力，利用紅色文化感染力提升高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

(三) 優(yōu)化高校英語(yǔ)課程教育實(shí)踐的紅色文化教學(xué)應(yīng)用體系由于英語(yǔ)課程教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，各環(huán)節(jié)之間內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，因此，優(yōu)化紅色文化在高校英語(yǔ)課程中教學(xué)應(yīng)用，可以從基礎(chǔ)教學(xué)構(gòu)架調(diào)整及教學(xué)考核測(cè)試方法改進(jìn)兩個(gè)方面做好設(shè)計(jì)。對(duì)于教學(xué)基礎(chǔ)構(gòu)架的優(yōu)化，要適當(dāng)降低重復(fù)性英語(yǔ)教學(xué)課程比例，提高重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)的教育集中性，發(fā)揮階段性教育推進(jìn)培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)以單元化教學(xué)為根本，為紅色文化內(nèi)容進(jìn)行拆分，結(jié)合英語(yǔ)課程階段性教學(xué)工作開(kāi)展，在不同教學(xué)階段融入多元化紅色文化元素，使紅色文化與英語(yǔ)教學(xué)課程在不同教學(xué)階段，均能形成一定內(nèi)容關(guān)聯(lián)性。在教學(xué)考試及測(cè)試方法改進(jìn)上，應(yīng)把部分紅色文化思想作為英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)考核的一部分，使大學(xué)生能形成自主學(xué)習(xí)紅色文化意識(shí)，為英語(yǔ)課程教學(xué)更好地融合紅色文化教育，創(chuàng)造積極的教育條件。

(四) 新時(shí)期高校紅色文化英語(yǔ)課程教學(xué)方法創(chuàng)新教育創(chuàng)新是高校教育發(fā)展之根本。圍繞紅色文化教育與英語(yǔ)教學(xué)課程融合做好教育創(chuàng)新，對(duì)紅色文化與英語(yǔ)課程教學(xué)一體化融合有著重要意義。紅色文化在高校教育中應(yīng)用實(shí)踐，有利于更好幫助大學(xué)生樹(shù)立核心價(jià)值觀。高校紅色文化教育與英語(yǔ)課程教學(xué)融合創(chuàng)新，也應(yīng)從培養(yǎng)大學(xué)生良好價(jià)值體系角度開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐。例如，將紅色文化革命精神與英語(yǔ)課程教學(xué)及英語(yǔ)文化進(jìn)行融合，通過(guò)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)文化理解能力提升，為大學(xué)生建立起紅色文化新思維，有效改變傳統(tǒng)紅色文化獨(dú)立于教育體系基本現(xiàn)狀，真正把紅色文化核心價(jià)值觀念與英語(yǔ)文化概念進(jìn)行融合，使其形成完善的文化體系。