高職院校學習型教研室建設探究

余戰(zhàn)秋

(安徽工業(yè)經(jīng)濟職業(yè)技術學院， 合肥230000)

為推動高職院校教育教學工作順利發(fā)展，構建和諧發(fā)展的教研室工作體系，需要高職院校加強對學習型教研室的建設工作，積極圍繞學院辦學方向，以學習型的目標和原則為根本，實現(xiàn)對學習型教研室的建立，提升學習型教研室建立的效果。

一、高職院校建設學習型教研室的價值

加強高職院校學習型教研室的建設，可以有效促進各項工作的順利進行，并不斷提升學校教師的育人能力，最大化地發(fā)揮出教研室作用和優(yōu)勢。同時，高職院校建設學習型教研室的價值，還從以下幾方面呈現(xiàn)出來。第一，學習型教研室的建設，是當前經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求。為進一步落實“學習型”社會的工作要求和目標，則需要加強學校學習型教研室的建設。學習型教研室作為學習型社會的重要組成部分，對提高教育水平和社會人才水平有著積極的作用。因此，在知識新常態(tài)背景下，要想培養(yǎng)出更多與時俱進的創(chuàng)新型人才，需要教師完善知識結構，通過學習型教研室建設與活動不斷豐富自身知識面，并運用到教學和工作中，提升其教育質量。第二，建設學習型教研室，是促進高職院校健全發(fā)展的需要。為培養(yǎng)出更多應用型的技術人才，需要高職院校加大對學習型教研室的建設力度，根據(jù)市場對人才的培養(yǎng)需求，積極構建完善的學習型教研室，這樣才能更好地為學生服務，促使相關教學工作的順利進行，突出學校辦學特色與特點。

二、高職院校建設學習型教研室的現(xiàn)狀

為順利推動高職院校專業(yè)建設和教師發(fā)展工作，需要對高職院校學習型教研室的建設問題進行分析，才能從根本上實現(xiàn)學習型教研室的有效構建。其一，在新時代背景下，高職院校所創(chuàng)建的學習型教研室，未能有效做好教研室建設的頂層設計，沒有有效發(fā)揮出教研室管理工作者強勁的思想引領作用和價值，進而在相關學習型教研室建設期間，相關管理制度不健全以及相關責任不夠明確，進而難以更好推動學習型教研室活動的發(fā)展，影響相關工作的有效發(fā)展。其二，學習型教研室的構建，忽略了教研室文化氛圍的營造，未能結合學習型教研室工作的建設需求，給予教師明確的定位，導致學習型活動開展效果不佳，難以更好推動學習型教研室工作的順利進行。其三，當前高職院校所建設的學習型教研室，缺少多樣化的教研室學習格局，未能有效結合教師的實際學習需求，開展多樣化的教研室活動；未能通過教研室學習格局建設，促使教師合作意識和交流意識得到增強，導致學習型教研室建設效果不理想，不利于教師與教師之間進行互動和交流。由于缺少多樣化教研室學習格局，很難發(fā)揮出教師的集體智慧，實現(xiàn)對相關教學大綱和課程標準的編制與制定，造成學習型教研室建設工作中的相關學習氛圍過于表面化，影響相關工作的順利進行和發(fā)展。其四，建設學習型教研室，還需要打造一支高素質和高水平的隊伍，并且通過優(yōu)勢化教研隊伍的打造，也能更好提升學校學習型教研室工作建設效率。目前高職院校在加強優(yōu)質化教研隊伍打造方面存在不足，未能有效發(fā)揮出學習型教研室的作用，創(chuàng)建學習型的教研隊伍，因此，導致教學工作出現(xiàn)各項問題，影響學習型教研室建設工作效果和質量的提升。

三、高職院校建設學習型教研室的策略

(一) 做好教研室建設的頂層設計在新形勢背景下，為推動高職院校教學工作的良好發(fā)展，需要在建設學習型教研室的過程中，做好教研室建設的頂層設計，充分將教研室主任的帶頭作用發(fā)揮出來，而且通過做好頂層設計，也有助于推動相關學習型教研室建設工作的順利進行。首先，學習型教研室的主要決策人或主任，要積極宣傳學習型教研室建設工作的必要性和意義，而且要根據(jù)學校中心工作的相關要求，進行有效的專業(yè)定位、課程體系設計等工作，從而有效調動教師參與到學習型教研室工作的積極性和主動性。其次，要在思想上對教師的進步進行關心，明確學習型教研室建設期間，不同教師的學習需求和問題，進而才能真正幫助教師解決困難。同時，在頂層設計工作期間，可以結合不同教師的工作特點和職責，構建完善的激勵機制，引導學習型教研室的建設，提高教師教學與科研水平。最后，還要在做好頂層設計的過程中，為教師進行工作設計，不斷促進教師工作質量和效率的提升，進而實現(xiàn)對教師專業(yè)和教學能力的培養(yǎng)與提高，促進高職院校所建設的學習型教研室更好滿足教師和學校的教學需求，實現(xiàn)教育工作的順利進行。

(二) 營造良好的教研室文化氛圍在高職院校建設學習型教研室的過程中，需要營造良好的教研室文化氛圍，加強對教師團隊精神的培養(yǎng)，并且通過營造良好文化氛圍的方式，實現(xiàn)對相關教師凝聚力和向心力的全面提升，讓其更好與教研室的學習氛圍和文化氛圍產(chǎn)生共鳴，促使教師個人價值觀更好地與教研室文化氛圍融為一體。一方面，在營造良好教研室文化氛圍期間，可以通過引導教師進行政治理論學習的方式，不斷以黨的重要思想和理論為指導，對教師進行良好價值觀和人生觀的引導，并且不斷提升教師參與到學習型教研室的主動性。同時，學校也可以通過崗位培訓的方式，通過教研室對教師進行再培訓和再教育，促使教師通過學習型教研室建設，掌握更多的知識和技能，不斷給予教師更多的學習機會。另一方面，在學習交流方面，高職院?？梢圆捎媒虒W經(jīng)驗交流會、專題學術研討會的方式，通過學習型教研室，實現(xiàn)教師與教師之間的良好學術交流，促使教師理論視野得到開闊，最大程度地達到營造良好教研室文化氛圍的目標。另外，在營造人文環(huán)境和學習環(huán)境期間，對教師的學習積極性進行鼓勵，進而促使相關工作氛圍更加和諧穩(wěn)定，最大化地提升其工作效率和學習質量，讓教師在教學工作的過程中更好為學校教育教學工作貢獻力量。

(三) 創(chuàng)建多樣化教研室學習格局為進一步實現(xiàn)高職院校學習型教研室的建設，還需要創(chuàng)建多樣化教研室學習格局，加大投入力度，并采用分類指導的方式，促使教師在學習型教研室中發(fā)揮學習的巨大潛力，推動相關工作的順利進行。在多樣化教研室學習格局建設期間，還可以通過轉變教師學習方式的策略，讓教師隊伍從傳統(tǒng)管理控制型組織學習向激勵型的組織學習方面轉變，對教師的學習進行激勵，給予團隊成員更多自我管理和自我規(guī)劃的機會，推動學習型教研室建設工作的開展。同時，在信息化時代背景下，學習型教研室的建設，也可以將信息化平臺作為載體，在信息化平臺中引導教師團隊進行有效的學習，以及通過平臺進行交流，進而最大化地推進學習型教研室的個性化和特色化建設，讓其從良好的文化、學習格局方面，促使教研室學習力和行動力得到提高，最大化地發(fā)揮出高職院校學習型教研室工作價值和功能。

(四) 加強優(yōu)質化教研隊伍的打造為進一步推動高職院校學習型教研室的特色化建設和多樣化發(fā)展，還需要加強優(yōu)質教研隊伍的打造，堅持以人為本的建設原則和目標，通過相應的激勵和獎懲制度，構建一支高素質、高水平的教研隊伍，不斷為提升教師個人的發(fā)展能力奠定基礎。同時，加大對優(yōu)質化教研隊伍教師的培訓力度，即通過學習型教研室，對教師進行有效的培訓，還可以通過明確權和責的方式，促使教研室教師隊伍主觀能動性得到調動，讓其更加積極主動地參與到自我提升和自我學習的工作當中，促進教研室整體實力得到提升，讓相關工作能夠順利進行和發(fā)展。為有效形成科研合力，還可以采用優(yōu)化科研資源配置的方式，結合不同教師的專業(yè)和特長，讓其匯集成整體力量，并且通過資源共享和知識優(yōu)勢互補的方式，促使每個教師科研能力得到增強，進而推動高校學習型教研室建設工作的順利發(fā)展，讓優(yōu)質化的教研隊伍教師成為教研室建設工作的主力軍，實現(xiàn)高職院校學習型教研室整體工作水平的提升。