移動互聯(lián)時代加強(qiáng)大學(xué)生愛國主義教育對策研究

胡冰冰，李亞青

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué)， 河北保定071000)

2019年11月《新時代愛國主義教育實施綱要》正式發(fā)布(以下簡稱《綱要》)指出：應(yīng)積極運用微博微信、社交媒體、視頻網(wǎng)站、手機(jī)客戶端等傳播平臺，運用虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實、混合現(xiàn)實等新技術(shù)新產(chǎn)品，生動活潑開展網(wǎng)上愛國主義教育[1]。移動互聯(lián)網(wǎng)對于愛國主義教育的內(nèi)容、形式、路徑等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，是每一個高校的思想政治教育工作者需要思考的問題。

一、移動互聯(lián)時代大學(xué)生愛國主義教育面臨的機(jī)遇

(一) 移動信息技術(shù)推動愛國主義教育資源創(chuàng)新

移動互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用改進(jìn)了教學(xué)屬性，使教學(xué)文本、圖像、語音進(jìn)行有效集成。同時，通過“互聯(lián)網(wǎng)+愛國主義教育”增強(qiáng)了教育內(nèi)容的吸引力和信息的傳播速度。移動互聯(lián)時代學(xué)生可以實時獲得互聯(lián)網(wǎng)愛國主義信息，移動互聯(lián)網(wǎng)教育平臺也可以直接提高愛國主義教育的新鮮和活力，使學(xué)生學(xué)習(xí)體驗各種教學(xué)資源得以有效對接。移動互聯(lián)網(wǎng)是開放的，為學(xué)生提供了一個共享的愛國歷史知識和熱門話題的平臺。學(xué)生可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)平臺的在線信息接收實時消息，并了解最新的國家政策和理論知識。開放的網(wǎng)絡(luò)平臺提供的教學(xué)資源直接關(guān)系到高質(zhì)量的教材共享，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，而是根據(jù)個人興趣、學(xué)習(xí)選擇，分享、推廣更好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。移動互聯(lián)網(wǎng)時代教育資源的扁平化特征，使移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的展現(xiàn)方式更加豐富與多元。

(二) “互聯(lián)網(wǎng)+”為愛國主義教育模式不斷創(chuàng)新提供科技支撐

移動互聯(lián)網(wǎng)時代是流量為王的時代，誰能夠贏得流量，誰就能在與同行的競爭中迅速勝出，取得巨大的成功。流量思維是當(dāng)今時代必不可少的思維，而新時代愛國教育也需要有流量思維。如果沒有流量思維，思維就容易落伍，會被同行趕超，同時也會逐漸和時代脫節(jié)。目前，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的移動互聯(lián)網(wǎng)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”APP的應(yīng)用和發(fā)展成為當(dāng)下熱點?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國”可以提高教育的辦學(xué)效率，促進(jìn)愛國主義情感的表達(dá)。作為一個移動平臺，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”通過實時推送、實時互動，提高對青年學(xué)生的吸引力和教學(xué)布局的靈活性[2]。同時，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”也可以吸收教師和學(xué)生的共同努力成果，積極利用云資源建立VAR教室，確保在線和離線教育相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源精準(zhǔn)推送[3]。此外，還可將微博和微信客戶端作為移動互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的擴(kuò)展，通過手機(jī)客戶端實現(xiàn)愛國教育知識的有效推廣。因此，移動互聯(lián)網(wǎng)催生更多愛國主義教育模式的創(chuàng)新。

(三) 移動互聯(lián)網(wǎng)拓展了愛國主義教育教學(xué)的時空

移動互聯(lián)網(wǎng)的信息接入具有多維度、豐富性、多渠道等特征。通過在線收集資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好探索學(xué)習(xí)的內(nèi)容，降低對課程的依賴。同時，可以要求學(xué)生利用移動互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課堂“打卡”，從傳統(tǒng)的被動接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€積極參與互動。移動互聯(lián)網(wǎng)時代的交流不再受限于空間與時間，變得更直接、真實和“接地氣”，移動互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)展了愛國主義教育的空間。移動互聯(lián)網(wǎng)媒體的便攜性和及時性的特點，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及而不斷成熟。通過使用移動互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線教育不再是某些人的特權(quán)，每一位教師都可以通過發(fā)布實時信息，在任何時間實現(xiàn)對學(xué)生的在線教育，并且與其他教師討論、共享，提高教育的對話可信性和可行性，以鼓勵學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳播，提高教育的獲得感。通過學(xué)習(xí)時間的可復(fù)制性、內(nèi)容的可移動性、互聯(lián)網(wǎng)可分布性和資源的傳播及時性，教師可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)密度和教育效率的提升。這種教學(xué)模式以擴(kuò)大移動互聯(lián)網(wǎng)空間和愛國主義教育范圍為宗旨，在這其中教師和學(xué)生的平等互動是至關(guān)重要的。而移動互聯(lián)網(wǎng)媒體的物理“虛擬空間(VS)”傳播模式，可以打破師生教育的固有角色和界限，通過在線互動學(xué)習(xí)教育，消除學(xué)生因害怕教師權(quán)威而產(chǎn)生的恐懼、緊張等心理障礙。此外移動互聯(lián)網(wǎng)借助自身近乎無限的“云存儲”能力，形成“上知天文、下知地理”的海量“知識儲備庫”，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，連接其他同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并形成共享機(jī)制，這種形式的知識二次交流和傳播，可以獲得額外的學(xué)習(xí)內(nèi)容并有效提升思維的發(fā)散[4]。

二、移動互聯(lián)時代大學(xué)生愛國主義教育遇到的挑戰(zhàn)

移動互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)調(diào)用戶體驗至上，通過整合產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)部所有資源，具有高便攜性、隱私性、應(yīng)用輕便等特點。移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，打破了大學(xué)生愛國主義教育的信息壟斷，取而代之的是各種各樣的信息源。這些豐富多樣的信息源拓展了大學(xué)生愛國主義教育的“兩條主線”(“兩條主線”是指以教書育人為主線,以愛國主義情懷為主線)，也對大學(xué)生愛國主義教育的思想內(nèi)容培育提出了新要求和新挑戰(zhàn)。

(一) 信息技術(shù)對大學(xué)生意識形態(tài)的影響

移動互聯(lián)網(wǎng)時代分散化的信息傳播方式，各種層次和質(zhì)量的信息魚龍混雜，很難辨別真?zhèn)?，其中所包含的各種消極社會思潮例如拜金主義、享樂主義和極端個人主義可能會迅速蔓延，使年輕的大學(xué)生愛國主義價值觀受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，每個人都可以成為自身信息和公眾輿論的中心。資本主義國家提倡信息技術(shù)使用的“民主自由”，互聯(lián)網(wǎng)用戶具有充分的言論自由，我國大學(xué)生的意識形態(tài)受其影響，有可能出現(xiàn)盲目崇拜西方世界的普世價值，造成對自身民族文化的不自信。

(二) 線上教學(xué)模式對傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來挑戰(zhàn)

一方面，線上教學(xué)模式對傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來的挑戰(zhàn)，最重要的特征在于線上教學(xué)是通過借助大數(shù)據(jù)來篩選海量教學(xué)信息。在新的教學(xué)模式下，教育工作者的身份逐漸向教育培訓(xùn)多元化發(fā)展的導(dǎo)航者和領(lǐng)路人轉(zhuǎn)變。另一方面，作為教育的接受者，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的消極感，很少能實現(xiàn)與教師的良性互動。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，由于時間和空間的區(qū)域界線變得模糊，學(xué)生和老師之間的關(guān)系得以重新組織，形成教學(xué)結(jié)構(gòu)的重塑。“權(quán)力下放”和“個人價值”的重視正逐漸成為愛國主義教育新的發(fā)展方向。由于越來越多的學(xué)生在生活中依賴于自媒體的扁平化社交功能，傳統(tǒng)的愛國主義“自上而下”式教育方式面臨學(xué)生“自下而上”式意識構(gòu)建對教師教育中心地位的挑戰(zhàn)。

(三) 教師的掌控能力有所減弱

移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使教師教學(xué)內(nèi)容、資源和形式出現(xiàn)扁平化的特征，教師可以對不同來源的教育相關(guān)信息進(jìn)行快速過濾。從傳統(tǒng)的愛國主義教育模式來看，愛國主義教育模式的輸出是由教師預(yù)先設(shè)計好的，教師可以通過設(shè)計課堂掌控愛國主義教育輸出的方向。在這種傳統(tǒng)教育模式的體驗下，大學(xué)愛國主義教育更多基于情感表達(dá)與正式的理論依據(jù)，教師具有很強(qiáng)的權(quán)威性和主導(dǎo)地位。換言之，傳統(tǒng)教育模式的確立是通過促進(jìn)教師的權(quán)威和贏得學(xué)生尊重而建立起來。然而，在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，封閉有序的教育環(huán)境被打破，大學(xué)生對新時代教育工作者提出了更高的要求。移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用帶來的教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，使教育的主體地位發(fā)生了質(zhì)的變化，學(xué)生從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄康闹鲃訉W(xué)習(xí)者，學(xué)生可以實現(xiàn)全方位、無障礙地隨時學(xué)習(xí)知識，學(xué)生獲取信息的寬度和速度變得更加寬廣和敏捷。同時，通過對新時代學(xué)生獲取信息的橫向比較，學(xué)生有機(jī)會選擇不同來源和類型的信息，還可以與其他用戶在網(wǎng)絡(luò)上實時溝通，表達(dá)自己的意見。學(xué)生之間可以形成信息和意見的交換，對教育者權(quán)威性產(chǎn)生重大挑戰(zhàn)，教師的掌控能力得以減弱，影響教師的中心教學(xué)地位。

三、移動互聯(lián)時代大學(xué)生愛國主義教育的對策

(一) 強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)作用的時空張力，建構(gòu)精準(zhǔn)化反饋機(jī)制

從移動互聯(lián)網(wǎng)時代的現(xiàn)代課堂理念設(shè)計來看，面對面式的屏幕知識獲取和“無時間限制”的動態(tài)回溯學(xué)習(xí)方法，是與以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同的教學(xué)模式，可以克服教育反饋機(jī)制在時間和空間上的限制。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生教學(xué)體驗的反饋機(jī)制邊際成本很低，依托于必要的集成云網(wǎng)絡(luò)，可以塑造加強(qiáng)版教育評估反饋機(jī)制。這種機(jī)制通過構(gòu)建云數(shù)據(jù)和云計算，為每一個學(xué)生“量體裁衣”，從而準(zhǔn)確把握定制化、私人化的學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢，建立每個學(xué)生的專用大數(shù)據(jù)“云學(xué)習(xí)”。這種“云學(xué)習(xí)”數(shù)據(jù)通過應(yīng)用最新的互動技術(shù)(包括物聯(lián)網(wǎng)和5G技術(shù))，基于智能手機(jī)和平板電腦作為載體形成便攜式智能教室。所有相關(guān)信息教學(xué)者通過大數(shù)據(jù)分析，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和心理動態(tài)，進(jìn)一步制定學(xué)生的個人學(xué)習(xí)計劃。同時，應(yīng)將愛國主義精神納入教育教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，并計算和落實學(xué)分制考核，定期進(jìn)行師生面對面交流，并通過在線打分和評級，為學(xué)生反饋教學(xué)效果和質(zhì)量提供最佳平臺。

(二) 加大網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的力度，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)輿論的發(fā)展方向

在國家層面，立法機(jī)關(guān)應(yīng)提高高校標(biāo)準(zhǔn)化的網(wǎng)絡(luò)管理制度，法律部門應(yīng)做好監(jiān)測移動互聯(lián)網(wǎng)信息的有關(guān)工作，特別是對于微信、微博等社交軟件的及時管理，可以加強(qiáng)文化信息技術(shù)的立法，從而打擊網(wǎng)絡(luò)犯罪。學(xué)校要建立相應(yīng)的校園網(wǎng)絡(luò)管理規(guī)章制度，各個大學(xué)校園應(yīng)逐步完善科學(xué)、規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)管理制度。例如對于BBS論壇管理，論壇版主應(yīng)負(fù)責(zé)相關(guān)信息管理分類制度的執(zhí)行情況，實時跟蹤分析BBS上的信息，對于違反國家政策和方針、學(xué)校規(guī)章制度的內(nèi)容，必須立即刪除或鎖定，暫時或永久性地凍結(jié)賬戶。要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿情管理人員對于移動互聯(lián)網(wǎng)公開信息的定量分析，捕捉網(wǎng)絡(luò)沖擊對學(xué)生思想的負(fù)面影響，通過動態(tài)多種渠道(在線和離線)監(jiān)測信息安全，確保教職工和學(xué)生處于一個健康安全的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境。

(三) 加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，完善教學(xué)與實踐相結(jié)合的教育途徑

在移動互聯(lián)時代的背景下，面對移動互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)愛國教育的挑戰(zhàn)，相關(guān)教學(xué)工作者要加強(qiáng)危機(jī)意識，不斷更新自身知識庫和技能庫，以實現(xiàn)與學(xué)生的互動式、啟發(fā)式探索，從而在根本上改變過去傳統(tǒng)課堂上的“填鴨式”愛國教育教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，成為自我式教學(xué)的中心，真正內(nèi)化愛國主義的內(nèi)涵表達(dá)。同時，移動互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)可以通過扁平化的課堂資源共享，促使學(xué)生成為具有與教師平等地位的知識傳播者，通過積極參加社會實踐和公共服務(wù)，了解社會責(zé)任的現(xiàn)實發(fā)展，并成為對社會真正有價值、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮霉?。學(xué)生的愛國主義教育，只有在學(xué)校創(chuàng)新教育環(huán)境，促進(jìn)公平公正的教育氛圍下，才能真正實現(xiàn)愛國教育的與時俱進(jìn)、永葆青春。