高職院校課程思政改革芻議

解曉軍

(山西管理職業(yè)學(xué)院， 山西臨汾041000)

十九大后，高職院校思想政治教育領(lǐng)域掀起了課程思政改革的浪潮，如何在專業(yè)課程教學(xué)過程中堅(jiān)持價(jià)值引導(dǎo)、滲透德育教育、融入思政元素，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高技能、高素質(zhì)、復(fù)合高端人才成了改革的主線。

一、高職院校課程思政的內(nèi)涵和特征

(一) 高職院校課程思政的內(nèi)涵課程思政是一種全新的教育理念和教育范式。在高職院校，課程思政的實(shí)施者是非思政課教師，重點(diǎn)是專業(yè)課教師，具體實(shí)施的課程是非思政類專業(yè)課，是在非思政類專業(yè)課課堂內(nèi)外的教育教學(xué)過程中，挖掘出專業(yè)課所蘊(yùn)含的思政元素、道德基因，充分發(fā)揮這些思政元素、道德基因的政治導(dǎo)向作用，從而把對(duì)學(xué)生的思想政治教育滲透到專業(yè)知識(shí)傳授和專業(yè)技能培養(yǎng)的過程中，確保為中國(guó)共產(chǎn)黨、為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)“德”為先、“紅”當(dāng)頭的高技能、高素質(zhì)、復(fù)合高端人才。

(二) 高職院校課程思政的特征一是價(jià)值引導(dǎo)。這里價(jià)值引導(dǎo)主要是指為中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政和為中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的政治導(dǎo)向。課程思政改革重視思政的價(jià)值引導(dǎo)，就是防止高職院校在專業(yè)課育人過程中迷失政治方向，防止專業(yè)教育中知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)與政治導(dǎo)向之間發(fā)生強(qiáng)烈的沖突與思想交鋒，出現(xiàn)只“?！辈弧凹t”或只“紅”不“?！钡膯栴}，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才發(fā)生變色、變質(zhì)，不符合社會(huì)對(duì)人才的要求。高職院校課程思政改革就是在不改變專業(yè)能力培養(yǎng)的前提下，在專業(yè)能力培養(yǎng)過程中融入思政元素、滲透德育教育、堅(jiān)持價(jià)值引導(dǎo)，以政治標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，重新構(gòu)建專業(yè)課課堂教學(xué)新模式，探尋既滿足專業(yè)課人才培養(yǎng)目標(biāo),又符合思想政治教育自身規(guī)律和學(xué)生身心健康成長(zhǎng)規(guī)律的策略，確保非思政專業(yè)課教學(xué)朝著正確的政治方向發(fā)展和建設(shè)。二是有機(jī)融合。實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教育與思想政治教育二者的有機(jī)融合，是高職院校課程思政改革的題中應(yīng)有之意，這種融合是要深入挖掘、提煉非思政專業(yè)課所蘊(yùn)含的思政元素、價(jià)值導(dǎo)向，并融入專業(yè)課的教育教學(xué)過程中，重新構(gòu)建專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)、職業(yè)能力等，旨在打造一種全新的教書育人生態(tài)鏈系統(tǒng)。三是廣泛參與。廣泛參與在課程思政的體現(xiàn)，就是要打破思政課教師“單通道”政治教化育人、思政課“單槍匹馬”聚焦政治問題闡述政治理念的“孤軍”育人窘境，調(diào)動(dòng)所有專業(yè)課教師在專業(yè)課教育教學(xué)中滲透德育育人的積極性，形成人人參與、環(huán)環(huán)相扣、處處設(shè)題、片刻不離視線的課程思政教育大格局，創(chuàng)造人人都挑“思政擔(dān)”，個(gè)個(gè)都擔(dān)“育人責(zé)”的良好環(huán)境。實(shí)現(xiàn)高職院校思想政治教育工作由專人專課程單學(xué)科育人向人人多課程多學(xué)科參與育人的創(chuàng)新性模式轉(zhuǎn)化。

二、高職院校課程思政改革的策略

(一) 加強(qiáng)黨對(duì)課程思政改革的領(lǐng)導(dǎo)“黨政軍民學(xué)，東西南北中”黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的，中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心。課程思政改革的靈魂在思政，正風(fēng)鑄魂，確保育人方向，必須把課程思政的改革置于黨的領(lǐng)導(dǎo)下，這樣才能抓住課程思政的靈魂、把住課程思政改革的方向。參照山西管理職業(yè)學(xué)院的作法，首先，成立院黨委領(lǐng)導(dǎo)下的課程思政改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由書記擔(dān)任組長(zhǎng)，院長(zhǎng)擔(dān)任常務(wù)副組長(zhǎng)，專職副書記擔(dān)任副組長(zhǎng)，組員包括黨委宣傳部部長(zhǎng)、教務(wù)處處長(zhǎng)、學(xué)生工作部部長(zhǎng)、思政部主任及各系黨支部書記、系分團(tuán)委書記等，定期召開聯(lián)席會(huì)議，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)院課程思政育人主體，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)推進(jìn)學(xué)院的課程思政改革，構(gòu)建黨、政、工、群、團(tuán)齊抓共管，思政課程和非思政課程、思政課教師與非思政課教師共同育人的思想政治教育工作大格局。其次，課程思政改革領(lǐng)導(dǎo)小組要做好學(xué)院課程思政改革的頂層設(shè)計(jì)，將課程思政改革寫進(jìn)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃，把在專業(yè)課教學(xué)中立德樹人納入教育教學(xué)規(guī)程、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、績(jī)效考核評(píng)價(jià)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案等文件中，建立課程思政改革的管理體系、評(píng)價(jià)體系、考核體系、可持續(xù)發(fā)展體系。鼓勵(lì)扶持各級(jí)各類課程思政教育教學(xué)改革的課題研究和項(xiàng)目落地，有意識(shí)地將思想政治的價(jià)值引領(lǐng)作為高職院校教育教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)、指路燈，貫徹全體教師、全部課程、所有過程都堅(jiān)持立德樹人的思想政治育人理念，唱響以政治方向指引專業(yè)方向，以思政標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以德育育人引領(lǐng)技能培養(yǎng)的主旋律，確保高職院校教育教學(xué)始終堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，始終圍繞黨的教育方針。

(二) 加強(qiáng)思政教育師資隊(duì)伍建設(shè)教師是課程思政改革的具體參與者、實(shí)施者，是課程思政改革成功與否的人才基礎(chǔ)。一方面，要加強(qiáng)專業(yè)課教師的思想政治教育，把準(zhǔn)專業(yè)育人過程中的政治方向，提高專業(yè)育人中的德育育人能力。另一方面，要積極引進(jìn)校外道德模范、思政專家、業(yè)界精英等先進(jìn)代表，充實(shí)高職院校思想政治教育工作隊(duì)伍，加強(qiáng)思想政治教育師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院課程思政改革領(lǐng)導(dǎo)小組，應(yīng)利用崗前培訓(xùn)、假期進(jìn)修、政治學(xué)習(xí)、教學(xué)研究等渠道，持續(xù)對(duì)專業(yè)課教師進(jìn)行思想政治教育，不斷加強(qiáng)專業(yè)課教師的思想政治素養(yǎng)和德育育人能力。運(yùn)用系統(tǒng)論思想，將思想政治理論課教師、專業(yè)課教師、專職輔導(dǎo)員、學(xué)生管理者等相關(guān)思想政治教育工作者組織起來，相互學(xué)習(xí)、相互交流，凝聚成多學(xué)科互相支撐、多部門協(xié)同配合、多角色良性互動(dòng)的高職院校思想政治教育共同體，通過多領(lǐng)域、多維度、多主體的思想政治教育教學(xué)改革，構(gòu)建符合國(guó)家高職思政教育要求的職業(yè)類思想政治教育師資隊(duì)伍，打造"老中青"結(jié)合的德育育人團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

(三) 夯實(shí)課程思政改革的基礎(chǔ)高職院校課程思政改革的靈魂是在專業(yè)課教學(xué)過程中融合思政價(jià)值引領(lǐng)理念的構(gòu)建，基礎(chǔ)是融合思政價(jià)值引領(lǐng)理念的“專業(yè)課程”自身的專業(yè)內(nèi)涵體系建設(shè)。夯實(shí)課程思政改革的基礎(chǔ)，要強(qiáng)化思想政治教育對(duì)專業(yè)課教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)，突出專業(yè)人才培養(yǎng)中的德育育人標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)課程教學(xué)變?yōu)樯鐣?huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)與思政引領(lǐng)、德育育人的融合發(fā)展，專業(yè)課教師變?yōu)槿趯I(yè)教育與思政教育于一體的課程思政改革的參與者和實(shí)施者。原有的教育理念、教師角色、課程內(nèi)涵、專業(yè)建設(shè)等都發(fā)生了變化，要求專業(yè)課教師主動(dòng)適應(yīng)、積極應(yīng)對(duì)、奮發(fā)有為。首先，要更新專業(yè)課程知識(shí)體系，重構(gòu)專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)，尋找專業(yè)課程實(shí)施途徑，轉(zhuǎn)變專業(yè)課程教育思路，勇挑課程思政教育改革重?fù)?dān)。其次，以專業(yè)核心教材建設(shè)為抓手，按照課程思政改革的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所授專業(yè)課教材進(jìn)行轉(zhuǎn)化更新，挖掘其中所蘊(yùn)含的德育元素、思政基因、價(jià)值引導(dǎo)等思政價(jià)值，對(duì)每門課、每個(gè)章節(jié)進(jìn)行深入教學(xué)研究，有針對(duì)性地制定既符合課程思政標(biāo)準(zhǔn)又體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)特色的新課程標(biāo)準(zhǔn)，將專業(yè)教材體系中的單一知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為融思想政治認(rèn)知體系和專業(yè)知識(shí)體系為一體的綜合知識(shí)體系。同時(shí)要求專業(yè)課教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)方案、專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等與課程思政標(biāo)準(zhǔn)相銜接，最大限度地夯實(shí)課程思政的基礎(chǔ)。

(四) 確保課程思政改革實(shí)施落地落實(shí)做細(xì)是課程思政改革的生命力所在，涉及學(xué)院黨委、各專業(yè)系、各專業(yè)課教師和學(xué)生四個(gè)層面。學(xué)院黨委成立課程思政改革領(lǐng)導(dǎo)小組，做好課程思政改革的頂層設(shè)計(jì)，建立健全指導(dǎo)學(xué)院課程思政改革的規(guī)章制度，協(xié)調(diào)推進(jìn)課程思政改革。各系作為學(xué)院專業(yè)課程教育教學(xué)的直接管理者，配合學(xué)院出臺(tái)相應(yīng)的課程思政改革實(shí)施細(xì)則，并監(jiān)督管理實(shí)施細(xì)則的落實(shí)。各專業(yè)課教師是課程思政改革的具體參與者、實(shí)施者，不僅要更新觀念、轉(zhuǎn)換角色，還要不斷學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、新的思想政治教育教學(xué)理念，時(shí)刻把思想政治的價(jià)值引領(lǐng)放在首位，在專業(yè)課的教育教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生思政理論、思政理念與專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理念的共鳴，增強(qiáng)對(duì)思想政治教育的價(jià)值認(rèn)同、政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同。學(xué)生是課程思政改革的親身體驗(yàn)者，是高職院校實(shí)施課程思政改革效果的鑒定者，改革是否有力、是否有效，必須以培養(yǎng)的學(xué)生為依據(jù)，究其根源就是看培養(yǎng)的人才規(guī)格是否又“紅”又“專”，能否適應(yīng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需求，以此來不斷提升高職院校全方位思政育人的影響力。