項(xiàng)目教學(xué)法及在物流教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策初探

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代物流行業(yè)對(duì)于物流專業(yè)的人才提出了更高要求，在教學(xué)過程中突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐漸引入新的教學(xué)方式，即項(xiàng)目教學(xué)法，可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的不斷結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)校與工作之間搭建一座快速且堅(jiān)實(shí)的橋梁。因此，需要明確項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)，并且能夠在教學(xué)過程中靈活的運(yùn)用，不斷提高學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的含義及特征

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的含義。項(xiàng)目教學(xué)法就是在專業(yè)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目，完成過程可以是一個(gè)學(xué)生，或者小組成員共同努力，從收集項(xiàng)目信息，到設(shè)計(jì)和實(shí)施項(xiàng)目的方案，最后得出成果后進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，全部由學(xué)生獨(dú)立跟蹤執(zhí)行和推進(jìn)。在項(xiàng)目的完成過程中，學(xué)生需要充分了解過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，把控細(xì)節(jié)，不斷收集資料并與小組內(nèi)成員探討解決項(xiàng)目進(jìn)程中出現(xiàn)的問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生成為“主角”并不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，教師成為“配角”，變成學(xué)生成長(zhǎng)道路上的守護(hù)者和引導(dǎo)者[1]。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的特征。項(xiàng)目教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式里學(xué)生端坐在課桌前聽教師傳道授業(yè)解惑，而是以項(xiàng)目為引，加之教師從旁輔助，由學(xué)生獨(dú)立完成的新形式[2]。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法還有以下幾個(gè)特征：

1.受益目標(biāo)的多重性。利用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以為學(xué)生提供一個(gè)完全不同的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法也可以改變教師的教育方法和角色，在完成項(xiàng)目的過程中成為指導(dǎo)者，而不僅僅只是經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的傳播者。

2.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。為保證項(xiàng)目的完成質(zhì)量，必須要有理論作為指導(dǎo)，結(jié)合原理分析項(xiàng)目，而實(shí)踐所得的結(jié)果又需要與書本理論相結(jié)合，與理論相一致來證明實(shí)踐的正確性。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在物流教學(xué)中的運(yùn)用

（一）項(xiàng)目的選擇。在項(xiàng)目的選擇問題上，要注意項(xiàng)目中涉及的理論知識(shí)一定要在教學(xué)要求的范圍內(nèi)，防止因?yàn)槌鰧W(xué)生認(rèn)知能力范圍導(dǎo)致項(xiàng)目完成過程和最終結(jié)果不滿意。同時(shí)，要注意選擇能夠引起學(xué)生探索興趣的項(xiàng)目，對(duì)于感興趣的且能夠在自身能力范圍之內(nèi)或超過一點(diǎn)點(diǎn)，具有一定挑戰(zhàn)的項(xiàng)目，更容易吸引學(xué)生去主動(dòng)完成，在項(xiàng)目跟進(jìn)的過程中也有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）教師的引導(dǎo)。教師的指導(dǎo)在項(xiàng)目教學(xué)法中也是非常重要的一環(huán)，教師在前期項(xiàng)目選擇時(shí)需要考慮是否在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)，如何引導(dǎo)和操作能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)和技能等問題。在項(xiàng)目確定前教師需要提前收集相關(guān)資料，深入研究，與其他教學(xué)手段相結(jié)合，在向?qū)W生介紹項(xiàng)目時(shí)充分發(fā)揮語言藝術(shù)，吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生探索的積極性。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的實(shí)踐成果，項(xiàng)目教學(xué)法更加注重的是項(xiàng)目的完成過程，而不僅僅是一個(gè)結(jié)果。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐過程中扮演著最重要的角色，學(xué)生是項(xiàng)目的推進(jìn)者和執(zhí)行者，在實(shí)踐的初期，學(xué)生需要收集項(xiàng)目的相關(guān)資料，學(xué)習(xí)成功案例經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗案例的教訓(xùn)，根據(jù)已知的理論知識(shí)找到項(xiàng)目的切入點(diǎn)；成立項(xiàng)目小組，小組成員協(xié)同作戰(zhàn)，分工合作，共同研究，協(xié)商解決項(xiàng)目完成過程的難題，共同商討項(xiàng)目解決對(duì)策，為完成項(xiàng)目共同努力。在這個(gè)過程中，學(xué)生們可以學(xué)會(huì)相互配合完成工作，學(xué)會(huì)反思自身存在的問題，鍛煉收集信息并加以篩選的能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)[3]。

（四）循序漸進(jìn)的原則。在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，還需要遵循循序漸進(jìn)的原則。項(xiàng)目的選擇需要由易到難，讓學(xué)生們能夠在初期簡(jiǎn)單的項(xiàng)目中感受成功和榮譽(yù)，樂于在學(xué)習(xí)過程中參與更多的項(xiàng)目，在實(shí)踐中逐步提高解決問題的能力。教師和學(xué)生也需要遵循此原則，在實(shí)踐過程中不能好高騖遠(yuǎn)，盲目求進(jìn)，學(xué)會(huì)享受項(xiàng)目的完成過程和難題的解決過程。

三、結(jié)語

物流專業(yè)是一個(gè)需要不斷實(shí)踐的專業(yè)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力選擇合適的實(shí)踐項(xiàng)目，在項(xiàng)目運(yùn)行前對(duì)學(xué)生做好相關(guān)知識(shí)的指導(dǎo)，并且要遵循循序漸進(jìn)的原則，項(xiàng)目由簡(jiǎn)到難，逐漸提升學(xué)生的實(shí)踐能力，在學(xué)中做，在做中學(xué)，不斷提高學(xué)生的綜合能力和專業(yè)技能，逐漸實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，構(gòu)建完整的知識(shí)技能網(wǎng)絡(luò)。