高職院校新工科建設：成績、不足及改進策略

張志田，蔣 晶

（1.湖南工業(yè)職業(yè)技術學院，湖南 長沙410208；2.湖南信息職業(yè)技術學院，湖南 長沙410200）

一、高職院校新工科建設已有的經驗

（一）以產業(yè)需求為主要的職業(yè)教育

在高職院校的發(fā)展中其發(fā)展導向較為明確，主要針對產業(yè)的需求開展教學，開展的職業(yè)教育的目標就是滿足對口產業(yè)中的需求。高職院校的職業(yè)教育主要針對當地中小企業(yè)的發(fā)展以及地方經濟的發(fā)展提供服務，為中小企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)性人才以及相關研究課程對中小企業(yè)與地方經濟發(fā)展的需求提供技術與工程方面的支持。高職院校以當地主要支柱產業(yè)以及優(yōu)勢產業(yè)作為基礎，在教學中依靠滿足產業(yè)需求作為人才培養(yǎng)目標與課題研究目的，通過此類的教學模式在一定程度上促進當地支柱產業(yè)能夠在較大程度上促進當地經濟有效的發(fā)展與進步。

（二）專業(yè)課程開設與就業(yè)導向相連接

在高職院校中的專業(yè)課程開展中，將專業(yè)課程與就業(yè)導向相連接。將就業(yè)導向作為重點來開展專業(yè)課程的建設，這樣的專業(yè)課程建設相對于傳統的專業(yè)課程建設更注重對理論的應用以及實踐能力的培養(yǎng)提高?，F今在高職院校的專業(yè)開設中就業(yè)導向為指導開展專業(yè)課程建設已經成為靈活化教學的重點模式，是現今高職院校教育中的一項重要教學模式。以就業(yè)導向作為指導所建設的專業(yè)課程在實際的課程開展中主要分為兩個部分，第一部分是以理論知識作為重點教學的傳統專業(yè)課程教學模式，能夠有效提高學生對于專業(yè)理論知識的學習。而第二部分就是對于理論知識的應用以及實踐操作，這能夠在很大程度上促進學生對于理論知識的理解程度。這樣的教學模式能夠在很大程度上促進學生在高職院校中的知識與實踐相結合，有效的提高學生進入產業(yè)工程中工作的效率[1]。

（三）課程開設注重對專業(yè)實踐與職業(yè)能力培養(yǎng)

在我國的高職院校的專業(yè)課程建設過程中，傳統的專業(yè)課程開設模式已經不能夠有效的滿足以產業(yè)提高作為主要目標的高職教學模式。只有在專業(yè)課程的建設中提高對于專業(yè)實踐與職業(yè)能力培養(yǎng)方面的重視，才能夠更好的促進高職院校中專業(yè)課程對產業(yè)效率與工程的有效提高[1]。在新的專業(yè)課程開設模式中，已經改變傳統的理論知識教學，增加了對于專業(yè)實踐與職業(yè)能力培養(yǎng)的教學模式，在學生對于理論知識有一定程度的掌握后，進行專業(yè)實踐與職業(yè)能力培養(yǎng)能夠有效的促進學生對于專業(yè)知識的了解與應用。

高職院校的畢業(yè)生是否能夠滿足社會需要，是否能夠滿足企業(yè)發(fā)展的要求并不是僅僅對于學生的學習成績來定，而是針對學生的專業(yè)實踐能力與職業(yè)能力的掌握來評定。 現今高職院校對學生的職業(yè)能力的評定主要對學生獲得的職業(yè)資格證書作為憑證，但是其職業(yè)標準體系并不完善，還需要對職業(yè)評定標準開展更進一步的研究。

（四）校企合作不斷深入

高職院校中學生的職業(yè)水平資格評定高低并不能夠決定學生能否更好的適應企業(yè)工作的開展，學生能否滿足企業(yè)要求還應該任職企業(yè)對其進行評價。所以現今我國較多的高職院校都開展了與企業(yè)之間的合作，主要的合作模式是在人才輸送與技術支持等合作[4]。高職院校的人才培養(yǎng)過程需要企業(yè)的參與，提高企業(yè)對院校教學的幫助，現今高職院校為能夠培養(yǎng)更多的適應企業(yè)發(fā)展的技術性人才，不斷開展校企合作辦學或者建設實訓基地等校企合作模式。校企合作的開展能夠幫助學校與企業(yè)取得雙贏，企業(yè)獲得更適合自己企業(yè)發(fā)展模式的專業(yè)性人才，學校也能夠擁有更高質量的教學實踐平臺。

（五）質量管理理念融入高職教育

在高職院校的專業(yè)教學中已經很早對于人才的質量作為人才培養(yǎng)的首要問題，著重對于人才質量進行提高，打造優(yōu)質的技術性人才是高職院校的目標。高職院校在開展教學的過程中已經將質量管理理念融入高職教育，專門設立對于人才的檢驗機構。對于畢業(yè)生設置嚴格的畢業(yè)審核，對于審核不合格的學生采取重修等方式促進學生職業(yè)技能的提高?，F今我國較多的高職院校都設置了相關的人才質量監(jiān)管部門，在很大程度上保證了高職院校人才輸送的質量，在很大程度上為我國輸送了大量優(yōu)質的技術性人才。

二、高職院校在新工科建設中的不足

（一）課程開設難以實現產業(yè)引領

由于高職院校與本科院校之間在辦學層次上依然存在一定的差距，所以在科研資金與科研技術積累方面也與綜合類大學存在較大的差距。高職院校主要的目的就是負責將技術更有效的應用與推廣，通過對技術的應用及推廣帶動當地的產業(yè)發(fā)展與經濟發(fā)展。所以高職院校與綜合類本科大學之間就呈現出前者負責技術應用推廣，后者進行高層次的研究與開發(fā)。然而新工科建設需要在很大程度上發(fā)展新型工科專業(yè)，開展高層次的產業(yè)研發(fā)，以此推動產業(yè)更好的提高收益，支撐當地產業(yè)發(fā)展。所以新工科的建設就需要擁有大量的科研資金以及科研技術積累，但是高職院校在這類方面存在較大的空缺與綜合類大學中所擁有的存在較大的差距。

所以科研資金與科研技術積累就成為在新工科建設中的絆腳石，并且在擁有一定程度的科研資金及科研技術積累后所研發(fā)的技術依然無法超越綜合類大學。由于與綜合類大學之間存在一定程度的差距，所以在新工科的建設中依然較難成為產業(yè)研究方面的領航者。

（二）學科專業(yè)合作滲透能力較差

在高職院校中各學科專業(yè)之間依然是傳統的院系分管模式，各院系之間除必要的專業(yè)課程與公共課程之間有所聯系之外，并沒有在專業(yè)合作方面的聯系。這樣學校中出現某個專業(yè)在同類級學校排名中頂尖，但是其他專業(yè)卻在排名中較低的現象時有發(fā)生，院系之間缺少合作各院系各自單向發(fā)展，跨專業(yè)的多維度教學模式并未形成。在高職院校中的專業(yè)課程開設過程中，實踐教學是首要的教學模式，并且也是提高學生能夠更好的適應企業(yè)工作模式的課程。但是在現實的產業(yè)工程模式中并不是學校中各專業(yè)對口相同工作，而是在對口專業(yè)的工作同時還存在一定程度其他專業(yè)的實踐知識。

所以如果高職院校中院系之間缺少交流，那么所培養(yǎng)出來的學生在工作過程中依然會出現專業(yè)空白[2]?，F今部分高等職業(yè)院校逐漸意識到此類問題，在不同的專業(yè)方面也開設了公共課程由學生學習，但是由于本學院的專業(yè)課程較多。所以在其他學院專業(yè)課程的開設量明顯減少，學生并不能夠學習到更多有效的實踐知識。并且由于跨專業(yè)的其他院系專業(yè)課程需要大量的理論知識所支撐，過度的開展專業(yè)實踐課程并不能夠提高學生對于有關專業(yè)技能掌握，所以在學科專業(yè)之間的多維度教學模式依然較難開展。

（三）缺少人才培養(yǎng)能力

現今我國的高職院校的學歷層次較低，所招收的學生質量水平也較低，所以開展的新工科建設等方面存在缺少高能力學生的現象[8]?，F今部分的高職院校已經開設了高職本科教育，不過還在試點階段，并且在高職院校中還缺少研究生等教育。所以現今高職教育中對于人才的培養(yǎng)能力較差，雖然高職院校在不斷的提高人才培養(yǎng)能力，但是所面對開設的高職本科教育與研究生教育還在試點與計劃節(jié)段，對學生的培養(yǎng)還是未知數。學生結束高職院校專科階段畢業(yè)后，進入社會所參加的工作只能是技術較低程度的企業(yè)工程，并不能夠開展高水平的技術工作。這樣新工科建設就會造成缺少優(yōu)質的人才，所培養(yǎng)的人才并不能夠更好的在社會中更好的在社會中應用實踐。

三、高職院校提高新工科建設的策略及建議

（一）高職院校應該增強對新工科建設的重視程度

高職院校中的新工科建設并不是能夠迅速建設成功的，而是需要長時間的研發(fā)與實踐才能夠建設完成，是一場技術研發(fā)上的持久戰(zhàn)。在新工科的建設過程中，綜合類本科大學擁有大量的科技研發(fā)積累，所以能夠成為建設的先行者，所以在新工科的建設中擔任對重點問題研究攻克的責任。所以高職院校在新工科的建設中應該對在研發(fā)攻克后的問題重點研究，培養(yǎng)新工科專業(yè)的技術人才也是必不可少的責任。高職院校在研究過程中不能夠只對于綜合類大學的研究進行借鑒，而是應該不斷提高自身的研發(fā)程度，摸索出適合自己的教學模式，更好的開展新工科建設[6]。新工科建設是現今社會發(fā)展所必須的產物，所以高職院校應該重視對于新工科建設的重視程度。

例如，高職院校在進行新工科建設時應該向所建設工科優(yōu)秀學院進行學習，借鑒其優(yōu)秀經驗進行高職院校建設。高職院校在進行建設時也不能對其他學院的經驗進行照搬照抄，應該有效地根據本學院實際情況進行有效建設。高職院校在進行建設時，也應當充分考量學科建設特色與學科建設目標，爭取有效利用學院內部實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、圖書館等設施進行建設。由于高職院校對新工科的建設仍屬于起步階段，為了促進新工科建設，高職院校也應當豐富學區(qū)內部基本設施，用先進設備和相應技術人員帶動整個學校的新工科建設奮發(fā)向上。

（二）高職院校應對優(yōu)秀的工科專業(yè)開展新工科建設試點

在高職院校中針對優(yōu)秀的工科專業(yè)開展新工科建設試點，通過試點來促進新工科專業(yè)積累優(yōu)秀的經驗。應該增強對于新工科專業(yè)發(fā)展的關注，增強對于新工科專業(yè)開展的研究工作。[5]促進新工科建設試點能夠有效的增強專業(yè)積累以及師資隊伍建設，并且在建設實踐中應該更加面向企業(yè)，建立企業(yè)技術服務平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?？梢耘c校企合作的企業(yè)開展新工科建設實訓平臺，為企業(yè)體工更新的技術水平，在促進企業(yè)更好發(fā)展與進步的同時，也幫助高職院校更好的開展建設。

例如，以高職院校所在地區(qū)為中心，該高職院校能夠以一定的半徑為圓心進行合作圈建設，其合作圈內應該包含科研所、工廠與公司等社會機構。高職院校中從事新工科學習的學生能夠通過科研所、工廠與公司等社會機構進行無償性實習，在實習中，學生能夠與公司達成后續(xù)的工作實習意向，從而提升高職院校與實際公司之間的交流與聯系。在這些交流與練習中，高職院校也能通過學生的反饋信息和反饋意見進行本校新工科建設，并逐漸改善自己在實際建設工作之中的不足之處。

（三）高職院校要為學科專業(yè)之間提供合作滲透的條件

為能夠更好的促進新工科建設，高職院校應該對于開設建立完善的專業(yè)平臺將各院系之間相互聯系促進專業(yè)間多維度合作教學，增強各專業(yè)間的合作與交流。促進各專業(yè)間相互合作滲透的條間能夠有效的促進高職院校所培養(yǎng)的技術型人才能夠更好的在社會中參與工作，成為全面型技術人才。建設完善的學科專業(yè)合作滲透可以定期組織各院系之間相互交流與探討，合理的分配課程，盡量保證學生能夠全面的發(fā)展[3]。將新工科建設作為首要問題，將優(yōu)秀院系的發(fā)展經驗與其他院系相互交流，促進新工科建設能夠吸取更多的經驗，有效的開展建設。各院系之間相互合作滲透也能夠在很大程度上促進高職院校自身的發(fā)展與進步。

例如，高職院校應該加大校級項目建設力度，點燃學生熱情，讓學生積極參與到省、國家級別科研項目中。高職院校內學生可以跨專業(yè)進行結組進行課題一體承包建設，如計算機系學生可以與醫(yī)學生合作進行醫(yī)學軟件開發(fā)，法學生與計算機學生可以聯合結組進行客觀量刑軟件開發(fā)等。

（四）在新工科建設中應該加強與其他高校的交流與合作

在高職院校新工科建設中高職院校主要的目的就是負責將技術更有效的應用與推廣，通過對技術的應用及推廣帶動當地的產業(yè)發(fā)展與經濟發(fā)展[7]。所以高職院校與綜合類本科大學之間就呈現出前者負責技術應用推廣，后者進行高層次的研究與開發(fā)。但是高職院校還應該提高學校自主研發(fā)能力，在一定程度上更好的促進新工科建設，所以在新工科建設中應該提高自身的研發(fā)能力。高職院校應該增強與其他高校的交流與合作，從本科類綜合大學學習更加先進的技術促進自身研發(fā)技術[4]。高職院校與綜合類大學也應該各自做好工作相互合作，為新工科的建設提供更好的幫助，高職院校應該通過與企業(yè)以及高校的合作，有效的保證新工科建設在技術推廣與應用方面更好的開展。

例如，高職院?？梢蚤_展科研接力活動，該活動仍以上文中的稿高職院校合作圈為例，在該半徑內的所有其他綜合類、工科類大學都可以視為合作伙伴。高職院校應該與這些大學展開綜合類研究項目，鼓勵在校學生跨校區(qū)進行合作，在合作之中提升自己的科研素質，學生還可以將自己的反饋意見提交給自己所屬的高職院校，從而反向促進高職院校提升。高職院校還可以將圖書館、科研設備和實驗室等客觀設備進行租賃、借調式使用，從而提升各大院校之間的交流協作，促進資源在特定范圍內進行安全流轉。

結語

綜上所述，高職院校在新工科建設的過程中還存在一定程度的缺陷與不足，只有提高對于新工科建設的重視程度，積極尋找促進新工科建設開展的方式方法，才能夠提高高職院校的新工科建設。本文主要針對高職院校中新工科建設以有的經驗以及所存在的不足展開論述，并且針對新工科建設的不足提出相應的策略與方式方法，更好的促進高職院校中新工科建設的更好開展。