創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)視角下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“政企?！眳f(xié)同培養(yǎng)路徑研究

王林雨

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院，江蘇 無錫，214153）

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“政企?！眳f(xié)同培養(yǎng)的時(shí)代背景

國務(wù)院發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召后，我國掀起了“草根創(chuàng)業(yè)”、“人人創(chuàng)新”的新浪潮，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才驅(qū)動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力。黨的十九大報(bào)告指出“要加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”，明確“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐”。創(chuàng)業(yè)是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相連一體、共生共存，而“人”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最關(guān)鍵的因素。大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展最為重要的人力資源，更要把他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，最大程度激發(fā)其創(chuàng)造活力，吸引和激勵(lì)更多大學(xué)生投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓他們在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自己的精神追求和人生價(jià)值。

當(dāng)前，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指數(shù)較低、創(chuàng)新能力有待提升、“政企?！备鞣劫Y源不能整合、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚未形成，如何整合社會(huì)之力共同推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一問題亟待解決，這也是深化高等教育教學(xué)改革、落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、建設(shè)創(chuàng)新型國家、深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切需要。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“政企?！眳f(xié)同培養(yǎng)的內(nèi)涵意義

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“政企?！眳f(xié)同培養(yǎng)的內(nèi)涵

“協(xié)同”就是指協(xié)調(diào)兩個(gè)或者兩個(gè)以上的不同資源或者個(gè)體，協(xié)同一致地完成某一目標(biāo)的過程或能力?！胺彩蔷哂兄卮笮?、全局性問題的解決，必須以協(xié)同的理念去分析，采用協(xié)同的辦法去解決”[1]。協(xié)同理論主要通過創(chuàng)新主體的相互配合、協(xié)調(diào)、資源整合，打破要素壁壘，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“政企?！眳f(xié)同培養(yǎng)是指整合政府、企業(yè)、高校等多方資源進(jìn)行的相互優(yōu)化和深入合作，不斷推進(jìn)高校教育教學(xué)改革，科學(xué)合理完善高校人才培養(yǎng)體系，協(xié)同培養(yǎng)和提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、多方共贏的目的。

（二）高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“政企?！眳f(xié)同培養(yǎng)的意義

1.符合建設(shè)創(chuàng)新型國家的需求，促進(jìn)“一帶一路”建設(shè)實(shí)施

隨著中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，要解決這一矛盾必須走創(chuàng)新型國家發(fā)展道路。目前，隨著新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式的發(fā)展以及“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，已經(jīng)讓青年人才有了更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，作為我國新時(shí)期對外開放的“一帶一路”建設(shè)在促進(jìn)沿線國家地區(qū)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的同時(shí)，對人才的多元化和專業(yè)化也提出了更高要求。通過“政企?！眳f(xié)同培養(yǎng)，可以培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型高職人才，推動(dòng)不同地區(qū)間的交流合作，從而形成良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢，快速促進(jìn)創(chuàng)新型國家的建設(shè)。

2.符合企業(yè)多元化人才的需求，平衡人力資源市場供需矛盾

企業(yè)發(fā)展最關(guān)鍵的要素在于人，商業(yè)的競爭就是人才的競爭。隨著供給側(cè)改革的不斷推進(jìn)，民眾消費(fèi)結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)出多樣性，許多新興行業(yè)和創(chuàng)新領(lǐng)域應(yīng)運(yùn)而生，創(chuàng)造了新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，社會(huì)大量需求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。根據(jù)麥可思研究院調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2017 屆高職畢業(yè)生的創(chuàng)新能力滿足度為84%，其畢業(yè)時(shí)掌握的基本工作能力水平低于工作崗位要求的實(shí)際水平。企業(yè)難以招聘到與職位要求相匹配的大學(xué)畢業(yè)生，不得不為某些技術(shù)或者人才引進(jìn)支付高額成本，這是目前許多企業(yè)面臨的難題。而與此相對，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量年年攀升，2019 年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到834 萬，再創(chuàng)近10 年畢業(yè)生人數(shù)新高，高職院校畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高已經(jīng)成為社會(huì)難題，歸根結(jié)底還是因?yàn)楦呗氃盒．厴I(yè)生的能力結(jié)構(gòu)與雇主的需求出現(xiàn)了嚴(yán)重偏差。通過“政企?！眳f(xié)同培養(yǎng)出符合社會(huì)和企業(yè)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職畢業(yè)生，不僅能精準(zhǔn)填補(bǔ)企業(yè)人才的空缺，還能實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高職學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3.符合高校人才培養(yǎng)模式改革的需求，提升大學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)

高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。當(dāng)前，中國高等教育已進(jìn)入到新的發(fā)展階段，但是高等職業(yè)教育仍存在發(fā)展結(jié)構(gòu)不合理、區(qū)域發(fā)展水平不平衡、人才質(zhì)量不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)等矛盾。2015 年5 月，國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出“各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！盵2]高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具有重要的作用，應(yīng)該通過“政企?！眳f(xié)同培養(yǎng)模式不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，完善人才培養(yǎng)體系，通過協(xié)同培養(yǎng)為國家發(fā)展輸送職業(yè)素養(yǎng)較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

三、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“政企?！眳f(xié)同培養(yǎng)的影響因素

（一）政府因素

政府在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同培養(yǎng)過程中扮演著重要的角色，它是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)惠政策、扶持政策的制定者和推動(dòng)者。目前，政策扶持力度薄弱正是協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)遇到的最大瓶頸問題，主要表現(xiàn)在：缺乏協(xié)同培養(yǎng)的專項(xiàng)立法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的扶持力度較弱、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款優(yōu)惠政策較少、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)較為單調(diào)等方面。政府相關(guān)部門若能盡快出臺(tái)較為系統(tǒng)、完善的創(chuàng)業(yè)扶持和優(yōu)惠政策，積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，定能有效調(diào)動(dòng)各方資源，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同培養(yǎng)的良性互動(dòng)與發(fā)展。

（二）企業(yè)因素

協(xié)同創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)多方主體協(xié)同配合，利益是促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研各個(gè)主體合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才重要的推動(dòng)因素。企業(yè)的主要目的是實(shí)現(xiàn)盈利，追求生產(chǎn)成本最小化和利益最大化。由于協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)各主體的利益訴求不一致，在利益分配上也不明確，對企業(yè)缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，很大程度上制約了企業(yè)參與協(xié)同培養(yǎng)的積極性。但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，很多中小型企業(yè)在面向市場時(shí)，總感覺到勢單力薄，生存陷入泥潭，主要原因還是企業(yè)轉(zhuǎn)型升級慢、產(chǎn)品市場競爭力較弱，要想在困境中實(shí)現(xiàn)突圍，企業(yè)就需要積極尋求“盟友”，通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)，積極研發(fā)、轉(zhuǎn)化相關(guān)產(chǎn)品和專利，并可為企業(yè)培養(yǎng)、儲(chǔ)備相關(guān)創(chuàng)新人才，不斷增強(qiáng)企業(yè)的市場競爭力。

（三）高校因素

隨著高校的不斷擴(kuò)招，高職院校招生既面臨著機(jī)遇又存在著巨大挑戰(zhàn)，高職院校生源參差不齊，加之教育供給側(cè)改革不斷推進(jìn)，社會(huì)就業(yè)崗位對高職畢業(yè)生的要求也越來越高，高職院校正面臨著人才培養(yǎng)不能滿足社會(huì)實(shí)際需求的重大難題，加快推進(jìn)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)符合國家發(fā)展戰(zhàn)略。高職院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主要實(shí)施者，改變傳統(tǒng)的教育理念、不斷更新人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建系統(tǒng)立體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、建設(shè)業(yè)務(wù)過硬的專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍、積極探索適合高職院校自身情況的校企合作培養(yǎng)模式，定能積極促進(jìn)協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制，為社會(huì)源源不斷地輸送符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代要求的高職人才。

（四）學(xué)生因素

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向是大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，在創(chuàng)業(yè)過程中對結(jié)果起著重要的作用，是實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的一個(gè)先決因素[3]。相關(guān)研究表明，家庭背景越優(yōu)越的大學(xué)生，個(gè)人創(chuàng)業(yè)的意愿越強(qiáng)烈，創(chuàng)業(yè)成功的可能性也越大，家庭經(jīng)濟(jì)狀況更好的學(xué)生，對創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出更濃的興趣，因而更容易產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法[4]。大學(xué)生是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)的被教育主體，高職學(xué)生與本科學(xué)生相比，有其特殊性：一是在校時(shí)間較短；二是學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較弱；三是其培養(yǎng)方向?yàn)閷?shí)際應(yīng)用型人才。根據(jù)《中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國高職學(xué)生與本科及以上學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率均為3%左右，但與歐美國家大學(xué)生20%的創(chuàng)業(yè)率相比還有較大差距。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際情況，開展分層、分類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，通過提升高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓大學(xué)生積極配合參與協(xié)同培養(yǎng)，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，開展相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生定能實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)，成為發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

四、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“政企?！眳f(xié)同培養(yǎng)的路徑模式

（一）“政企?！眳f(xié)同培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)協(xié)同路徑分析

政府、企業(yè)、高校三者是相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的三大核心社會(huì)機(jī)構(gòu)，彼此構(gòu)成了三螺旋關(guān)系，不刻意強(qiáng)調(diào)誰是主體，“政企?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)的最終目標(biāo)是三方達(dá)成戰(zhàn)略目標(biāo)共識(shí)，從而構(gòu)建創(chuàng)新育人的長效機(jī)制，該培養(yǎng)模式不是要求所有大學(xué)生均實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，而是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及化，從根本上提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，從而提高高校畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力與就業(yè)質(zhì)量，為國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社會(huì)構(gòu)建提供重要人力資源。長久以來，企業(yè)注重利潤收益，高校重視學(xué)術(shù)科研，造成了雙方在出發(fā)點(diǎn)和價(jià)值觀上存在本質(zhì)分歧，這就要求雙方從戰(zhàn)略目標(biāo)層面進(jìn)行深度溝通與交流，最終形成彼此認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)步驟、權(quán)利職責(zé)、成果分享等共識(shí)。同時(shí)，政府需要在原有基礎(chǔ)上，加快制定更為完備、系統(tǒng)的相關(guān)立法，充分發(fā)揮自身運(yùn)行機(jī)制和監(jiān)督執(zhí)行的職能，不斷優(yōu)化協(xié)同育人的政策環(huán)境。在深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革的背景下，國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展計(jì)劃，不斷深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，推動(dòng)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效對接，從根本上化解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[5]。

（二）“政企?！眳f(xié)同培養(yǎng)的課程體系協(xié)同路徑分析

高職學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的首要途徑就是課堂教育，協(xié)同培養(yǎng)過程中的課程體系發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。協(xié)同創(chuàng)新之于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在邏輯集中體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育深化發(fā)展的需要、整合資源實(shí)現(xiàn)最大效益的需要以及創(chuàng)業(yè)教育與協(xié)同創(chuàng)新理念在內(nèi)涵特點(diǎn)上的契合性[6]。政企校需要共同利用多方資源，積極開發(fā)構(gòu)建系統(tǒng)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，才能共同培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。一是高校需要全面開設(shè)三大類型創(chuàng)業(yè)教育課程：創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，給學(xué)生傳授相關(guān)創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)法規(guī)、財(cái)務(wù)管理等知識(shí)，并依托如ERP 企業(yè)沙盤經(jīng)營、電子商務(wù)沙盤等實(shí)踐課程提高學(xué)生的模擬操作能力；二是高校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育深度融合，構(gòu)建“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”課程體系，旨在通過多元化課程的協(xié)同教育，培養(yǎng)高職學(xué)生在學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)散創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；三是政府、企業(yè)需要共同參與高校人才培養(yǎng)方案、協(xié)同能力培養(yǎng)目標(biāo)的制定，培養(yǎng)方案和目標(biāo)融入社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需求，明確協(xié)同培養(yǎng)的正確方向；四是“政企校”三方需要加強(qiáng)人才資源協(xié)同，構(gòu)建一支包括科研成果豐富的“雙師型”導(dǎo)師、優(yōu)秀企業(yè)高管、政府高層次人才等在內(nèi)的高精尖師資隊(duì)伍，為學(xué)生提供全面豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，通過加強(qiáng)交流和互動(dòng)，“政企校”三方定能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、多方共贏的良好局面。

（三）“政企?！眳f(xié)同培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)協(xié)同路徑分析

在協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新理念下，高職院校需本著“互惠互利，多方共贏”的原則，與政府、企業(yè)共同給學(xué)生建立一個(gè)科學(xué)完備的協(xié)同培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)，這是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的重要載體。一是高職院校應(yīng)設(shè)立專門負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)部門，與政府、企業(yè)保持緊密聯(lián)系，從組織機(jī)構(gòu)上為協(xié)同培養(yǎng)提供保障；二是高職院校應(yīng)積極建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)仿真等線上網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)虛擬環(huán)境，真實(shí)體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)營全流程，對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；三是高職院校應(yīng)與專業(yè)對口的相關(guān)企業(yè)大力開展“訂單班”、“現(xiàn)代學(xué)徒制班”等人才培養(yǎng)模式，引入市場機(jī)制，及時(shí)了解市場信息，最大程度推進(jìn)企業(yè)實(shí)際需求與學(xué)校人才培養(yǎng)的無縫對接；四是“政企校”三方應(yīng)開展教學(xué)、科研、實(shí)踐等資源共享，積極構(gòu)建創(chuàng)業(yè)科技園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)客空間等多元化線下實(shí)踐平臺(tái)，依托“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)“人才+項(xiàng)目”的培養(yǎng)模式，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)共贏互動(dòng)的良性局面。

（四）“政企?！眳f(xié)同培養(yǎng)的組織機(jī)制協(xié)同路徑分析

目前，“政企?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)還在摸索階段，建立系統(tǒng)、穩(wěn)定的協(xié)同組織機(jī)制十分必要，這樣才能為其提供長效動(dòng)力和保障。一是需要建立激勵(lì)機(jī)制：對積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的師生在職稱評定、學(xué)分認(rèn)定、評獎(jiǎng)評優(yōu)等方面應(yīng)予以充分考慮和優(yōu)待；對積極與高職院校合作開展“產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”等培養(yǎng)模式的企業(yè)，政府應(yīng)加大職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能補(bǔ)貼，不斷提高企業(yè)的積極性。二是需要建立評價(jià)機(jī)制：科學(xué)、有效、可行的考核評價(jià)機(jī)制可以對協(xié)同培養(yǎng)各方的貢獻(xiàn)與不足進(jìn)行評估，因此需要針對不同主體構(gòu)建不同的評價(jià)體系，可以從環(huán)境、投入、過程、績效等四個(gè)方面構(gòu)建考核評價(jià)指標(biāo)，結(jié)合自評、他評等方式，針對考核結(jié)果中的不足做到及時(shí)反饋、調(diào)整。三是需要建立保障機(jī)制：高職院校建立專門完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，此機(jī)構(gòu)在與學(xué)校各部門、企業(yè)、政府等做好對接工作的基礎(chǔ)上，還需積極引導(dǎo)教師參加“下企業(yè)實(shí)踐鍛煉”，不斷提升教師綜合專業(yè)技能；政府應(yīng)加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的扶持，從宏觀上加強(qiáng)立法，完善法律體系，為高校與企業(yè)合作提供法律支持。

（五）“政企校”協(xié)同培養(yǎng)的文化體系協(xié)同路徑分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化體系建設(shè)對于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)行為具有潛移默化的作用。政企校三方之間存在文化差異，給協(xié)同育人帶來了很大障礙，需要找到其間的契合點(diǎn)，從價(jià)值觀念、行為方式、準(zhǔn)則理念等方面構(gòu)建協(xié)同培養(yǎng)育人文化體系，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，不斷推動(dòng)高校人才培養(yǎng)改革。政府在不斷完善相關(guān)創(chuàng)業(yè)扶持政策的同時(shí)，應(yīng)該給大學(xué)生提供免費(fèi)、多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提升大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，還應(yīng)積極邀請創(chuàng)業(yè)者、投資者、企業(yè)家等到學(xué)校開展創(chuàng)客論壇、創(chuàng)業(yè)大講堂等活動(dòng)，分享創(chuàng)業(yè)者成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，引導(dǎo)大家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個(gè)比較完整的客觀認(rèn)識(shí)，構(gòu)建良好的社會(huì)輿論氛圍；企業(yè)需要進(jìn)一步拓寬校企合作項(xiàng)目的廣度和深度，定期邀請學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提前感知企業(yè)文化、企業(yè)理念，做好與高校文化的交融互通；高職院?？梢越柚h(huán)境布置、科技競賽、社團(tuán)活動(dòng)等活動(dòng)深度融入對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，在校園中營造熱烈的創(chuàng)新文化氛圍，通過對創(chuàng)業(yè)典型的推廣宣傳，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從根本上提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。