小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查

李英

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)作為新型學(xué)習(xí)模式，應(yīng)用在初中英語課堂教學(xué)中可加深學(xué)生之間的合作，通過合作探究不斷提高自身學(xué)習(xí)能力。但是結(jié)合具體教學(xué)情況，這種教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用存在一定的問題，需要教師采取有效策略?；诖?，本文主要就針對小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行探究，并提出具體的策略以供參考。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);初中英語;應(yīng)用;現(xiàn)狀

小組合作學(xué)習(xí)是不少國家在教育中都有應(yīng)用的新型教學(xué)理念，將其應(yīng)用在教學(xué)工作中，需要由兩個或以上學(xué)生進(jìn)行合作，針對共同的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)模式在課堂中充分體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，顯著提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。但是在應(yīng)用過程中還存在一定的問題需要引起重視，并加以改進(jìn)，確保課堂教學(xué)高效完成。

一、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀

結(jié)合實際教學(xué)情況，小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在兩個方面，分別是：小組分配不夠合理、學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)興趣并不高。

（一）小組分配不夠合理

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少英語教學(xué)在學(xué)生分組方面都是根據(jù)其座位進(jìn)行，簡單說就是讓前后兩排四個同學(xué)為一組，在組織學(xué)生對問題進(jìn)行探討時，教師都是直接讓前后排的學(xué)生進(jìn)行討論[1]。此外，也有教師是依據(jù)學(xué)生成績情況進(jìn)行分配，將學(xué)習(xí)成績相近的學(xué)生安排在一個小組內(nèi)。對于這種分組方式，明顯存在問題，沒有充分考慮到學(xué)生之間的差異性，對學(xué)生的了解不夠全面。在這種方式下所劃分的合作小組，不僅無法提高學(xué)生積極性，還不能實現(xiàn)所有學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展的目標(biāo)，因而需要教師對此予以重視。

（二）學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)興趣并不高

教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生布置討論問題后，不少學(xué)生并沒有產(chǎn)生較大的興趣。其中，有的成員在接受到任務(wù)后，并不參與小組討論，而是直接等待其他成員討論的結(jié)果。還有的學(xué)生在聽完教師布置的任務(wù)，只注重自身所需要完成的任務(wù)，不與其他成員進(jìn)行探討和交流，缺乏合作精神。這些問題不僅會影響學(xué)生小組合作能力的提升，還影響教學(xué)效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

為了能夠確保小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中得到合理應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師需要結(jié)合應(yīng)用中存在的問題，做好相應(yīng)的教學(xué)策略，如合理分配小組成員、使用創(chuàng)新的教學(xué)方式指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)、使用科學(xué)的教學(xué)評價方式。為此，下文就對這幾點進(jìn)行深入分析[2]。

（一）合理分配小組成員

作為英語教師，要想提高學(xué)生之間的合作能力，首先在小組分配上要注重合理性，尊重學(xué)生之間的差異，將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)比較差的學(xué)生分為一組，確保各個小組分配的平衡性。另外，初中階段的學(xué)生正處于青春叛逆期，所以教師在小組分配中還要注重這方面，關(guān)注學(xué)生之間的融洽程度，盡量讓每一個小組處于和諧良好的氛圍內(nèi)[3]。

比如在圍繞五官詞匯，即“ear”“eye”等進(jìn)行教學(xué)時，教師可選擇小組成員中的某個學(xué)生，讓其拿出書本遮擋自己的臉，之后讓組內(nèi)成員用英語對學(xué)生面部特征進(jìn)行表述。這種教學(xué)方式，可有效激發(fā)學(xué)生興趣。對英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，在其他組員和教師的引導(dǎo)下，也能夠正確使用英語語句進(jìn)行描述，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效果。

（二）使用創(chuàng)新的教學(xué)方式指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

為了能夠充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)效果，作為初中英語教師要做好這方面的指導(dǎo)工作。在具體教學(xué)期間，教師可通過對多媒體設(shè)備的使用調(diào)動小組合作的積極性。

比如在英語課堂活動中可以使用希沃白板的“分組競爭”功能設(shè)置小組PK競賽，組織學(xué)生們以小組形式參加競技，學(xué)生們通過互相幫助、互相鼓勵，展開合作、共享智慧，從而達(dá)到一致的競技意識，共同獲取集體的榮譽(yù)感、收獲新知。這樣既提升了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的動力也調(diào)動了小組成員們的合作意識。

（三）小組合作助力教學(xué)評價

教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，可選擇多種方式，如學(xué)生自評，這種方式有助于學(xué)生對自身存在的不足有更好的了解。初中階段的學(xué)生，自我意識還比較薄弱，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，能夠讓學(xué)生進(jìn)行反省，不斷提高自身學(xué)習(xí)意識;另外，還有學(xué)生之間的互評。這種評價方式能夠更好的發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)效果。小組合作中，若有學(xué)生存在錯誤，可由組員提出，這樣可加深學(xué)生印象，避免下次出現(xiàn)同樣錯誤。在教師評價中，應(yīng)更加注重激勵性，以“Excellent！Wonderful！ Well done！”等表達(dá)對學(xué)生的肯定。這種評價方式，可讓學(xué)生在心理方面得到滿足，進(jìn)而不斷提高其學(xué)習(xí)英語的積極性。

結(jié)語：

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)作為教師開展教學(xué)工作的重要手段之一，在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。但是結(jié)合實際教學(xué)，這種教學(xué)模式在應(yīng)用中存在一定的問題，這些問題對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生不小的影響。為此，教師需要針對具體問題，采取相應(yīng)的策略，確保小組合作作用的發(fā)揮，促使每個學(xué)生都能夠提高英語學(xué)習(xí)能力，滿足自身發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 王正己，劉建民. 新課改背景下小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 學(xué)周刊，2021（14）：67-68.

[2] 毛昱. 合作共贏，誰與爭鋒 ——談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 文淵（中學(xué)版），2020（5）：414.

[3] 張梓琳. 合作共贏，誰與爭鋒——談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 文淵（高中版），2020（8）：534.

[4] 吳雅娜. 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運用實踐探究[J]. 考試周刊，2020（51）：107-108.