生本視角下初中物理高效課堂構建策略分析

王華

【摘要】隨著素質教育的順利推進，生本理念成為現代教育中構建高效課堂的重要理念，將學生作為課堂教學主體，不僅可以激發(fā)學生對所學知識的積極性，還能促進學生成長。因此，文章將從初中物理教學現狀入手，重點研究生本視角下初中物理高效課堂構建策略。

【關鍵詞】生本理念;初中物理;高效課堂

前言

初中物理是一門對實踐性要求較高的學科，很多知識需要學生親自參與實驗，如果教師在物理教學中以傳統教學手段為主，忽視學生在課堂教學中的參與，很容易打擊學生對物理知識的學習積極性。而生本理念也是一種將學生作為課堂主體，重視學生課堂參與的新型教學理念，因此，如何利用生本理念構建初中高效課堂也成為值得關注的問題。

1初中物理教學現狀

現階段，很多初中學校依然將應試教育作為教學重點，過于注重學生的考試成績與升學率，所以實際教學中依然以傳統教學手段為主，教師在課堂教學中占據絕對主導地位，即便是在需要學生親自參與的實驗中，教師也并不讓學生參與，而是教師做實驗，學生觀看，實驗結論也由教師整理，學生死記硬背即可[1]。這樣的教學方式，不僅不利于培養(yǎng)學生獨立思考能力，還會降低學生對物理知識的學習興趣。加之，物理知識學習本身具有一定難度，學生的理解能力相對較差，更加劇了學生對物理知識的厭惡程度。因此，怎樣改善初中物理教學現狀，構建高效課堂也成為值得研究的問題。

2生本視角下初中物理高效課堂構建策略

2.1從學生興趣點入手，活躍教學氛圍

在生本理念下，為構建初中物理高效課堂，教師應從學生興趣點入手，只有學生感興趣才會主動投入到學習中。對于多數初中生來說，比較喜歡直觀、立體的知識，因此，教師在實際教學中可為學生營造良好教學氛圍[2]。如在學習人教版初中物理九年級中《串聯與并聯》一課時，為激發(fā)學生學習積極性，教師可先將春節(jié)時每家每戶懸掛的各種小彩燈帶入到課堂中，接通電源后，學生會看到彩燈并不是同時間全部亮起和熄滅的，而是交替亮起，這時學生會感到好奇，此時學生的學習欲望也會充分被調動，教師也便趁機引入串聯與并聯的知識。在學生陷入學習困境的時候，教師可組織學生親自連接串聯電路和并聯電路，在培養(yǎng)學生動手能力的同時，也能有效減少因不理解而導致解題錯誤。只有讓學生親自參與到串聯與并聯電路的研究中，才能讓學生對所學知識有深度了解與把握，學生的學習意識也會更加強烈。

2.2注重差異教學，制定分層目標

生本理念下初中物理教師應重視與學生實際情況的聯系，由于物理知識帶有一定難度，而學生的理解能力各不相同，這就需要教師注重差異化教學，制定分層目標，根據學生的實際情況確定教學方法[3]。如在學習《歐姆定律在串、并聯電路中的應用》一課時，教師可將學生按照學情劃分成為A、B、C三個層次，其中A層次學生為學優(yōu)生，B層次學生為中等生，C層次學生為學困生，為他們設計不同的學習目標，對于A層次學生來說，可以為他們設定較高的學習目標，例如A層次學生需要按照電路圖連接電路，并測量電壓;B層次學生則要能夠按照要求在沒有電流表，只有電壓表的情況下獲悉如何測量未知電阻;C層次學生只要掌握基本歐姆定律相關知識，解決基礎問題即可。這樣的教學方式可以滿足不同的學生的不同需求，學生的學習興趣也會進一步提升。

2.3聯系現實生活，強化學生思維

知識來源于生活，又反作用于生活，物理知識依然，在現實生活中有很多與物理知識相關的內容，為實現生本理念，提升初中物理課堂教學效率，教師應將物理知識與現實生活聯系在一起，讓學生感受學習物理的意義，增強學生用物理知識解決現實問題的能力，從而促進學生思維能力發(fā)展[4]。如在學習人教版初中物理八年級下冊中《壓強》一課時，教師可提出問題，引發(fā)學生思考，例如：為什么在等火車的時候，車站工作人員要求乘客必須站在距離軌道一米以外的黃線外側？這時學生會紛紛討論，有的學生說“怕乘客掉進軌道”，有的學生說“火車運行速度快，帶來的風也大，怕乘客被吸進軌道。”此時教師便可引入壓強的知識，讓學生認識到這個問題中隱含的物理知識為壓強。同樣，教師也可提出“當一個人深陷泥潭或沼澤，為什么越掙扎下降的越快？”這也是與壓強有關的現實生活問題。為進一步激發(fā)學生對該部分知識的學習積極性，教師鼓勵學生親自參與到壓強實驗中，讓學生在實驗中感受學習氛圍，激發(fā)學生對所學知識的學習興趣。當所學知識與現實生活聯系在一起以后，學生的學習積極性也會進一步提升，他們的思考能力也會明顯增強，因此作為初中物理教師應聯系學生現實生活，與學生進行良好互動交流。

2.4創(chuàng)新教學方法，增強學生學習主動性

創(chuàng)新教學方法也是初中物理構建高效課堂的有效方法，隨著素質教育的推行，多種新型教學方法出現在現代教育中，教師只要聯系教學內容與學生學情合理選用，便能調動學生學習積極性[5]。例如，在學習人教版初中物理八年級下冊中《凸透鏡成像》一課時，為幫助學生更好的理解所學知識，教師可將全班學生劃分成多個小組，鼓勵學生以小組為單位做凸透鏡成像原理實驗，在學生的互動交流中，他們能夠積極主動提出問題與解決問題，教師只要在適當時機給予指導即可。同樣，在學習與《電阻、電壓》相關的知識時，教師可引導學生通過動手實驗的方式探究導體電阻大小與導體長度之間的關系，教師只要為學生提供實驗器材與材料，設置好探究問題即可，鼓勵學生自主探究不同材料、不同長度的電阻在接入電路后會發(fā)生哪些變化，學生再將變化情況與數據記錄下來，整理成表，并鼓勵學生做好實驗報告，這樣的教學方式不僅能增強學生探究欲望，還能深化學生對所學知識的理解。

結束語：

綜上所述，在素質教育理念下，教師應重視生本理念的運用，在實際教學中始終將學生作為主體，重視學生的課堂參與度，鼓勵學生自主實驗，促進學生合作交流，只有這樣才能有效提升學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]戴敏.小組合作構建初中物理生本課堂[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）：176.

[2]紀進榮.基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的初中物理課堂教學改革探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（07）：23-24.

[3]李秀舫.談從以生為本入手提高初中物理力學學習的有效性[J].才智，2014（18）：116.

[4]艾則孜·克比爾.生本理念下的初中物理探究教學[J].赤子（中旬），2014（02）：110.

[5]陳益民.初中物理“生本”教學的行為培養(yǎng)與課型設計[J].現代教育論叢，2011（09）：59-64.