小學(xué)班主任班級管理實踐研究

羅妙華

【摘要】隨著我國現(xiàn)代化教育體制的完善和改革，傳統(tǒng)的班級管理模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前班級管理的實際需求。因此，班主任老師在長期的教學(xué)管理工作當(dāng)中，應(yīng)該注重從多個方面、多個角度推動班級管理制度的改革和創(chuàng)新，致力于抓住小學(xué)生身心發(fā)展的黃金階段，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。該文則是對小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐進(jìn)行研究、分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;班級管理;實踐管理

六年級階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中的重要時期，處于小學(xué)教育與初中教育的過渡時期?；诖耍嘀魅卧趯嶋H的管理工作當(dāng)中，應(yīng)該立足于現(xiàn)代化教學(xué)的需求，結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和班級管理實踐，推動班級管理改革的進(jìn)程，做到與時俱進(jìn)，敢于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)管理模式的壁壘，突破當(dāng)前班級管理的瓶頸，完善當(dāng)前班級管理現(xiàn)狀，優(yōu)化班級管理水平。

一、堅持“以人為本”的班級管理理念

在新的教育背景之下，班主任為進(jìn)一步優(yōu)化班級管理策略，首先應(yīng)該從思想層面、認(rèn)知層面實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新班級管理理念，將“以人為本”這一理念貫徹、落實到具體的班級管理環(huán)節(jié)。小學(xué)階段的學(xué)生身心處于初始發(fā)展階段，對事物的認(rèn)知更多的停留在表面現(xiàn)象，加強(qiáng)對學(xué)生的思維引導(dǎo)尤為關(guān)鍵 。另外，這一階段也是小學(xué)生性格養(yǎng)成的黃金階段，班主任作為與小學(xué)生接觸最多的人群，本身肩負(fù)著一定的育人責(zé)任。因此，班主任在實際的管理環(huán)節(jié)，應(yīng)該給予小學(xué)生足夠的尊重和信賴，給予小學(xué)生自主成長和學(xué)習(xí)的空間和時間，解除對小學(xué)生成長的束縛，尊重小學(xué)生的主體地位。讓小學(xué)生成為班級管理的主人翁，凸顯小學(xué)生的主體地位。

比如在班級管理當(dāng)中，班主任應(yīng)該積極引導(dǎo)小學(xué)生自主構(gòu)建管理團(tuán)隊，讓小學(xué)生自發(fā)地投入到班級管理環(huán)節(jié)，激活小學(xué)生的管理自主性意識。最重要的環(huán)節(jié)則是班級管理團(tuán)隊的構(gòu)建，每個人都是班級的管理者，但小學(xué)生當(dāng)中需要“領(lǐng)頭羊“，所以組建班干部團(tuán)體是班級管理工作的重中之重。小學(xué)生可以通過民主投票的方式公平、公正、公開地選舉班級干部，明確班級干部的主要職責(zé)范圍和任職期限。在期滿之后，同學(xué)們可以采取輪番任職的方式，發(fā)揮同學(xué)的特長，通過班級同學(xué)之間相互合作，相互協(xié)助，為共建班級良好的紀(jì)律和學(xué)風(fēng)貢獻(xiàn)自己的力量。在班級自主管理過程當(dāng)中，能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生的組織能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，為小學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、制定健全的班級管理制度，開展多樣化的班級活動

班級管理制度是確保班級管理工作能夠有效、順利、有序開展的前提和基礎(chǔ)。在制定班級管理制度的具體環(huán)節(jié)，老師可以鼓勵小學(xué)生積極地表達(dá)自己的意見和看法，讓小學(xué)生參與到班級管理當(dāng)中。不同小學(xué)生對于事物的看法有不同的角度，多方聽取小學(xué)生的意見，能夠使得班級制度更具有科學(xué)性、合理性、可操作性。通過制度的約束和督促，能夠使得小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，共建良好的班級風(fēng)貌。

另外，老師可以積極組織開展多樣化的班級活動，定期或者不定期的對學(xué)習(xí)情況、教學(xué)情況、班級管理情況、日常班級生活情況進(jìn)行總結(jié)、分析和反饋，讓小學(xué)生明確當(dāng)前學(xué)校生活當(dāng)中存在的多樣化問題，從而進(jìn)行針對化改進(jìn)。比如老師可以定期開展主題班會，選擇讓小學(xué)生覺得比較有興趣的話題或者事件，對班級管理當(dāng)中遇到的問題進(jìn)行具體的闡述和討論，讓小學(xué)生在探討的過程當(dāng)中碰撞出更多的管理靈感，更深切地認(rèn)知到班級管理工作的重要意義，從而營造良好的班級氛圍。在班級管理過程當(dāng)中，除了科學(xué)化的管理制度之外，也離不開良好班級風(fēng)貌潛移默化的影響和熏陶，班會可以說是小學(xué)生班級管理活動當(dāng)中的有機(jī)組成部分，通過老師和小學(xué)生共同參與，能夠有效促進(jìn)班級管理水平的優(yōu)化和提升。通過多樣化的班級活動，從多個角度促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，提高班級管理的效率和質(zhì)量，優(yōu)化班級管理效果。

三、注重家校合作，關(guān)愛每一位小學(xué)生

班主任在實際的班級管理過程當(dāng)中，應(yīng)該注重和家長的溝通聯(lián)系。家長是班主任了解小學(xué)生家庭生活和學(xué)習(xí)情況的重要紐帶，及時和家長溝通交流，能夠加強(qiáng)對小學(xué)生心理問題的指導(dǎo)以及思維的引導(dǎo)。不同的小學(xué)生所處的家庭環(huán)境不同，很多父母在家庭教育方面有所欠缺。通過和家長的溝通主任能夠綜合了解小學(xué)生的家庭教育情況，一方面能夠有效引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的家庭教育觀念，同時班主任老師能夠?qū)彝ソ逃笔У牟糠纸o予補(bǔ)充。另外，班主任應(yīng)該尊重生之間的差異，以愛心、耐心、寬容心對待小學(xué)生，從小學(xué)生的角度出發(fā)，和小學(xué)生做朋友，實現(xiàn)平等、自由的交流、溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

四、總結(jié)

總而言之，小學(xué)班主任在實際的班級管理當(dāng)中，可以從堅持“以人為本”的班級管理理念;制定健全的班級管理制度，開展多樣化的班級活動;注重家校合作，關(guān)愛每一位小學(xué)生等方面著手，推動班級管理模式的創(chuàng)新和改革。

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