小學班主任教育過程中心理策略滲透初探

黃彩麗

【摘要】小學班主任在學生成長和發(fā)展的過程中占據(jù)著非常重要的作用，班主任教師不僅可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的認知能力，通過有效的心理策略的滲透，也能讓學生在學習的過程中獲得更高水平的進步。班主任對學生的心理輔導工作是一門具有藝術(shù)性和創(chuàng)造性的工作，對學生進行全面的了解，特別是針對學生的心理方面的了解后，要及時疏導他們的困惑，做好心理輔導工作。由于受到家庭因素和社會環(huán)境的影響，許多小學生在成長的這一階段在心理上會出現(xiàn)問題，而教師要做的就是對學生進行心理疏導，轉(zhuǎn)變學生心理上的不良狀態(tài)，使學生能在教師的教育下不斷進步，不斷成長。

【關(guān)鍵詞】小學班主任;小學生;心理策略

小學生的生理和心理都尚未成熟，正在發(fā)育階段，他們面臨學習生活以及人際交往時難免會出現(xiàn)心理上的一些問題和困惑，家長和老師若能及時給予心理輔導，學生就有一個緩解心理壓力的空間，這也會對學生的成長和發(fā)育起到巨大的促進作用。眾所周知，班主任是班級管理的主要負責人，班主任教師對學生的心理動態(tài)要有明確的認識，只有這樣，才能站在學生學習能力和認知能力的基礎(chǔ)之上對學生進行教育，從根本上改變小學生學習過程中存在的一系列問題，讓學生能在心理健康的狀態(tài)下提高學習能力，獲得多元化的發(fā)展。

一、當前階段學生在心理健康方面存在的問題

在新的時代環(huán)境下，小學生面臨著學業(yè)上的壓力和人際交往中的一些困境，因此，學生很容易出現(xiàn)心理健康問題，從現(xiàn)階段小學生成長和發(fā)展的實際情況來看，心理問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。首先，一些學生在學習的過程中有厭學情緒。受到唯分數(shù)論的影響，教師和學生家長關(guān)注更多的是學生的學習成績，而沒有關(guān)注到學生學習能力的提升以及他們面臨的巨大的心理壓力，這就導致一些學生在面對教師、父母和分數(shù)等各方面壓力的時候，會對學習失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學情緒，這主要表現(xiàn)在他們在學習動機上的扭曲和逃避，遠離學習的做法等方面。由于學生這些心理行為的產(chǎn)生，他們在課堂上不注意聽講，不積極去完成作業(yè)，失去了學習目標和未來的發(fā)展方向。其次，孤僻情緒也是當前階段小學生容易產(chǎn)生的一個心理問題。一些學生在家中處于被溺愛的環(huán)境之下，他們來到學校之后，往往不知道如何與他人相處，喜歡獨來獨往，在與其他人溝通交流的過程中，也存在著一系列的問題，長此以往，學生對其他人有戒備和厭煩的心理，這些消極情緒，很大程度上影響了學生學習能力的提升，也影響了他們的健康成長。最后，小學生在學校環(huán)境中很容易產(chǎn)生自卑情緒。從心理學的角度來看，自卑的心理是一種軟弱和無助的情緒，自卑感會讓學生輕視自己，貶低自己，在學習中很難找到信心，在生活中缺乏勇氣不敢去嘗試新的事物，害怕面對失敗，這都嚴重的影響了學生心理的健康發(fā)展，對學生良好行為習慣的養(yǎng)成和思想價值品質(zhì)的提升也是十分不利的。

二、班主任教師滲透心理策略的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)良好的心理輔導環(huán)境

要想實現(xiàn)新時期小學生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)，為他們創(chuàng)設(shè)一個文化氛圍較濃的學習環(huán)境和生活環(huán)境是非常重要的。知識的力量是無窮的，小學班主任教師在對學生進行教育時，要讓學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，在學習的過程中收獲快樂。環(huán)境的隱性作用和間接教育作用，一旦有一個良好的展現(xiàn)空間，就可以讓學生在心理上保持積極樂觀的狀態(tài)。小學班主任教師要善于構(gòu)建良好的校風和學風，和諧的人際關(guān)系和濃厚的學習氛圍，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生認識到班級內(nèi)的同學是有共同的理想和奮斗目標的，使學生在心理上受到文化潛移默化的熏陶。與此同時，創(chuàng)設(shè)良好的心理輔導環(huán)境要求班主任教師在班級內(nèi)形成團結(jié)合作的良好氛圍，引導學生在樂觀向上的班級文化環(huán)境和互助友愛的整體氛圍中獲得更高水平的進步。教師要挖掘校園文化的本質(zhì)內(nèi)涵，通過發(fā)揮文化的獨特魅力，感染學生，陶冶學生的情操，實現(xiàn)良好班級關(guān)系的構(gòu)建，增強班級的凝聚力，讓學生在班集體中找到自己的位置，與其他同學友好相處。

（二）尊重學生的平等人格

小學班主任教師在對學生進行心理疏導以及解決學生心理問題時要尊重學生的平等人格。小學生的個性特征表現(xiàn)往往比較明顯，由于沒有經(jīng)歷過社會中的一系列復(fù)雜事件，小學生的生性是比較活潑的，同時，他們也很容易受到外界因素的影響，因此，班主任教師在對學生進行心理輔導和知識教育時就要認識到師生之間是平等的，生生之間也是平等的。教師要關(guān)注學生的個性發(fā)展，站在平等的角度對班級內(nèi)的每一位學生進行教育，讓學生感受到班主任教師的人格魅力從內(nèi)深處樂于接受教師的引導。

（三）組織豐富多彩的活動

班主任教師在對學生進行心理健康教育時，要充分認識到豐富多彩的活動對培養(yǎng)學生健全人格以及使學生的身心保持健康狀態(tài)的重要意義。通過推動人文化和自然文化的結(jié)合，讓學生在學校內(nèi)能感受到豐富多彩的文化環(huán)境和校園活動帶來的生機與美好?？梢远ㄆ诘慕M織學生參加相應(yīng)的社會實踐活動，或去當?shù)氐牟┪镳^進行參觀，在拓展學生知識的同時，利用活動使學生的身心保持健康的狀態(tài)。

結(jié)語

總之，小學班主任教師要采取靈活多樣的方式對學生進行心理健康教育，讓學生在教師的引導下能獲得認知能力的提升，時刻保持身心愉悅的狀態(tài)。

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