淺析小學思政課教師隊伍建設的策略

李尚強

【摘要】一個思政隊伍應團結進取、互幫互助，思政隊伍就是大家庭。只有思政隊伍教導的每個同學都品行良好，那么我們思政隊伍才算好，才能起到通過思政理念滲透，做好小學生思政教育的守護者的目的。我們教師在進行教育教學的過程中，要注意把握好溝通的橋梁，用我們的"愛"，在思政工作中加強隊伍建設，弘揚思政理念，做好小學生思政教育的守護者。

【關鍵詞】小學教師;思政隊伍建設;思政理念

前言

小學生的發(fā)展，不僅包括學習知識，更包括學會做人做事以及自身的道德水平。因此，在思政教育上，要充分融入我們的愛。鼓勵學生學習要竭盡全力，踏實奮斗。在開展小學思政隊伍建設的過程中，要注重把握思政隊伍建設理念，突出思政隊伍建設的針對性和有效性，把握思政理念的教育方式方法，引導小學生對思政理念進行深入地學習及思考，強化自身對帶班育人理念的理解。

一、思政隊伍建設理念內涵與作用價值

（一）具備仁愛之心，弘揚思政理念

基于思政隊伍建設理念，教師在思政教育中要懷著一顆仁愛之心，要用心去引導學生，明白思政隊伍建設理念，教師要常懷一顆溫柔細致的教育之心，可以通過圖畫、文字和視頻展示思政隊伍建設內容，宣揚思政理念內涵文化。另外，在思政隊伍建設過程中，要突出思政隊伍建設理念的影響力，堅守本心，堅守育人理念。開展思政隊伍建設工作時，我們要堅守育人理念，結合思政隊伍建設理念的概念及內涵，例如指導學生參與到圖書館展覽當中，能夠使學生對思政理念進行深入地學習及思考，使思政隊伍建設理念的針對性和有效性得到進一步的提升。

（二）提倡奉獻精神，把握思政理念

新的形勢下，我們開展思政隊伍建設的時候要提倡奉獻精神。學生自身思政理念受到外在環(huán)境影響較大，學生因為年齡小，在進行思政教育過程中，教學環(huán)境對于一個人的影響是潛移默化的，除了上課時所提供的物質環(huán)境之外，教師可以在教室墻面上貼一些符合學生理解的宣傳奉獻精神，弘揚思政理念的標語，引導學生去注意這些標語，去看和讀這些標語。時間長了，學生也會受到其的影響，逐漸規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)自己的奉獻精神，起到良好的教學效果。在思政隊伍建設過程中，教師要提倡自身全面發(fā)展。在學生弘揚思政理念表現(xiàn)良好的情況下，教師可結合具體情況對其進行一定的物質獎勵，如獎狀、學習用品等。激勵其他同學向其學習，進而營造出了積極向上的思政學習氛圍，在思政隊伍建設中貫徹了思政理念。

二、把握思政隊伍建設情況，做好思政理念的滲透

我們在開展思政隊伍建設時，要學會幫助學生能夠多元化發(fā)展自己的能力，在滿足學生不同發(fā)展需求的過程中自然就可以有效提升學生在學習方面的主觀能動性，高效開展小學思政學習，弘揚思政理念。為人師者，要有榜樣的作用，不能隨性而為，作為教師，我們該做的不是掌控孩子的“遙控器”，將孩子們當作成一臺機器，讓孩子按照自己的操控去做一些孩子們壓根不想做的事，也不該希望孩子們能完全聽從自己想法，畢竟，每個孩子從出生開始，就是一個獨立的個體，況且是已經在學生階段的孩子，這個時候的他們已經有了自己的想法和自己獨立思考的能力。對于生活中還是學習上的事，哪怕是非常小的一件事，“命令孩子去做”和“孩子自己想去做”，這兩者的最終結果將會是截然不同的。所以，小學教師在開展思政隊伍建設的時候，要根據(jù)思政理念內涵。在思政教育中，我告訴學生們思政學習公約要遵守。思政學習公約以小組討論的形式推出，老師修改把關，然后由學生代表一致通過后，張貼于思政學習小組內，人人須遵守?？此破胀ǖ乃颊W習公約，卻能在很大程度上對學生的言行舉止、行為習慣起到提醒、督促的作用，是思政教育的“硬核塑造”。思政隊伍規(guī)劃要長遠。一個有愛又和諧的環(huán)境可以激發(fā)學生們的集體榮譽感和歸屬感，因此我特別注重布置有思政教育環(huán)境。我會帶領學生們購買他們喜歡的班級裝飾品，等到思政教育氛圍布置完畢后，學生們總是會小心翼翼地保護著思政教育環(huán)境，讓愛心傳遞。另外，在大數(shù)據(jù)廣泛應用的背景下，教師也要跟緊腳步，將大數(shù)據(jù)合理融入到自己的思政教育課堂中，提升課堂教學的先進性和科學性，關注每一位學生的思政教育效果，結合思政教育高效開展思政教育，把思政教育精細到每一位學生，便于教師接收到學生們的及時反饋，及時幫助學生解決學習生活中產生的心理問題，高效培養(yǎng)學生的學習生活習慣【3】。

三、制定不同的思政教育方案，發(fā)揮小學思政隊伍建設作用

身為教師要樹立正確的思政理念觀念，在思政課堂建設中，教師要充分發(fā)揮自己是授課者的角色，教師應當立足于教材，立足于生活，基于思政理念的內容，努力去挖掘生活當中的真實素材，將這些包含思政理念的素材會合成一個課堂講解的工具，進而吸引學生們的興趣。教師更應該根據(jù)思政課堂上所學的知識提出有針對性的問題，設置有趣的提問，調動課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。我們思政隊伍要通過思政課堂引導指導，在課堂上要確立主導意識，通過各種手段和方法進行思政課堂教學的過程，都是指導和糾正學生學習習慣的過程【1】，是教師對學生進行思政課程考核的的最基本的依據(jù)。

我們在進行思政隊伍建設的過程中要把握理性，弘揚思政理念，注重從學生的角度出發(fā)實施感性的教育方法，幫助學生能夠多元化發(fā)展自己的能力，在滿足學生不同發(fā)展需求的過程中自然就可以有效提升學生在學習方面的主觀能動性。小學帶班育人教學理念的轉變，要注重對小學生的成長及發(fā)展環(huán)境做好針對性把握，高效開展小學思政教育。我常說，班級隊伍是小家，每個人都是家里的主人，班級隊伍環(huán)境要潔美，主人要打掃好自己的區(qū)域，把“小家”收拾得整潔，這樣，學習起來才會身心愉悅。不管是思政隊伍常規(guī)管理，還是學生各方面能力的培養(yǎng)，我們思政隊伍都要有把握思政教育理念內涵以及思政教育原則，要有長遠目光，踏實耐心地向著目標堅定前行，不斷弘揚思政理念。

結束語

在多種思政隊伍建設模式的影響下，可以不斷提升思政教師自身道德水平以及思政隊伍榮譽感，也可以更快地展開思政隊伍建設工作，弘揚思政理念。長期這樣下來也可以讓學生們明白思政學習對于他們的重要性，達到播種“思政理念”種子，結出豐碩“道德”果實的教育目的。

參考文獻：

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