新課標背景下初中語文文言文教學策略分析

李明珠

【摘要】如何正確引導初中生閱讀理解掌握文言文，成為當今教育者的首要考慮目標。對此，建議在初中階段，積極引導學生了解文言文內(nèi)容，讓學生對文言文有初步的了解，引導學生加強文言文的誦讀和學習，閱讀理解鞏固所學文言文知識，通過窺一斑，實現(xiàn)觀全豹的文言文閱讀理解目的。為初中生未來的學習生活奠定良好的文言文基礎。

【關(guān)鍵詞】初中語文;文言文閱讀理解;方法策略

如今語文課堂所教導的并不只是語言知識和簡單的語言運用，更重要的是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行滲透，讓學生在學文言文的過程中不斷汲取先人的智慧，讓學生在潛移默化中得到熏陶。開展文言文的閱讀理解，讓初中生在學習過程中養(yǎng)成閱讀理解文言文的習慣，不斷提高文言文閱讀理解能力，熱愛中國文字、熱愛中國語言、熱愛中國文化。

一、初中生語文文言文的閱讀理解現(xiàn)狀

文言文一般都是古文的形式，此時教師在閱讀理解的過程中，還只是單純地把重點放在如何將解析，翻譯一五一十地告訴同學們，在這個做法下，沒錯，學生可以去死記硬背地記住內(nèi)容，可以在考試中考取好成績，但是長此以往，學生缺少了對文言文的好奇與探索精神，導致學生感受不到文言文的意境美，進而缺乏了獨立思考的能力。教師在開展閱讀理解的時候要注重字詞，重點的字詞多看他的解釋，什么實詞虛詞代詞，分門別類的來記。但生僻的就不要花大力氣來記了，生僻的也很少考。還要句子，重點的文言短句肯定要背熟的，也是考試的重點。對于作者，對很出名的文言文的作者要了解，了解時代背景及作者的思想和著名的著作。通過這樣的閱讀理解，才能讓學生融匯貫通，通過學習一篇文言文，掌握大量的句意閱讀理解，一詞多義等內(nèi)容，在學習其他古文時，可以借鑒之前掌握的文言文知識。最后，教師應該關(guān)注學生的個性差異，讓他們敢于說出自己的想法和觀點，使學生勇于表達閱讀理解文言文的感受。為了更好地培養(yǎng)學生們閱讀理解的能力，教師可以培養(yǎng)學生們善用文言文工具書的習慣，因為學生在這一時期有很多古語和生字不能夠完全的閱讀理解，所以在文言文朗讀的過程中可能會出現(xiàn)一些問題，這時學生可以借助工具書解決這個難題。教師在文言文教學過程中，完善好以上教學策略，可以有效地實現(xiàn)學生們的閱讀學習，能夠幫助他們養(yǎng)成良好的文言文學習習慣，提高文言文閱讀理解能力【2】。

二、初中生文言文理解能力培養(yǎng)的有效策略

正所謂：“窺一斑，而見全豹?！钡谝徊剑罕澄?。朗讀是閱讀理解的好方法，早讀的時候，可以讓學生大聲誦讀文言文，要求背誦的篇目誦讀5遍以上?？赡軐W生在讀第一遍的時候，略顯生疏。但是當學生讀到第三遍，第四遍的時候就已經(jīng)非常流利了。當讀到第五遍的時候，學生基本就可以熟練背誦全文了。第二步：記字。背熟文章后，學生就要保證默寫的正確率了，這是非常重要的一步，如果做不好，前面的努力都白費了。我相信做到這兩點，學生的文言文默寫一定可以拿滿分！文言文閱讀理解翻譯可以說是大多數(shù)學生的噩夢！我閱卷的時候，經(jīng)?？梢钥吹綄W生因為翻譯句子而鬧出笑話。最經(jīng)典的是：有學生將“生孩六月，慈父見背?！狈g為：我生下來六個月，我父親都只背對著我......這樣啼笑皆非的答案，真的是數(shù)不勝數(shù)！其實出現(xiàn)這樣的錯誤，最根本的原因就是文言文詞匯和語法的學習不夠透徹。我們在閱讀理解的過程中要幫助學生逐詞逐句講解文章。所有文言文都是一個句子一個句子拆開揉碎了去講，句子中的重點字詞和語法知識點都有，幫助學生提高文言文閱讀理解能力。

三、如何運用初中語文文言文的教學價值

眾所周知，大部分文言文是利用不同形象來表達文言文意義的，為了讓初中生真切地了解文言文的內(nèi)涵，在實際的語文教學中，教師可以為初中生提供身臨其境感受文言文的機會，比如在閱讀關(guān)于農(nóng)戶農(nóng)耕的文言文時，教師可以將文言文的人以及物等進行還原，讓初中生的好奇與文言文的時代性能夠相遇，讓初中生以文言文語言將故事主人公以及農(nóng)民辛勤勞作等描繪成一幅畫[2]，或者結(jié)合文本內(nèi)容對相關(guān)事物的形態(tài)、動靜以及色彩等進行描述，使初中生身心獲取身臨其境的體驗。繪畫本來就學生用來表達思想的方式之一，所將一個個學生不懂的文字，轉(zhuǎn)化為色彩，引導學生通過繪畫，去閱讀理解文言文，在這個過程中，就能讓他們借用自己的想象力與創(chuàng)造力輕松感受到一首古文的情境跟意境，等畫完成了，古文也背熟了，這種方法不是比死記硬背更適合學生嗎？閱讀文言文需要堅持反復練習，閱讀理解文言文是需要堅持練習的，教師在輔導學生學文言文的時候，不要只講究背誦速度與數(shù)量，文言文是需要經(jīng)常反復回憶跟背誦理解的，所以教師最好每天抽空幫學生鞏固文言文，教師可以借打卡來記錄學生的練習情況，不斷采用多樣化的文言文教學方法，提高學生的文言文閱讀效率。

結(jié)束語：

總而言之，文言文是我們中華民族的精神財富，也是我們語文教學中的重點。教師要積極運用多樣的教學方式，將文言文課堂教學活動與文言文閱讀理解相融合，幫助初中生在相互結(jié)合、對比閱讀過程中感受文言文的意義，對文言文內(nèi)容深入閱讀理解，不斷提高學生文言文的閱讀理解能力。

參考文獻：

[1]胡春艷.初中語文文言文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].科教導刊（中旬刊）. 2020（03）

[2]郁珺.初中語文文言文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)方法初探[J].中學課程輔導（教師通訊）. 2019（22）

[3]吳永祥.分析初中語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中學課程輔導（教師通訊）. 2020（04）