核心素養(yǎng)下談九年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的統(tǒng)籌

曾志文

【摘要】九年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的安排可以直接影響和決定學(xué)生中考數(shù)學(xué)成績，同時可以決定學(xué)生后續(xù)的發(fā)展高度與廣度，因而高質(zhì)量開展九年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是尤為關(guān)鍵的?；诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時需要緊緊圍繞著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和新高考，確保學(xué)生可以對重難點(diǎn)知識進(jìn)行精準(zhǔn)復(fù)習(xí)，確保在總復(fù)習(xí)階段不走彎路和少走曲路。本文從多個方面分析論述了核心素養(yǎng)背景下九年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的策略，期望可以為從事九年級數(shù)學(xué)教學(xué)的朋友們提供一些教學(xué)方面的建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);九年級數(shù)學(xué);總復(fù)習(xí)

初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括六個方面的內(nèi)容，即數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理、直觀想象、數(shù)學(xué)建模，均需要始終貫穿于初中課堂教學(xué)的始終。對于九年級學(xué)生來說因?yàn)橐獞?yīng)對中考，所以若是繼續(xù)一步步去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，勢必會出現(xiàn)時間不足的問題。為此，教師要始終立足于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對學(xué)生所缺失的核心素養(yǎng)開展重點(diǎn)性的培養(yǎng)，繼而確定出最佳的總復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生可以在溫故知新中進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在中考中取得優(yōu)異的成績。

1.在核心素養(yǎng)下確立九年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的結(jié)構(gòu)

對于九年級學(xué)生來說，數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段的重點(diǎn)包括函數(shù)、一元二次方程、概率、圖形變換、相似三角形、圓、反比例函數(shù)圖像性質(zhì)。要求教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)這些知識點(diǎn)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的整合能力、歸納能力，確保為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識體系，并可以聯(lián)系數(shù)學(xué)知識，以此來深化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，教師在九年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的結(jié)構(gòu)確立中，首當(dāng)其沖的便是確定復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)方式。從復(fù)習(xí)方式這一角度來說，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用小節(jié)復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、逐層復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)這些方式。在應(yīng)用小節(jié)復(fù)習(xí)這一方式中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對某一個知識點(diǎn)所存在的問題開展詳細(xì)的學(xué)習(xí)與分析，最終掌握這一個知識點(diǎn)。在應(yīng)用單元復(fù)習(xí)這一方式時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去對一個單元的知識點(diǎn)做好歸納總結(jié)，確立出詳細(xì)立體的復(fù)習(xí)框架，確保學(xué)生可以在知識框架內(nèi)完成復(fù)習(xí)。階段復(fù)習(xí)需要在單元復(fù)習(xí)的階段來開展，可以分為一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)和最終復(fù)習(xí)，一步步幫助學(xué)生系統(tǒng)理解和掌握知識點(diǎn)。而在總復(fù)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生去對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行全面回顧，繼而去查缺補(bǔ)漏，有效去清理所存在的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)和學(xué)習(xí)死角。

2.指導(dǎo)學(xué)生去整合碎片化知識

對于九年級所開展的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)來說，本質(zhì)上是學(xué)生在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上繼續(xù)去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不斷促使復(fù)習(xí)更加的立體和具體化。但在總復(fù)習(xí)的過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識經(jīng)常會出現(xiàn)碎片化特點(diǎn)，無法將各個知識點(diǎn)有效串聯(lián)起來，為此必須在總復(fù)習(xí)階段凸顯出碎片化知識整合的重要性。在指導(dǎo)學(xué)生整合碎片化知識的過程中可以將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)串聯(lián)起來，不僅實(shí)現(xiàn)了碎片化知識的整合，同時也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以與知識點(diǎn)結(jié)合起來[1]。比如在指導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)“反比例函數(shù)圖像性質(zhì)”這一知識點(diǎn)時，教師可以使用結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖來直觀展示知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，確保學(xué)生可以對知識點(diǎn)有一個直觀化的認(rèn)識，挖掘出“反比例函數(shù)圖像性質(zhì)”這一知識點(diǎn)中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力

在數(shù)學(xué)中考中，不僅考察學(xué)生的知識能力和思維能力，而且也會在無形中考察學(xué)生的閱讀能力?？梢哉f，閱讀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性是尤為凸顯的，教師需要多指導(dǎo)學(xué)生去閱讀，在實(shí)踐中強(qiáng)化閱讀能力，確保學(xué)生在中考時可以準(zhǔn)確理解題意，避免出現(xiàn)錯誤解題的問題。為強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，教師在總復(fù)習(xí)階段要多向?qū)W生設(shè)置閱讀類的復(fù)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生一遍遍去閱讀，同時在紙上寫出自己閱讀后對題目的理解，在這樣的不斷訓(xùn)練過程中，學(xué)生的閱讀能力勢必可以得到培養(yǎng)，對數(shù)據(jù)分析能力、邏輯推理能力的培養(yǎng)會有十分大的裨益[2]。除此之外，在強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的過程中，教師要組織學(xué)生多去溝通交流，彼此談一談自己對數(shù)學(xué)題目的理解，以便互相啟發(fā)和幫助，促使每一位學(xué)生可以獲得良好的發(fā)展，避免在中考時失分。

4.劃定好各個階段的復(fù)習(xí)任務(wù)

在九年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，教師可以將總復(fù)習(xí)劃定為三個階段，一是基礎(chǔ)階段，二是提高階段，三是沖刺階段。在基礎(chǔ)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生去夯實(shí)知識基礎(chǔ)，盡量避免留有死角，從數(shù)學(xué)概念到解題方法均應(yīng)該給予高度的重視，為后續(xù)的復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)階段的復(fù)習(xí)時間較為充足，教師要確保學(xué)生對每一個數(shù)學(xué)概念可以在理解的基礎(chǔ)上去記憶，切莫出現(xiàn)一味死記硬背的情況。在提高階段，教師要幫助學(xué)生去構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，組織學(xué)生開展專項(xiàng)練習(xí)，通過大量的練習(xí)來鞏固知識點(diǎn)[3]。但教師要注意一點(diǎn)，練習(xí)題不能做太多，要去精選題目，確保學(xué)生在做完一道題后可以會做一類題目。在沖刺階段，教師必須確保學(xué)生可以在腦海中形成知識點(diǎn)脈絡(luò)，并且要求學(xué)生去結(jié)合自己的復(fù)習(xí)情況去查缺補(bǔ)漏。需要注意一點(diǎn)，在沖刺階段學(xué)生不應(yīng)該再去做一些難題和怪題，而是要將重點(diǎn)放在已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)上，讓本該可以拿到的分一分不少。

5.結(jié)語

在九年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的統(tǒng)籌安排中，教師要緊緊立足于學(xué)生的知識掌握能力，并且專注于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)上，繼而制定出行之有效的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)方案。在實(shí)際開展九年級的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，教師首先要精準(zhǔn)確立九年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生去整合碎片化知識，讓學(xué)生可以按照基礎(chǔ)階段、提高階段、沖刺階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)來參與復(fù)習(xí)，同時去應(yīng)用一些有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，全方位提升總復(fù)習(xí)的效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張交娜.初中九年級數(shù)學(xué)課堂差異性教學(xué)研究[J].國際教育論壇，2020，2（1）：66.

[2]宋美萍.應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提升數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)效率[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020，1212（5）：65.

[3]林淑艷.初三數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)策略和思考[J].國際教育論壇，2020，2（3）：28.