教育就是啟迪生命自主成長

在教育史中，諸多學(xué)者對教育進(jìn)行了自主定義。筆者以教育的根本目的為旨?xì)w，提出“教育即成長”這一教育哲學(xué)主張，“成長教育”的本質(zhì)是“啟迪生命自主成長”。

一、“教育就是啟迪生命自主成長”的內(nèi)涵

“啟”是打開，啟封;“迪”是開導(dǎo)，啟發(fā)。“啟迪”是啟發(fā)，啟示，啟迪后人。從“啟迪”的本意看，“啟迪”就是“啟發(fā)人”，與“教育”是同義語。從“啟迪”的使用語境來看，“啟迪”常用于從某個人和某件事中得到“啟發(fā)”，強(qiáng)調(diào)“啟發(fā)他人”和“從他人那里獲得啟發(fā)”。從教育方式上看，“啟迪”不僅追求教師對學(xué)生的啟示，也追求學(xué)生對教師、學(xué)生對學(xué)生的啟發(fā)，還追求個體內(nèi)部的自我啟悟，是“互教”和“自教”的融合。從教育本質(zhì)上看，“啟迪”包含：“啟德”和“啟智”——啟化心靈，啟誘智慧;“啟源”和“啟未”——啟思過去，啟蒙未來;“互啟”和“自啟”——啟示他人，啟悟自我。

“成長”的本意是“長大”，是不斷變得更好、更強(qiáng)、更成熟的過程。從人的生命發(fā)展角度看，“成長”有三個含義：其一，成長即生長，生命體自然發(fā)育;其二，成長即發(fā)展，生命體的自主發(fā)展;其三，成長即創(chuàng)造，生命體的自我變革。從教育對生命成長影響角度看，“成長”的內(nèi)涵是身心的發(fā)育、情感的豐富、智慧的生長和道德的提升。

“啟迪生命自主成長”意蘊(yùn)是教師和學(xué)生通過相互啟發(fā)、自我啟悟，身心、智慧、情感和道德等方面主動向更加美好的方向發(fā)展。從本質(zhì)上說，這便是教育的意義和本質(zhì)追求。

二、“教育就是啟迪生命自主成長”的意義

1.教育的理想方式是啟迪。

教育從本源來說是一個人對他人施加的影響。這種影響常常是通過“言傳”或“身教”實(shí)現(xiàn)的。無論是“言傳”還是“身教”都不應(yīng)僅僅是直接的“告訴”，最理想的方式應(yīng)是“啟迪”，即通過

“相互啟發(fā)”和“自我啟悟”，讓其產(chǎn)生頓悟。

2.教育的終極目的是讓人的生命自主成長。

教育的對象是人，教育的目的也應(yīng)是實(shí)現(xiàn)人的成長。雖然當(dāng)下人們對教育目的認(rèn)識多元，但是無論是為了傳承文化知識，還是為了人的明天生活而準(zhǔn)備，或是為了更好地改善社會，這些都應(yīng)建立在人能夠更好成長的基礎(chǔ)之上，沒有人的生命自主成長，這些目的都沒有任何價值。教育的首要任務(wù)和最終目的都應(yīng)指向培養(yǎng)人——讓人的生命能夠主動、健康、和諧地成長。

三、“教育就是啟迪生命自主成長”的實(shí)踐

1.讓“啟迪生命自主成長”成為學(xué)校的價值追求。

學(xué)校價值追求是學(xué)校的靈魂，也是學(xué)校發(fā)展的方向和根本動力。以“啟迪生命自主成長”定義教育便要學(xué)校將其作為價值追求——學(xué)校的一切活動都應(yīng)圍繞“啟迪生命自主成長”展開，包括師生的思維方式、做事方式都應(yīng)基于“啟迪生命自主成長”，為了“啟迪生命自主成長”。

2.讓“啟迪生命自主成長”成為教師的教學(xué)行為。

“啟迪生命自主成長”這一旨?xì)w，要求教師能夠從兒童生命成長需要出發(fā)，啟發(fā)和引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)要求教師不是“灌輸”，也不是“放任”，而是對生命潛能的“喚醒”和思維方式的“誘導(dǎo)”，讓學(xué)生能夠“自啟”和“自悟”。

3.讓“啟迪生命自主成長”成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

“啟迪生命自主成長”這一旨?xì)w，期盼學(xué)生能夠從個體生命成長需要出發(fā)，通過“他啟”和“自啟”，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)不是“被動汲取”，也不是“機(jī)械訓(xùn)練”，而是讓學(xué)生對知識進(jìn)行“體驗(yàn)”和“感悟”，在體驗(yàn)和感悟中內(nèi)化為生命素養(yǎng)。

4.讓“啟迪生命自主成長”成為社會的評價機(jī)制。

“啟迪生命自主成長”這一旨?xì)w，希望社會不以學(xué)生考試成績評價教師，不以學(xué)生掌握知識多少評價學(xué)生，而是用“啟迪”這一教學(xué)方式和“學(xué)生生命成長”這一教學(xué)成效考量教師的教和學(xué)生的學(xué)，評價學(xué)校的好和壞。

總而言之，“教育就是啟迪生命自主成長”追求的境界是以人的成長為目的，通過“啟迪”，讓每個人在主動探究個體成長過程中獲得充分發(fā)展。

（作者系江蘇省啟東啟迪外國語學(xué)校校長）

·校長檔案·

李建成，江蘇省啟東啟迪外國語學(xué)校校長，江蘇省特級教師、“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象、江蘇省教育科研先進(jìn)工作者、江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”首批中青年科學(xué)技術(shù)帶頭人。

李建成在教育領(lǐng)域提出“教育即成長”的教育哲學(xué)主張，建構(gòu)以“關(guān)注生命發(fā)展”為教育價值的“成長教育”;在課程領(lǐng)域探究了“兒童參與課程建構(gòu)”思想，提出學(xué)校應(yīng)以“滿足成長需要”和“學(xué)生主動參與”兩個維度建構(gòu)課程;在教學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)立了“自問自探”教學(xué)法，提出教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己“提出問題”，自己“解決問題”;在管理方面創(chuàng)立“用文化發(fā)展人”管理理念，他認(rèn)為學(xué)校不是人管人，也不是制度約束人，而應(yīng)用文化發(fā)展人;在隊(duì)伍建設(shè)方面提出了

“共享成長”的團(tuán)隊(duì)建設(shè)思想，用學(xué)校共同價值和每個人的成長經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)教師共享成長。李建成主持省級以上教育科學(xué)規(guī)劃課題6項(xiàng)，出版專著8部，在省級以上刊物發(fā)表論文200余篇，兩項(xiàng)成果獲江蘇省教學(xué)成果一等獎，其教育思想曾在《人民教育》《江蘇教育》等媒體報道。