初中生識別地理地圖的教育教學之我見

李青松

摘要：走在初中地理教育教學一線的教師， 都認識到地圖是地理教材的重要組成部分,是地理知識的基礎(chǔ),也是地理教學的主要工具。經(jīng)常運用地圖,可以加強地理課的直觀性、形象性與趣味性,對于提高地理課的教學質(zhì)量,幫助學生掌握知識、鞏固記憶、培養(yǎng)能力等方面都有著重要意義。在多年來教學實踐中,筆者借取他人之長，結(jié)合自身工作的實際，主要采用了以下幾種教法，與同行共話初中地理地圖的教育教學。

關(guān)鍵詞：地圖；掛圖；效果

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-103-01

一、教師要教會學生閱讀地圖

怎樣閱讀地圖呢？七年級學生還很小，抽象思維能力、空間想象能力、理解能力較差。教師應(yīng)該了解學生，耐心細致、有步驟地都會學生閱讀地圖。

一是，先讓看圖的標題。地圖標題注明了地圖的屬性，這是閱讀地圖的前提。新教材突出了利用地圖獲取地理知識的方法，圖片大量增加，分散到各章節(jié)中，所以首先要指導學生找準地圖，了解不同地圖要表達的主題是什么，讓學生帶著問題有目的的閱讀地圖。

二是，看地圖圖例，地圖注釋。這是指導學生看懂地圖的基礎(chǔ)，許多學生填注地圖時，不是尋找代表地理事物的圖例，而是強記填注內(nèi)容在圖中的位置，既增加了學生記憶的難度，又常常出現(xiàn)將海洋名稱填注在陸地上，把國界線當成了河流等張冠李戴的笑話。

三是，看地圖內(nèi)容。教師要緊扣地圖主題提出問題，引導學生結(jié)合地圖標題、圖例進行思考，從地圖上獲取地理信息。然后，教師再歸納 總結(jié) ，并適時板書，闡述地理事物之間的關(guān)系。力求做到讓學生觀其“圖”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。 例如，我在講東南亞一節(jié)，指引學生看《中南半島河流與城市的分布》圖時，首先告訴學生這是一張地形圖，通過學習我們要了解掌握的是中南半島地形的分布特點以及對河流、城市分布的影響，并提出問題。然后指導學生先看分層設(shè)色地形圖圖例，了解不同的顏色代表的不同海拔高度，然后讓學生分組討論說出中南半島各地區(qū)的不同海拔高度及范圍，并回答我提出問題。學生們非常熱情地討論，課堂氣氛異?；钴S，很順利地總結(jié)得出北高南低的地勢導致山河相間、縱列分布的特點。并根據(jù)河流上、下游的相對高度推斷出上游水湍急，水力資源豐富；下游河谷展寬，泥沙沉積形成沖積平原。正如一位同學所說，以前看到彩色地圖只當是為了好看，而今天看來，它變成雄偉壯觀的畫面。

二、充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學

由于地理研究對象的時空界限廣闊而遙遠，內(nèi)容涉及多學科的知識。單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，方能引起學生學習的興趣。興趣是學生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學生主動學習的動力。但是學生的興趣不是天生的。在學習地理課以前，學生對地圖有一些認識和了解，對地圖很好奇，如不加以引導很快就消失了。老師要引導他們，促使他們喜愛地圖。對地圖產(chǎn)生興趣。為此，老師應(yīng)適時提出一些能激發(fā)同學閱讀地圖興趣的問題，如在緒言課上讓同學看地圖冊找出。亞洲在東西半球中的哪個半球，中國在亞洲的哪一部分，河南省在中國的什么位置。有時合時事提出問題。香港剛回歸不久。讓同學們在地圖上找出香港的位置，京九鐵路剛通車時，讓學生在地圖上找出京九鐵路的位置，以引起同學們閱讀地圖的興趣。在講地圖時我注意先讓同學們利用已有的讀圖知識討論如何看地圖，同學們發(fā)言很積極，各抒己見。在同學們發(fā)言的基礎(chǔ)上指出其不足，注意讓其區(qū)分地圖和一般的圖畫有何不同，適時提出地圖上的比例尺，方向，圖例和注記三個基本要素的問題。并逐一認真講解，打好基礎(chǔ)。然后要求同學們運用所學的知識，回答一些學生感興趣的問題，這樣不僅激發(fā)了學生對地圖的興趣，也提高了閱讀地圖的能力，鞏固了地圖三要素的知識。

三、認真設(shè)計地理略圖，提高地理教學效果

在地理教學中，有針對性地設(shè)計地理略圖進行教學。有利于學生掌握地理基礎(chǔ)知識，既能抓住特征突出重點，又能培養(yǎng)學生直接學會畫地圖的基本技能。教師根據(jù)教學內(nèi)容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，學生的注意力隨著老師的筆觸和語言 自然 轉(zhuǎn)移，做到了視聽結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學生的學習興趣。

在講長江的內(nèi)容時，老師在黑板上繪制長江干流略圖，從長江的發(fā)源地繪起，一直畫到人?？谔?，先畫干流，給學生講干流象一個不規(guī)則的英文字母W，然后講到哪里就畫到哪里。首先講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名稱用紅筆標在干流上；接著講長江上、中、下游的特征，并標注在適當?shù)奈恢蒙?，上游“水流湍急，水力豐富”，中游“河道彎曲，容易泛濫”，下游“江闊水深。便于航運”。然后用藍色粉筆從西向東畫出主要支流，邊畫邊講哪些支流在上游，哪些支流在中游。這樣有形有意，展現(xiàn)在學生面前的地理略圖不是靜而是動的感覺，可以特別體現(xiàn)事物的特征，發(fā)展學生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地培養(yǎng)學生學習地理的興趣，增強了學習地理的主動性和積極性。

綜上所述，新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，培養(yǎng)學生的問題意識、服務(wù)意識、創(chuàng)新意識、張揚個性、獨立發(fā)展。愿我們能夠以此作為地理教學的指導思想，以真正的素質(zhì) 教育 為已任，不斷地培養(yǎng)學生掌握和運用地圖的基本技能，養(yǎng)成他們運用地圖查找地理信息，利用地圖學習地理知識的習慣。通過閱讀、使用、繪制地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展學生的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在初中階段地理地圖的學習取得良好效果，為下一步的學習打下堅實基礎(chǔ)。