高中語文教學中社會責任感培養(yǎng)探析

黃海

[摘要]在高中語文教學過程中，語文教師不僅要教授學生必要的文學知識，讓學生熟練掌握解題技巧，還要在學習過程中讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在生活中與同學和睦相處，在思想上樹立愛國主義精神，在品行上養(yǎng)成優(yōu)良品德，更重要的是，培養(yǎng)學生的社會責任感。文章通過分析高中語文教學現(xiàn)狀，提出了在高中語文教學中培養(yǎng)學生社會責任感的教學方法，為奮斗在高中教學一線的語文教師提供了切實可行的實踐策略。

[關(guān)鍵詞]高中語文；社會責任感；教學方法

近年來，隨著教學模式的不斷發(fā)展，高中語文課程在教學方式和策略上也應(yīng)與時俱進。學校的教育不僅要讓學生在課堂上學到基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的學習習慣，還要提升學生的文化素養(yǎng)，塑造學生熱愛祖國、樂于奉獻的品質(zhì)，培養(yǎng)學生成為世界觀、人生觀、價值觀端正的社會主義新青年。在教學過程中，教師要以身作則、言傳身教，引導和培養(yǎng)學生成為擁有高尚社會責任感的公民。

一、社會責任感的含義與具體表現(xiàn)

（一）社會責任感的含義

社會責任感是指在特定社會群體中，社會內(nèi)部人員在心理和行為上對其他人有倫理關(guān)懷和維護社會穩(wěn)定的義務(wù)，特定社會群體中有無數(shù)個個體組合，但個體與個體之間并非獨立存在。不同個體之間有著或緊密、或松散的聯(lián)系，單獨的個體如缺少社會群體中其他人員的幫助，則難以獨自生活。

（二）高中生社會責任感的具體表現(xiàn)

高中生作為社會群體中較為弱勢的一部分群體，其所具有的社會責任感應(yīng)當是：堅持正確的道德主張，堅持實踐正義的原則，甘愿犧牲小我而保全集體的利益，團結(jié)各族人民和尊重少數(shù)民族同學。

一名優(yōu)秀的高中生應(yīng)當做到全面發(fā)展，在學習上解決疑惑、不斷進步；在與同學的交流過程中，和善友愛、合作共贏；在情懷上更要積極向上、遵紀守法、熱愛祖國、艱苦奮斗、甘于奉獻，傳承中華民族的優(yōu)良品德。

二、高中生社會責任感的培育現(xiàn)狀

（一）部分高中學校缺乏對學生社會責任感的培育

部分高中學校為了學生的升學率，一味地進行“填鴨式”教學，只知讓學生掌握解題知識，迎合考試，忽略了學生的德育培養(yǎng)，缺乏對學生社會責任感的教育工作。學生的德育和社會責任感的培養(yǎng)，并非要求教師拿出單獨的上課時間為學生系統(tǒng)地講解每一步的做法，而是在語文課堂或思想政治課上，向?qū)W生滲透社會責任感。尤其是在語文課堂中，學生能在朗讀課文的過程中感同身受，細膩的文字描述可以讓學生更加深刻地感受到作者的思想情感，不失是一種潛移默化地培養(yǎng)學生社會責任感的方式。

（二）部分高中學校對社會責任感的培育過于片面

除上述問題外，還有部分高中學校主要在思想政治課上對學生進行愛國主義教育，并未全方面地開展學生社會責任感的教育工作。

高中生的社會責任感并非只有愛國主義精神，還包括更廣泛的思想內(nèi)容和心理活動。高中生的社會責任感體現(xiàn)在其對家人、教師、同學及與其有所聯(lián)系的其他社會人員的心理尊重和人文關(guān)懷。

三、培養(yǎng)高中生社會責任感的策略

（一）結(jié)合課本知識，引導學生學習作者意志

人教版高中語文課文中包含了古往今來的經(jīng)典文章，體現(xiàn)了古代文人墨客心思細膩、思維縝密、情感豐富、憂國憂民的特點，先人的意志堅強且有風骨；當代著名作家與當代社會共同進步，社會群體意識強，擁有更強烈的社會責任感；現(xiàn)代人的意識清晰，懂得與時俱進。古今中外的文學作品都可以讓學生感悟到或歷久彌新、或與時俱進的社會責任感。語文教師可以引導學生通過領(lǐng)悟作者的思想情感，結(jié)合當下發(fā)生的時事，學習正確的世界觀、人生觀、價值觀，懂得人生的意義和價值，為他人、班集體、學校和社會做出貢獻。

高中生社會責任感的教育工作并非一蹴而就，而是應(yīng)通過一篇篇經(jīng)典文章中細膩的文字，逐漸向?qū)W生滲透。文字帶給讀者的影響是潤物細無聲的，是以柔克剛的，并不全是具有強烈沖擊性的。高中語文課堂應(yīng)當為學生營造具有強烈社會責任感的氛圍，讓學生在這樣的氛圍中，慢慢樹立起社會責任感。例如，魏征《諫太宗十思疏》中的“居安思危，戒奢以儉”。這句話沿用至今，教會我們在生活上要有危機意識，未雨綢繆，提前做好準備；崇尚節(jié)儉，弘揚中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。整篇文章表達了魏征的拳拳之心和忠君愛國之情。語文教師可以通過對文章字詞、語句的解釋，向?qū)W生講解唐朝的歷史背景、魏征的處事方式和思想感情。魏征規(guī)勸唐太宗知人善用，在政治上慎終如始，在生活上崇尚節(jié)約。這篇古文中的每一段文字都需要細細琢磨，學生讀完之后必定大有裨益?！犊鬃蛹艺Z》中說：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣?！备咧须A段的學生學習能力強，接受新鮮事物的速度快，讓高中生長期處于具有強烈社會責任感的課堂氛圍中，有助于其逐漸樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高社會責任感。

（二）關(guān)心時事，培養(yǎng)學生關(guān)注社會動態(tài)的好習慣

語文教師要為高中生做出表率，主動關(guān)心新聞，了解國內(nèi)外重大事件和最新動態(tài)。在不涉及敏感話題的前提下，從眾多新聞中挑選出適合高中生的新聞，分享給學生，讓學生發(fā)表自己的看法。“國事、家事、天下事，事事關(guān)心”，一名優(yōu)秀的高中生不僅要在學業(yè)上有所成就，還要多了解時事，多方涉獵，力爭做一個對社會和國家有貢獻的好青年。在了解新聞和發(fā)表個人看法的同時，學生積累了寫作素材，鍛煉了口頭表達能力，樹立了正確的價值觀，培養(yǎng)了愛國情懷，無形中增強了社會責任感。

（三）多媒體教學，引導學生向榜樣學習

高中語文教師可以使用多媒體向高中生播放適合其觀看、與社會責任感相關(guān)的欄目，如《感動中國》。通過觀看此類欄目，學生能直觀地了解到日常生活中還有很多像“感動中國十大人物”這樣默默為社會建設(shè)添磚加瓦的無名群體，他們是高中生學習的榜樣。以榜樣的力量觸動學生，進而逐步培養(yǎng)其社會責任意識。在《感動中國2018年度人物頒獎盛典》中，有一位鄉(xiāng)村教師，從大學畢業(yè)以后就扎根于農(nóng)村。十七年如一日，教書育人，克服艱苦條件，做“全能教師”。欄目組為其題寫的頒獎詞是：“風雪擔書夢——扁擔窄窄，挑起山鄉(xiāng)的未來。板凳寬寬，穩(wěn)住孩子們的心。前一秒劈柴生火，下一秒執(zhí)鞭上課。艱難斑駁了歲月，風霜刻深了皺紋。有人看到你的滄桑，更多人看到你年輕的心。”學生可以通過向榜樣學習，養(yǎng)成吃苦耐勞、無私奉獻、恪盡職守的敬業(yè)精神。

語文教師在實踐這一教學策略的過程中，要將紀錄片的播放方式改為分段播放，不能占據(jù)大量的課堂時間。在這個過程中，學生不僅獲得了大量的寫作素材，還能提高思想覺悟，一舉兩得。

（四）言傳身教，引導學生養(yǎng)成正確的價值觀

教師不僅是學生知識海洋中的擺渡人，更是學生人生道路上的指路燈。教師的一言一行影響著學生的行為，所以當教師要品德高尚、治學嚴謹、為人師表，要有屬于教師的特殊人格魅力。尤其是高中語文教師，必須大量閱讀、見多識廣，在閱讀的過程中也會積累很多案例和軼事，以事見智，才能更好地教書育人。

按照新課改要求，學生社會責任感的培養(yǎng)成了教師的教學任務(wù)。教師需要通過各式各樣的教學策略，為學生營造良好、具有濃厚社會責任感意識的氛圍。為人師表，為學生做出表率，逐漸增強學生的社會責任感。

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