初中法律常識生活化教學(xué)實(shí)施策略

蔣 茜

人教版《道德與法制》新課改之后，思想的核心尚未發(fā)生變化，只是知識更加生活化，不再脫離生活實(shí)際和中學(xué)生的日常生活，而只是單純的理論知識。人教版八年級下學(xué)期的《道德與法制》課程中，“堅持《憲法》至上”“理解權(quán)利和義務(wù)”“人民當(dāng)家做主”“崇尚法治精神”這四大章節(jié)如何設(shè)計出與學(xué)生日常結(jié)合的教學(xué)；如何貼近中學(xué)生的生活實(shí)際，提倡學(xué)以致用，突出課堂的活動化，增強(qiáng)情節(jié)情境的設(shè)計以提升中學(xué)生的參與度；如何實(shí)施初中法律常識生活化教學(xué)的策略，是中學(xué)《道德與法制》教師應(yīng)當(dāng)深思的問題。

一、中學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)法律的必要性

中學(xué)生年齡一般處于12～18歲之間，在感知方面由較精準(zhǔn)的感知感物方式向感知覺目的性和系統(tǒng)性發(fā)展；對事物的重點(diǎn)特征與事物和事物之間相互作用關(guān)系具備一定的判斷能力；注意力逐漸穩(wěn)定，觀察力趨向精確和細(xì)致；記憶力方面由機(jī)械記憶為主過渡到以理解記憶為主；想象力方面由具體形象思維向抽象邏輯乃至更高的抽象概括思維過渡，且這種抽象邏輯思維不會受到直接與感性經(jīng)驗(yàn)制約，想象力愈加豐富。情感上情緒和情感體驗(yàn)強(qiáng)烈而富于熱情，同時在性格上形成分化，自我概念逐漸發(fā)展，自我自制力得到稍許成長；生理上處于由快速生長到生長速度減緩轉(zhuǎn)變，趨于成熟，體態(tài)形狀基本成型，同時也正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。社會作為一個個體集合的群體以及生存環(huán)境，在這之內(nèi)由于個體差異性和生存環(huán)境的不同，極易產(chǎn)生不公平、不公正的現(xiàn)象，引發(fā)社會的動蕩和不穩(wěn)定。這樣的情況與人類具有的高度思維是相違背的。法律很好地解決了這個問題，束縛了人的一些不當(dāng)行為，保證弱小的生存，確保社會的穩(wěn)定，促進(jìn)文明的發(fā)展。中學(xué)生作為時代的驅(qū)動者，應(yīng)當(dāng)在最適宜的年齡階段認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識，利用法律的武器來武裝自己，確保自身的合法權(quán)益以及約束自身的不法行為，做勤奮好學(xué)的中學(xué)生。

二、初中法律常識生活化教學(xué)

《道德與法制》課需要讓學(xué)生了解到違法的后果，播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生從心里敬畏法律，忌憚違反法律之后帶來的后果，讓其作為沖動時的一劑鎮(zhèn)靜劑，同時引申到在學(xué)校之中的“法律”規(guī)定，讓學(xué)生能遵守學(xué)校的相關(guān)規(guī)定。并根據(jù)中學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計相應(yīng)的法律常識生活化教學(xué)課程，促使中學(xué)生能夠?qū)⒎芍R鞏固和加強(qiáng)。在具體教學(xué)過程中，設(shè)計相應(yīng)結(jié)合了中學(xué)生生活實(shí)例的一些法律條文進(jìn)行解釋、案件分析、案件的宣判結(jié)果。這樣做可以促進(jìn)中學(xué)生法律意識的初步建立，同時利用法律規(guī)范約束自己在學(xué)校的行為準(zhǔn)則，知曉如何使用法律這一強(qiáng)大武器來維護(hù)自己的合法權(quán)益，知道中學(xué)生應(yīng)當(dāng)承擔(dān)哪些義務(wù)，在社會上能利用法律來維護(hù)自身合法的權(quán)益，如何依法維護(hù)社會公共事件的權(quán)益，如何承擔(dān)家庭責(zé)任和義務(wù)，如何做一名合格的中學(xué)生等。在《道德與法制》課程法律知識的講授中，法律條文的學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識“依法治國”的前提保障，使用法律來維護(hù)社會秩序和社會活動中的平等、誠信。認(rèn)清肖像權(quán)，每位公民都具有肖像權(quán)，他人不能盜用或套用自身肖像，進(jìn)行不正當(dāng)?shù)慕灰谆蚧顒印Ｇ宄?yán)重?fù)p害社會穩(wěn)定的違法犯罪，包括：制黃、販毒、吸毒、賭博等，認(rèn)識違法行為帶來的惡劣影響，熟知大部分主要的違法行為所需承擔(dān)的法律責(zé)任。明白《憲法》是國家根本大法，深知權(quán)利和義務(wù)的雙重性和一致性，具備一定的法律意識。同時，組織開展一些關(guān)于生活上的交通法律法規(guī)、學(xué)生違法犯罪事件的法律知識講座，進(jìn)行實(shí)例講解和分析，利用講座指導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離盜竊、搶劫、吸毒等違法犯罪行為，樹立正確的人生觀、價值觀，讓《道德與法制》的法律教育產(chǎn)生針對性和實(shí)效性。也可利用案件庭審的機(jī)會，讓學(xué)生親身經(jīng)歷旁聽庭審全過程，通過傾聽檢察官對案件的起訴，之后雙方律師進(jìn)行常規(guī)辯護(hù)，被告最后陳述，法官最終對案件進(jìn)行判決宣讀，讓中學(xué)生在這種氛圍之中，能感受到現(xiàn)實(shí)違法的結(jié)果和理論上違法的處決的相互碰撞，真正體會到什么是法律，加強(qiáng)遵紀(jì)守法的思想，提升中學(xué)生對法律常識的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣。

三、小結(jié)

初中法律常識的生活化早已實(shí)行，但是針對其教學(xué)的過程卻不是那么全面。實(shí)際的教學(xué)過程中，將學(xué)生作為中心，只有不斷地更新新的模式、新的策略，不斷創(chuàng)新，積極響應(yīng)新課改的要求，利用適當(dāng)?shù)姆缮罨睦訉W(xué)生進(jìn)行教育，才能更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，使教學(xué)更加生活化。