我國大學(xué)英語教育困境的生態(tài)解析和策略思考研究

黃貞貞 浙江舟山群島新區(qū)旅游與健康職業(yè)學(xué)院

從教育生態(tài)學(xué)的角度來看，大學(xué)英語教育是一個(gè)獨(dú)立的生態(tài)系統(tǒng)，其也受到系統(tǒng)內(nèi)外環(huán)境的影響，并且還具有專業(yè)性和交互性等特點(diǎn)。當(dāng)前，我國的大學(xué)英語教學(xué)所面臨的困境主要是有教學(xué)目標(biāo)不明確、教育生態(tài)環(huán)境不夠開放等眾多原因的。本文將對(duì)大學(xué)英語在教學(xué)當(dāng)中遇到困境的原因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決措施。

一、大學(xué)英語教育困境的生態(tài)解析

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)展開的，教學(xué)目標(biāo)的定位是否準(zhǔn)確直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前階段，我國大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)一直不夠明確，與教學(xué)內(nèi)容不符。一部分大學(xué)簡單地將英語定性為一門語言溝通的工具，單純地強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的應(yīng)試能力和交際能力，忽視了對(duì)他們語言綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育的培養(yǎng)理念相背離。還有一些大學(xué)將教學(xué)目標(biāo)定位過高，對(duì)于很多學(xué)生來講有點(diǎn)高不可攀，從而也讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。除此之外，有的教學(xué)目標(biāo)制定上缺乏階段性和銜接性，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)相脫節(jié)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)了知識(shí)的重復(fù)的現(xiàn)象。

（二）英語教育生態(tài)環(huán)境不夠開放

當(dāng)前我國的大學(xué)英語主要以公共課堂教學(xué)為主，教育環(huán)境相對(duì)來說比較閉塞，對(duì)于第二課堂的開展不太重視，學(xué)生學(xué)習(xí)到的只是考試需要的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于英語口語及聽力的鍛煉較少，使得學(xué)生在與他人交流中不敢開口，存在著聽不懂、不會(huì)說的情況。從學(xué)生自身來講，學(xué)生學(xué)習(xí)英語一方面是為了在考試中能夠得到一個(gè)較好的成績，另一方面是將更多的心思用在了準(zhǔn)備四六級(jí)的考試上面，為了畢業(yè)后能夠有英語相關(guān)的證書來輔助就業(yè)。在這種心理下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏一定的主動(dòng)性和持續(xù)性，關(guān)注的英語學(xué)習(xí)面相對(duì)較少，不利于其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于其綜合學(xué)習(xí)能力來說也會(huì)有一定的阻礙作用。再者，在英語教學(xué)當(dāng)中，教師更加注重的是知識(shí)的傳授，從而忽略了與學(xué)生的交流，一些學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法存在一定的問題，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)進(jìn)步難以跟上，從而使學(xué)生產(chǎn)生焦慮的情緒，甚至對(duì)英語產(chǎn)生厭學(xué)行為。

二、大學(xué)英語生態(tài)教育環(huán)境改善的對(duì)策分析

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

想要從根本上解決我國大學(xué)英語的教學(xué)困境，首先就要明確大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，英語教育要靈活體現(xiàn)國家的教育方針，在教學(xué)目標(biāo)的制定上要符合學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)的生態(tài)主體來制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，除了要提高大學(xué)生語言技能方面的能力之外，還要讓學(xué)生了解英語國家的相關(guān)文化，從而更好的提高學(xué)生的交際能力。另外，在寫作、翻譯、聽力等方面也應(yīng)該制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中取得全面的發(fā)展。大學(xué)英語教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，這不僅僅是為了考試和四六級(jí)證書，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而能夠培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在全球化經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，各行各業(yè)都會(huì)對(duì)英語有一定的需求，因此，讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣對(duì)于其以后的工作和生活也具有重要的影響。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)英語課堂的生態(tài)教育環(huán)境要從傳統(tǒng)單一的教育轉(zhuǎn)向豐富的多樣化教學(xué)，在教學(xué)當(dāng)中不能夠僅僅依靠教材來進(jìn)行知識(shí)的講授，隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，英語教學(xué)的手段也變得更加豐富和多樣化。教師可以在課前找一些與英語國家相關(guān)的視頻和圖片，讓學(xué)生對(duì)其內(nèi)在文化有一定的了解，同時(shí)還能夠結(jié)合多媒體進(jìn)行情景模擬，通過模擬不同的環(huán)境讓學(xué)生對(duì)于英文的實(shí)際應(yīng)用有更深入的了解，在這種相互交流的氛圍當(dāng)中將所學(xué)知識(shí)更好的內(nèi)化。英語表達(dá)能力是當(dāng)前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個(gè)短板，英語教師應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多開口進(jìn)行交流，積極構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地提高學(xué)生英語表達(dá)的能力。

（三）加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

英語教師團(tuán)隊(duì)也是大學(xué)英語生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中的一個(gè)重要影響因子，利用與教師資源能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到積極的效果，因此，在高校英語教學(xué)當(dāng)中必須要注重優(yōu)化大學(xué)英語的師資力量，高校應(yīng)該定期組織一些針對(duì)英語教師的培訓(xùn)活動(dòng)，例如出國進(jìn)修、學(xué)術(shù)研討會(huì)等方式，讓英語教師能夠與國際化接軌，了解英語教學(xué)的最新情況，結(jié)合這些新情況來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)手段的調(diào)整，使其更加適合社會(huì)環(huán)境的發(fā)展。從教師自身來講，也應(yīng)該不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，很多內(nèi)容都能夠通過網(wǎng)絡(luò)來獲取，教師應(yīng)該積極借用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)新的英語知識(shí)和英語教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前教學(xué)方式進(jìn)行一定的完善。構(gòu)建具有深厚英文底蘊(yùn)的教師團(tuán)隊(duì)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來具有國際視野和專業(yè)水平的英語課堂教學(xué)，從而更好的促進(jìn)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

總之，當(dāng)前我國大學(xué)英語教育的困境是現(xiàn)實(shí)存在，對(duì)大學(xué)英語教育進(jìn)行改革已經(jīng)成為當(dāng)前急需解決重要問題。以生態(tài)學(xué)為視角，構(gòu)建起新的英語教學(xué)模式，對(duì)于幫助我國大學(xué)英語教育走出困境具有積極作用。相關(guān)院校和英語工作者應(yīng)該根據(jù)我國英語教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行多方位的探討，不斷拓寬教育思路，從而促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)工作的健康發(fā)展。