MOOC 背景下的建筑類專業(yè)工程測量課程教學(xué)改革方案分析

張雅杰 宣化科技職業(yè)學(xué)院

工程測量的教學(xué)目的便是要培養(yǎng)學(xué)生的思考和實(shí)踐能力，讓學(xué)生掌握基本理論的同時，還能將相應(yīng)的技能展現(xiàn)出來。工程測量中，技術(shù)、工具以及方法在不斷更新出現(xiàn)，因此，教學(xué)過程中難度也隨之變大，但是，教學(xué)的時間并不充裕，對于新的內(nèi)容的出來，很難在有限的時間內(nèi)完成。因此，怎樣在有限時間內(nèi)完成工程測量教學(xué)，讓學(xué)生掌握理論的同時還能實(shí)際應(yīng)用，高校需要改變原有的教學(xué)方法，在教學(xué)中融入MOOC 教學(xué)方式，改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率。

一、完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

工程測量屬于建筑專業(yè)中的基礎(chǔ)課程，學(xué)生學(xué)好該課程的關(guān)鍵在于教學(xué)，教師在教學(xué)中融入MOOC，可在很大程度上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。鑒于此，工程測量課程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷完善相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中將重難點(diǎn)凸顯出來，進(jìn)行針對性教學(xué)。借助MOOC 進(jìn)行知識點(diǎn)教學(xué)時，還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生拓寬一定的空間，讓學(xué)生自主選擇資源。進(jìn)行課程優(yōu)化時，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及相應(yīng)的背景知識來優(yōu)化并改進(jìn)教學(xué)。教師在開展教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意將MOOC 教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，傳統(tǒng)教學(xué)注重的是教師的引導(dǎo)，而MOOC 則偏向于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將兩者相結(jié)合，有完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的作用[1]。利用MOOC 教學(xué)，不僅給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺，還能拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多相關(guān)的知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的積極性以及主動性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的提高。MOOC 教學(xué)在工程測量課程中展現(xiàn)出很大的優(yōu)勢，但是，并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，因此，教師在教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)不斷完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程內(nèi)容，將兩種教學(xué)的優(yōu)勢均充分展現(xiàn)出來，提高教學(xué)質(zhì)量和效率[2]。

二、完善課程考核，展現(xiàn)考核效果

工程測量的考核主要是通過教學(xué)過程來體現(xiàn)，并非在最后的考試成績中展現(xiàn)，尤其是融入MOOC 教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及評價更為重要。在MOOC 課程中，對學(xué)生的考核不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生掌握知識程度的考量，還包括了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所反饋的問題，遇到問題及解決問題等能力，采用這樣的考核，不僅有監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，還能提高學(xué)習(xí)效率。MOOC 主要是視頻測試與單元測試兩種，測試的題目主要是客觀題，及時測評，及時反饋，學(xué)生可在測評之后看到自己的問題，進(jìn)而掌握自己所學(xué)情況，然后制定之后的學(xué)習(xí)計劃。教師也可根據(jù)平臺所反映的結(jié)果了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)。工程測量考核重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，并不斷完善相應(yīng)的考核體系，通過過程中一系列的表現(xiàn)和反饋，不斷完善課程考核，最終展現(xiàn)考核的效果，這樣可有效提高工程測量的教學(xué)質(zhì)量和效率[3]。

三、重視實(shí)踐，創(chuàng)建全面實(shí)踐環(huán)境

工程測量屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。鑒于此，教師在開展教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改變實(shí)踐教學(xué)的方式以及創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境，將MOOC 教學(xué)充分利用起來，創(chuàng)新實(shí)踐模式。教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新和實(shí)踐能力為主線對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，將學(xué)生主體地位展現(xiàn)出來，利用多媒體等方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其主動學(xué)習(xí)，通過MOOC 的在線實(shí)踐課來鍛煉學(xué)生，創(chuàng)建靈活高效的教學(xué)方式，提高學(xué)生積極性的同時還能激發(fā)其興趣，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)有效性，還能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、時間能力的目的。實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)包括了實(shí)驗室環(huán)境，校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)驗室環(huán)節(jié)，要使學(xué)生接觸新的技術(shù)和儀器，把握先進(jìn)操作技能，高校應(yīng)當(dāng)有計劃地將工程測量儀器進(jìn)行更新，實(shí)現(xiàn)在線儀器教學(xué)，讓學(xué)生在平臺上進(jìn)行自主實(shí)踐學(xué)習(xí)，掌握儀器的操作，這樣可以節(jié)省線下儀器講解的時間。學(xué)生在實(shí)踐相關(guān)儀器的過程中，應(yīng)當(dāng)將新舊設(shè)備調(diào)配使用，不斷完善相應(yīng)的設(shè)備管理制度，使儀器的利用率最大化。建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地高校需結(jié)合教材內(nèi)容和實(shí)際的工程情況，考慮相應(yīng)的地形地貌，達(dá)到實(shí)習(xí)的要求，同時建設(shè)一些固定水準(zhǔn)點(diǎn)及控制點(diǎn)，創(chuàng)建一個固定的實(shí)習(xí)場地。校外實(shí)習(xí)基地，可利用校企合作的方式，實(shí)現(xiàn)共建共管，將企業(yè)的資源充分利用起來，不斷加強(qiáng)實(shí)踐，進(jìn)一步提高實(shí)踐的效率，也給大學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

四、結(jié)束語

MOOC 教學(xué)給建筑專業(yè)中的工程測量帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在此教學(xué)模式下，將線上線下教學(xué)的方式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主體的。文章分析了MOOC 背景下，工程測量教學(xué)的改革方式，具體是完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善課程考核，展現(xiàn)考核效果、重視實(shí)踐，創(chuàng)建全面實(shí)踐環(huán)境，通過一系列教學(xué)改革，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不斷強(qiáng)化學(xué)生對工程的意識，還有助于培養(yǎng)適合社會的工程測量人才。